|
|
|
|
|
 |
교사에게 적극적으로 다가가 안기거나 손을 잡으며 정서표현이 더욱 분명해졌고, 또래 친구가 울거나 웃을 때 감정적으로 반응하며 관심을 보입니다.
2학기 동안 기본생활의 자립도, 정서조절력, 표현 능력에서 눈에 띄는 성장을 보였으며, 또래 및 교사와의 상호작용에서도 안정감 있고 긍정적인 태도를 유지하고 있습니다.
교사의 간단한 질문에 "응", "아니" 등으로 반응하거나, 교사의 지시어에 맞춰 행동으로 응답하는 등 언어 이해와 표현 능력이 균형 있게 발달하고 있습니다.
또래 및 교사와의 관계 속에서 안정감을 바탕으로 상호작용을 즐기고, 자신의 감정과 생각을 다양한 방식으로 표현하려는 모습이 나타납니다.
관찰과 탐색 후에는 손짓이나 말로 교사에게 반응을 표현하려는 모습도 함께 나타납니다
2학기 동안 기본생활의 자율성과 표현 능력이 고르게 발달하였으며, 또래 및 교사와의 상호작용에서 정서적으로 안정되고 유연한 태도를 보이고 있습니다.
2학기 동안 신체 발달의 안정성과 언어 표현의 확장, 사회적 관계 형성의 적극성이 고르게 나타나며, 정서적으로도 안정된 태도로 다양한 활동에 참여하고 있습니다.
감각적 탐색활동과 자기표현에 즐겁게 참여하며, 신체조절력과 정서적 안정감이 함께 발달하고 있습니다.
|
|
|
 |
그림책을 스스로 넘기며 좋아하는 장면을 반복해서 찾고, 간단한 손유희 나 동작활동에 자발적으로 참여하는 모습이 관찰됩니다.
신체활동과 의사표현이 점차 정교해지고 있어, 개별적 발달을 지지할 수 있는 풍부한 언어 자극과 다양한 경험제공이 지속적으로 필요합니다.
일부 음식은 손으로 먼저 만져보며 먹는 등 스스로 섭취하는 능력이 더욱 향상되었고, 식사 도 중 흘린 음식도 직접 주워 먹는 적극적인 태도를 보입니다.
교사의 간단한 질문에 "응", "아니" 등으로 반응하거나, 교사의 지시어에 맞춰 행동으로 응답하는 등 언어 이해와 표현 능력이 균형 있게 발달하고 있습니다.
또 해", "이거줘 " 등 두 단어 문장 구조가 자연스럽게 나타나기도 하며, 자기 요구나 감정을 말소리와 행동을 통해 복합적으로 표현하려는 능력이 두드러지고 있습니다.
야외에서 새소리, 바람소리 등에 귀를 기울이며 주변 환경에 대한 민감한 반응을 보이며, 교사의 설명에도 반응하며 감정과 행동을 연결하려는 모습을 보입니다.
또래 및 교사와의 관계 속에서 안정감을 바탕으로 상호작용을 즐기고, 자신의 감정과 생각을 다양한 방식으로 표현하려는 모습이 나타납니다.
식사시간에 교사가 "밥 먹자"라고 말하면 손을 뻗거나 자리에 앉는 등 일과에 대한 이해와 반응이 자연스럽게 이루어집니다.
때로는 장난감을 두고 다툼이 발생하기도 하지만, 교사의 중재에 따라 감정을 조절하고 상황에서 벗어나는 등 정서 조절 능력도 점차 발달하고 있습니다.
야외활동 시 주변의 식물, 나뭇잎, 돌멩이 등을 스스로 발견하고 손으로 만져보며 감각적 탐색을 즐기는 태도를 보입니다.
관찰과 탐색 후에는 손짓이나 말로 교사에게 반응을 표현하려는 모습도 함께 나타납니다
또래와의 관계에서 사회적 관심이 증가하고 있으며, 감정 조절 능력도 서서히 발달하고 있습니다.
식사 도중 숟가락을 사용하려는 시도가 자주 관찰되고, 스스로 먹으려는 의지가 강해져 먹는 속도나 양에 대한 조절능력도 발달하고 있습니다.
자연물에 대한 관찰과 탐색이 활발해져, 손으로 만지고 눈으로 살피며 "잎!", "물!" 등의 단어로 반응하는 모습이 자주 보입니다.
장애물 넘기, 낮은 경사 오르기 등 환경에 맞는 신체조절 능력이 뛰어나며, 공간인지와 움직임이 잘 통합되어 있습니다.
놀이 중 갈등이 생기면 울기보다는 교사를 바라보며 도움을 요청하고, 간단한 중재로 다시 놀이에 참여하는 정서적 회복력이 향상되었습니다.
교사와의 관계도 신뢰롭고 안정되어, 도움을 요청하거나 기대는 모습이 자주 나타납니다.
장난감을 뺏기는 상황에서도 크게 울지 않고 다른 놀이로 전환하는 등의 정서 조절력이 생겨나고 있으며, 교사와의 관계에서도 자주 눈을 맞추고 손을 내미는 등 안정적인 애착이 유지됩니다.
그림책을 넘기며 등장인물의 행동에 따라 감정을 표현하거나, 색칠도구를 자유롭게 사용해 선 긋기나 색채우기에 몰입하는 모습이 보입니다.
언어와 신체능력의 통합적 성장이 뚜렷하게 나타나고 있으며, 감각적 탐색과 예술표현 활동에도 높은 흥미를 보입니다.
흘린 음식에 대해서도 손으로 주워먹거나 교사를 바라보며 요청하는 등 자신의 행동을 조절하고 책임지려는 모습이 나타납니다.
동요나 동화의 반복적인 문장을 들으며 따라 말하거나 몸을 움직이는 모습도 보입니다.
차가워", "더러워"와 같은 표현에 반응하며 자연물에 대한 감각적 경험과 언어 표현이 연결되는 모습이 보입니다.
2학기 동안 신체활동의 다양성과 안정감, 언어 이해와 표현의 확장, 또래와 의 사회적 관계 형성에서 균형 있고 활발한 발달을 보였습니다.
식사 중간에 교사의 도움 없이 물컵을 집어들고 마시며, 식사 도 중 흘린 음식도 직접 처리하려는 모습이 보입니다.
놀이 상황에서 또래와 마주 보면 웃거나 손을 뻗으며 적극적으로 관계를 시도하고, 함께 놀이하는 흐름을 유지하려는 모습이 관찰됩니다.
장난감을 나누거나 흉내내며 즐기는 병행놀이가 활발하고, 갈등 상황에서도 감정을 즉시 폭발시키기보다는 교사를 바라보며 도움을 요청하는 정서적 반응도 보입니다.
색칠하기나 찢기, 붙이기 등의 표현 활동에도 스스로도구를 선택하여 참여하며 결과에 흥미를 보입니다.
2학기 동안 신체 발달의 안정성과 언어 표현의 확장, 사회적 관계 형성의 적극성이 고르게 나타나며, 정서적으로도 안정된 태도로 다양한 활동에 참여하고 있습니다.
놀이 중 또래와 마주치면 미소를 보이며 관심을 표현하고, 장난감을 함께 사용하거나 나누는 행동이 자주 관찰됩니다. |
 |
표현, 손, 반응, 교사, 활동, 모습, 보이다, 행동, 나타나다, 자연, 다양하다, 안정, 스스로, 발달, 탐색, 언어, 능력, 따르다, 사용, 조절 |
|
|
|
|
|
|
 |
 |
만2세 5명 관찰일지 9월,10월,11월,12월,1월,2.. |
|
만1세 관찰일지, 9월,10월,11월,12월,1월,2월 (.. |
|
만1세반 11명 1학기 놀이일상 관찰일지 |
 |
만2세 11월 12월 관찰일지 5명 5페이지분량 (평.. |
|
만2세 9월,10월,11월,12월,1월,2월, 2학기 관찰.. |
|
만4세 2학기 9월,10월,11월,12월,1월,2월 관찰.. |
|
만0세 11월 12월 관찰일지 (관찰일지와 발달종.. |
|
만4세 2학기 9월,10월,11월,12월,1월,2월 관찰.. |
|
[만1세 1학기 부모상담일지] 만1세 1학기 개별.. |
|
발달평가- 만 3세 1학기 2학기 25명 |
|
발달 평가 - 만4세 1학기 2학기 23명 |
|
만2세 9월,10월,11월,12월,1월,2월 하반기 관찰.. |
|
만3세 11월 12월 영역별 유아 관찰일지 5명 (관.. |
|
11월 12월 만0세 관찰일지 5명 분량 (공공형 어.. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2025.07.11
11페이지
