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| 점토로 다양한 모양을 만들며, 만든 것을 친구와 교사에게 설명한다.
4단어 문장을 사용하여 자신의 의사와 감정을 표현한다.
소근육 활동에서는 블록을 색깔과 모양별로 나누어 높은 구조물을 만들고, 퍼즐 맞추기에서 관찰력과 조정 능력이 뛰어나다.
역할놀이에서는 상황에 맞는 표정과 목소리를 사용하여 몰입한다.
스푼과 포크를 안정적으로 사용하고, 국물은 컵을 양손으로 잡아 마신다.
신체 발달이 .. |
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| 교사가 "또 다른 생각이 있을까요?"라고 묻자 00가 다시 손을 들고 "필요한 장난감이 있으면 친구한테 물어봐요."라고 말한다.
완성된 꽃을 교사에게 보여주며 '선생님이것 봐요.
육상교통기관 그림자료를 보고는 교사에게 "선생님 저교통기관책 만들어 볼래요."라고 말한다.
친구들이 00 말을 듣고 장난을 멈춘다.
그리고 '너 어떤 거하고 싶어?골라봐'라고 친구에게 말하며 물어본다.
교사에게 "선생님 저.. |
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| 그 모습을 바라본 ㅁㅁ가 교사에게 "00이가 모빌건드려요."라고 이야기를 한다.
말해보라고 하자 00가 "사자?" 하고 말한다.
친구와 함께 손을 잡고 마주보고 있던 00이가 한쪽 다리를 들며 "너도 이렇게 들어봐."라고 말한다.
친구들과 큰 소리로 이야기하며 놀이를 하다
친구가 한 줄기차를 안 하자 교사에게 "한 줄기차하고 안 가요."하며 이야기를 한다.
00가 동화책을 보다가 "선생님~책 찢어졌어요"라.. |
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| 그림을 친구에게 보여주며 "이거는 이야기 책처럼 만들고 싶어요"라고 말한다.
쌓기 놀이 중 친구들과 함께 공원놀이터를 구성하며 "이건 미끄럼틀이에요. 아이들이 줄 서 있어요"라고 말한다.
친구가 미끄럼틀에 올라가자 "잘했어요!이 제 내려와요"라고 말하며 친구를 격려한다.
작품을 친구에게 보여주며 "여기 나무도 그려봤어요.이건 우리 동네 풍경이에요"라고 말한다.
친구가 "왜 다를까?"라고 묻자 .. |
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| 친구에게는 "이거 다 쓰면 줄게"라고 말하며 자신의 의사를 명확히 표현했다
이는 놀이 중 친구가 블록을 놓치자 곧장 주워주며 "여기 있어"라고 말했다.
정리시간에는 친구에게 "네것도 내가 넣어줄게"라고 말하며 적극적으로 도와주었다.
이는 친구가 블록을 혼자 쌓고 있자"내가 도와줄게"라고 말하며 함께 놀이에 참여했다.
정리시간에는 친구가 블록을 담고 있자"내 것도 같이 넣자"라고 말하며 협동하.. |
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말, 표현, 친구, 활동, 언어, 이다, 설명, 놀이, 작다, 신체, 손, 탐구, 발달, 자연, 블록, 그림책, 미술, 관찰, 교사, 보이다 |
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| 정리시간이 되면 친구에게 "같이 정리하자"고 말하며 협력한다.
놀이 중 친구가 도와달라고 하자 "같이 해볼까?"라고 말하며 다가간다.
놀이 중 친구가 다가오자 "같이 하자.네가 먼저 해도 돼"라고 말하며 놀이에 참여시킨다.
활동시간 중 친구에게 "이건 내가 만든 배야. 여기 창문이 있고, 이건지붕 이야"라고 말하며 자신의 작품을 설명한다.
활동 중 친구에게 "이건 이렇게 자르면 돼.내가 해볼까?"라.. |
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| 주변 친구에게 "여기 있어요~조심히 봐요"라고 말하며 함께 관찰하려는 태도를 보인다.
활동 후 친구가 도전하지 못하자 "같이 해봐 요~나랑 천천히 가요"라고 말하며 손을 내민다.
친구가 물을 부으려 하자 "조금만 요~ 넘치면 안 돼요"라고 말하며 관심을 보인다.
활동 후 물을 마시며 "운동했더니 목말라요"라고 말한다.
친구에게 "여기 봐 봐~ 진짜 작아요"라고 말하며 함께 관찰하는 상황을 만든다.
놀.. |
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| 활동 중 친구가 도움을 요청하자 "이건 이렇게 하면 돼"라고 설명해주며 조리 있게 말하였다.
다양한 놀이와 활동에서 언어적 표현이 풍부하게 나타나며, 자신의 생각을 조리 있게 전달하고 친구들과의 관계에서도 갈등 상황을 조정할 수 있는 사회성을 보인다.
단체 놀이 활동 중 친구가 소외되지 않도록"같이 해도 돼"라고 말하며 배려심을 드러냈다.
리듬 악기 활동 중 박자를 정확히 지키며 친구와 호흡.. |
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| 종이접기 활동 중에는 친구의 방법을 따라하며 "나도 똑같이 접을래"라고도전하는 태도를 보였다.
활동 중 친구가 슬퍼하자 옆에 앉아 "괜찮아, 곧 재밌어질 거야"라고 말하며 정서적 공감을 표현하였다.
새로운 친구가 혼자 있을 때" 이거 같이 할래요?"라고 말하며 자연스럽게 놀이에 초대하였다 .
함께 활동하는 중친구가 장난감을 떨어뜨리자 "내가 주워줄게"라며 도와주었다.
활동 중 친구가 잘못된 정.. |
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| 교사가 "ㅇㅇ이도곰이 보여?"라고 묻자 ㅇㅇ이는 교사를 바라보다가 다시 책을 짚고, 두 손으로 책을 펼치려 하며 "에에"라는 소리를 냈다.
이는 오전 간식시간이 되자 교사가 식판을 가져오는 모습을 보며 두 손을 흔들며 "으으~"소리를 냈다.
교사가 책을 접자ㅇㅇ이는 "아아~"라고 소리 내며 고개를 흔들며 책을 향해 손을 뻗었다.
손을 흔들며 "안녕~"하는 교사의 인사에 잠시 멈칫하다가 천천히 손을 .. |
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| 장난감을 친구에게 건네주며 "너하고 싶었지?이 제해"라고 말하는 모습도 보였다. 만들기 활동을 마치고는 "내가 만든 거 엄마 보여줄래요"라고자 신의 의도를 언어로 표현하였다.
친구가 놀이 중 만든 것을 보며 "이거 멋지다!나도 만들어 볼래"라고 말하며 긍정적인 표현을 자주 사용하였다.
놀이 중 장난감 사용법을 친구에게 설명하며 "이건 이렇게 눌러야 돼요"라고 말하였다.
활동 중 친구가 슬퍼하자.. |
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| 교사에게 적극적으로 다가가 안기거나 손을 잡으며 정서표현이 더욱 분명해졌고, 또래 친구가 울거나 웃을 때 감정적으로 반응하며 관심을 보입니다.
2학기 동안 기본생활의 자립도, 정서조절력, 표현 능력에서 눈에 띄는 성장을 보였으며, 또래 및 교사와의 상호작용에서도 안정감 있고 긍정적인 태도를 유지하고 있습니다.
교사의 간단한 질문에 "응", "아니" 등으로 반응하거나, 교사의 지시어에 맞춰 행.. |
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| 낮잠 시간 전에는 교사의 도움을 받아 이불을 펴고, 몸을 눕혀 잠자리에 드는 습관이 형성되고 있으며, 식사시간에는 숟가락을 사용해 스스로 음식을 먹으려는 시도를 자주 보인다.
또한, 갈등 상황에서 교사를 찾거나 친구에게 "괜찮아요"라고 말하며 조용히 해결하려는 태도를 보인다.
음악 활동에서는 친구들과 마주보며 악기를 연주하거나, 반복되는 리듬에 맞춰 손뼉치기 놀이에 몰입하는 모습도 자주 .. |
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| 간식봉지를 손에 들고 "열어"라고 말한 뒤 절취선이 벌어지자 "됐다"라고 덧붙인다.라 더 앞에서는 낮게"하나둘"을 세며 칸을 지나고, 스텝박스 위에서 멈추며 "서"라고 말한다.
정리바구니에서는 옆 친구가 컵을 올리는 순간 접시를 손에 들고 대기했다가 비어 있는 칸에 내려놓는다.
정리바구니 앞에서 "넣어"라고 말하며 접시와 컵을 올려둔다.
정리 시간에는 바구니 칸의 빈자리를 손가락으로 가리켜 옆.. |
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뒤, 손, 두, 옆, 위, 손가락, 말, 칸, 선, 올리다, 컵, 넣다, 정리, 두다, 발, 들다, 종이, 이동, 앞, 바닥 |
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| 영국의 茶문화
목차
1.영국茶의 역사
2.영국茶의 종류
3.영국茶문화의 특징
목차
1.영국茶의 역사
2.영국茶의 종류
3.영국茶문화의 특징
1.영국茶의 역사
①.영국 차의 시초
유럽식 홍차의 기원은 16세기 중엽 중국에서 시작
16세기 후반 네덜란드를 통해서 차가 처음으로 유럽에 들어옴.
실제로 유럽에 건너오게 된 상품은 일본의 말차가 아닌 중국의 잎차, 그 중에서도 홍차였음.
1.영국茶의 역사
②... |
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