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(검색결과 약 139,809개 중 57페이지)
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| 해양학의 발달입니다.
고대의 해양학
적조를 일으키는 와편포 조류. 해양오염 등으로 이들이 번식하기에 적당한 조건이 되면 자연 발생한다.
바다와 관련된 모든 것을 연구하는 학문을 해양학(Oceanography)이라고 부른다. 바다에 대한 연구는 인류가 진화한 후, 인류 문명이 해안에 많이 위치하게 됨에 따라 자연히 발생했을 것이다. 물고기가 언제 어디서 많이 잡히는가를 살핀다든지, 달의 .. |
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| [복지국가의 필요성] 사회복지의 외부효과에 대한 레포트 자료.
[복지국가의 필요성] 사회복지의 외부효과
일반적으로 시장에서의 거래행위에서는 사람들의 행위들을 통하여 다른 사람들의 복지에 이득 혹은 해를 준다면 그들을 그 행위들에 대해서 대가를 받거나 아니면 비용을 지불해야 한다.
그러나 어떤 경우에서는 그렇지 않다. 즉, 외부효과(externality)라는 것은 사람들의 행위가 다른 사람들의 복.. |
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| 과제 - 우리나라의 사회복지 실천 발달과정에 대하여 설명하시오
1. 구미 사회복지 실천의 발달과정
1) 자선조치 협회와 인보관 운동
2) 전문직 교육의 등장
3) 진단주의와 기능주의
2. 우리나라 사회복지실천사
1) 외원단체의 활동과 영향
2) 외원단체 활동의 계승
3) 한국에서의 정착
3. 사회복지실천 방법의 발단과정
1) 개인수준 실천 발달
2) 집단수준 실천의 발달
3) 가족수준 실천의 발달
4) 지.. |
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| 교사가 "둘이 함께 달리네 "하자 서로를 바라보며 웃는다.
교사가 "둘이 함께 맞추네"하자 친구를 바라보며 "같이!"하고 말한다.
교사가 "같이 했구나"하자 서로의 손을 툭 맞대며 손뼉을 친다.
교사가 "깨끗하다~" 하자 웃으며 이를 보여준다.
교사가 "힘이 세졌네" 하자 손을 들어 하이파이브를 한다.
교사가 "조심조심~"하자 웃으며 다시 시도한다.
교사가 "잘했어!" 하자 활짝 웃는다.
교사가 "같이 연.. |
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| 친구가 옆에서 따라하자 "여긴 내가 잡는 자리예 요~너는 저쪽 해요"라고 말하며 자기 위치를 정한다.
친구가 인형을 들고 오자"이건 하나 더 사면 하나더 드려 요~두 개 가져가세요"라고 말하며 놀이 상황을 유쾌하게 이끈다.
완성된 그림을 가리키며 "이건 밤하늘이에 요~소원 빌 수 있어요"라고 말하고, 옆 친구에게 "너도 그려볼래요?"라고 권한다.
활동이 끝난 후에는 직접 컵을 정리하면서 "다음 친구.. |
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| 활동이 끝난 후에는 직접 컵을 정리하면서 "다음 친구도 해야 하니까 깔끔하게 놔야 해요"라고 말한다.
친구가 돌아오자 "내가 닫지 않았어요. 계속 보세요"라고 말한다.
놀이 후에는 "우리 같이 잘했어요!팀이에요"라고 말한다.
놀이가 끝난 뒤 "우리 둘이 팀이었어요. 잘했어요"라고 말한다.
이야기 흐름을 조리 있게 말하며 주변 친구와 상호작용을 시도한다.
활동에 몰입하며 자신의 의도를 말과 행동으.. |
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| 블록을 차곡차곡 높이 쌓으며 "탑이야"라고 말한 뒤 손으로 무너뜨리며 크게 웃었다.
또래에게 블록을 건네며 "같이 하자"라고 말했다.
블록을 차곡차곡 쌓으며 "탑이야"라고 말하고 손으로 쓰러뜨리며 크게 웃었다.
블록을 높이 쌓으며 "탑이야"라고 말한 뒤 손으로 무너뜨리며 크게 웃었다.
블록을 차곡차곡 높이 쌓으며 "탑이다"라고 말하고 손으로 무너뜨리며 크게 웃었다.
블록을 높이 쌓으며 "탑이야".. |
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| 미나마타병은 1950년대 일본 구마모토현미나 마타만 지역에서 발생한 수은중독성 질환으로, 산업폐수에 포함된 유기수은 이 해양 생태계를 오염시키고, 그것이 인간에게 축적되어 중추신경계에 치명적인 피해를 준 사건입니다.
이 사건은 환경오염이 단지 자연환경에만 국한된 문제가 아니라, 인간의 존엄성과 공동체 의 생존을 위협하는 심각한 사회적 문제임을 일깨워주는 계기가 되었습니다.
이후에도 오.. |
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| 교사가 음악을 틀자"노래나와요!"라고 말하며 손을 흔든다.
교사가 "왜 뛰고 있을까?" 묻자 "공잡아요"라고 말한다.
책이 끝나자 "다봤어요"라고 말하고 책을 교사에게 건넨다.
교사가 "어디서 샤워하고 있을까?" 묻자 "강가요"라고 말한다.
교사가 "개미는 어디에서 쉴까?" 묻자 "땅속이에요"라고 말한다.
교사가 "그 다음에 어떻게 될까?" 묻자 "주인이 잡아요"라고 말한다.
손으로 컵을 흔들며 "움직여요.. |
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| 교사가 음악을 틀자"노래나와요!"라고 말하며 손을 흔든다.
교사가 "왜 뛰고 있을까?" 묻자 "공잡아요"라고 말한다.
책이 끝나자 "다봤어요"라고 말하고 책을 교사에게 건넨다.
교사가 "어디서 샤워하고 있을까?" 묻자 "강가요"라고 말한다.
교사가 "개미는 어디에서 쉴까?" 묻자 "땅속이에요"라고 말한다.
교사가 "그 다음에 어떻게 될까?" 묻자 "주인이 잡아요"라고 말한다.
손으로 컵을 흔들며 "움직여요.. |
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| 놀이가 끝난 뒤 "우리 자동차 친구예요"라고 말하며 웃는다.
놀이가 끝난 뒤 "다음에 또 하자"라고 말하며 손을 흔든다.
놀이가 끝난 뒤 "내일 또 같이 해요"라고 말하며 친구에게 손을 흔든다.
놀이가 끝난 뒤 친구에게 "다음에 또 하자"라고 말하며 손을 흔든다.
친구가 "좋아"라고 말하자 두 아이가 함께 웃는다.
놀이가 끝난 뒤 "우리 자동차 친구예요"라고 말하며 손을 잡는다.
친구가 옆에서 함께 뛰.. |
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| 자신의 말에 교사가 고개를 끄덕이자 크게 웃었다.
교사가 "같이 잘했네"라고 말하자 서로 손뼉을 치며 즐거워했다.
음악이 멈추자 "또!"라고 말하며 교사를 바라보았다.
교사가 다른 돌을 넣자 "더 무거워"라고 말하며 차이를 표현했다.
교사의 격려에 "한 번 더"라고 말하며 반복했다.
교사가 "다 먹었어"라고 말하자 잠시 입을 내밀었지만 곧 고개를 끄덕이며 컵을 내려놓았다.
식사를 마친 뒤 스스로 식.. |
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| 또래에게 블록을 건네며 "같이 하자"라고 말했다.
블록을 차곡차곡 쌓아 "탑이다"라고 말하고 손으로 무너뜨리며 크게 웃었다.
놀이 중 블록이 무너지자 "아이쿠, 다시 해야지"라고 말했다.
블록을 정리하는 또래에게 블록을 건네며 "여기 있어"라고 말했다.
놀이 중 블록이 무너지자 "아이쿠, 다시 해야지"라고 말하며 다시 쌓았다.
블록을 정리하는 또래 옆에서 블록을 건네며 "여기 있어"라고 말했다.
놀.. |
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| 라 말하자 ○○가ʻʻ 너무 좁아.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래!
가교사에게 ʻʻ 선생님, 이것 보세요.
라 말하자 △△가ʻʻ 맞아.
라 말한다.가 사글자를 보던 ○○가ʻ이 ʼ를 가리키며 ʻʻ 선생님, 이건 ʻ이ʼ에요.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그럼 저기 꽃 앞에서 봐.
가ʻʻ 고마워.ʼʼ라 말한다
라 말하자 △△가ʻʻ 그럼 네가 해봐!
부메랑이 돌아가며 날아가 바닥에 떨어지자 ○○가 웃으며 달려가 부메랑을 줍는다.
가뒤돌아 |
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가다, 말, 교사, 보다, 손, 들다, 선생님, 위, 블록, 꺼내다, 묻다, 거, 그렇다, 개, 빨간색, 소리, 두, 앞, 두드리다, 노래 |
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| 교사가 노래를 틀자 ○○가 말없이 듣다
라 말하자 △△가ʻʻ 미미예요.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래, 좋아.
교사가 "그러면 선생님이랑 같이 춤추면서 노래 불러볼까요?"라고 말하자 ○○가 "좋아요!"라고 한다.
라 말하자 △△가ʻʻ 고맙구나.
라 말하자 ○○가ʻʻ 정리해야 할 것 같아요!
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래.
라 말하자 ○○가ʻʻ 우리 아직 똑같다.
교사가 ʻʻ 그럼 선생님이 환자할게요.
교사가 환자 역할을 하 |
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가다, 말, 교사, 보다, 오다, 친구, 선생님, 00, 들다, 손, 하자, 그림, 늘다, 노래, 묻다, 두, 거, 그렇다, 내, 어떻다 |
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