|
|
|
전체
(검색결과 약 22,531개 중 42페이지)
| |
|
|
|
 |
|
| 친구랑 놀이하다가 친구가 00이를 불편하게 하자 '하지마'라고 말한다.
선생님 친구가 놀고 있는데 마음대로 가져가요'라고 말하며 교사에게 이르기를 한다.
교사가 '친구들이랑 같이 해보면 어때?'라고 하자 '아니요 선생님이랑요'라고 말한다.
선생님 친구가 안 놀아준대요'라고 말하며 교사에게 이른다.
낙엽 모양 바느질을 하던 oo가"선생님이 거보세요"라고 말하며 교사를 부른다.
교사가 "우와 oo가 .. |
|
 |
말, 친구, oo, 교사, 보다, 00, 가다, 선생님, 만들다, 이야기, 하자, 거, 이다, 영역, 어떻다, 블록, 오다, 손, 활동, 들다 |
|
|
|
|
 |
|
| 친구는 교사에게 울면서 00이의 행동을 이야기한다.
00가 악기를 연주하는 친구에게 "나도 같이 하자."라고 이야기한다.
라고 말하자 00가 ʻʻ 잘 먹겠습니다.
옆에 있는 친구에게 자꾸 00가 말을 걸고 밥을 먹고 있지 않는다.
친구가 "선생님 00밥 안 먹고 이야기만 해요"라고 말한다.
00가 친구들에게 굳은 표정으로 "아니야, 나 혼자 한 거 아니야, 진아도 했어"라고 말한다.
다른 친구들의 사진을 보면서.. |
|
|
00, 친구, 말, 교사, 보다, 가다, 선생님, 영역, 이야기, 하자, 먹다, 가지, 묻다, 손, 거, 들다, 오다, 그림, 만들다, 노래 |
|
|
|
|
 |
|
| 비고츠키이론의 근접발달지대에 대해 개념을 정리하고 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례를 들어 자신의 의견을 제시하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 비고츠키 이론의 근접발달지대에 대한 개념
1) 근접발달지대의 개념
2) 근접발달지대의 4단계
3) 근접발달지대에서의 교사의 역할
2. 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례 및 자신의 의견
① 사례-스무고개 게임을 통.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 저는 산업은행에서 이러한 경험을 바탕으로 중소기업 지원, 산업재 구조화, 혁신적인 금융지원을 통해 국가경제의 경쟁력을 높이고, 사회적 가치를 창출하는 데 기여하고자 합니다.
산업은행의 직원으로서 가장 중요한 역량은 문제 해결 능력과 커뮤니케이션 능력이라고 생각합니다.
특히 경영전략과 산업분석 관련 프로젝트에서 실제 기업의 경영문제를 해결하는 경험을 쌓았습니다.
이 경험을 통해 저는 .. |
|
|
산업, 금융, 통해, 경험, 은행, 능력, 해결, 중요하다, 이다, 문제, 책임감, 분석, 지원, 팀, 다양하다, 역할, 업무, 기업, 위해, 프로젝트 |
|
|
|
|
 |
|
| 동국제약 경력 브랜드 디자인 기획/개발
대학에서 시각디자인을 전공한 후, 화장품·의약품·건강기능식품 분야에서 브랜드 디자인 실무를 수행하며, BI·패키지 개발·디지털 콘텐츠 디자인·리브랜딩 프로젝트 등을 총괄한 경험을 쌓았습니다.
동국제약에 입사 후에는 기존 브랜드의 신뢰를 바탕으로, 디자인을 통해 브랜드 메시지를 재해석하고, 각 제품에 맞는 세분화된 디자인 전략을 제시하는 '브랜드 디자.. |
|
|
브랜드, 디자인, 기능, 패키지, 경험, 이다, 제품, 기획, 건강, 소비자, 프로젝트, 감성, 조율, 성, 전략, 동국제약, 단순하다, 이다, 화, bi |
|
|
|
|
 |
|
| 현행 변동환율제도와 국제통화제도 개편
변 동환율제도에 관한 평가
목표환율 대제도의 형태는 첫째, 경성 목표 환율 대제도(hardtargetzone)이다.
이 제도에 대한 지지론자들은 균형환율 수준의 파악 등 부분적인 문제도 있으나 각국 통화당국의 정책 협조가 이루어지면 환율의 안정화를 도모할 수 있고 원활한 운영도 가능하다고 평가하고 있다.
경제지표가 환율의 현저한 불균형을 나타낼 경우 국가 간 .. |
|
|
환율, 제도, 정책, 변동, 점, 대한, 통화, 목표, 금, 조정, 중심, 간, 각국, 들다, 불균형, 수준, 국제수지, 가격, 국가, g |
|
|
|
|
 |
|
| 친구가 자기는 가만히 있었다고 하자 그래도 다시 하자고 말한다.
얼음을 가만히 쳐다보며 '여기 무슨 모양이 보이네'라고 말하고 친구와 함께 한 참 관찰하고 교사에게 들고 온다.
친구들이 모두 "누가 한 거지?"하며 서로를 보면서 "난 아니야"라고 서로 아니라고 말한다.
친구들이 누구냐고 묻자 00가 "누구였지 맞다 **였어요!"라고 말한다.
교사가 "이번엔 누가 문을 만들어 볼까?" 하자 oo가 손을 번.. |
|
|
친구, 말, oo, 00, 가다, 보다, 교사, 하자, 들다, 선생님, 손, 오다, 만들다, 가지, 이야기, 그렇다, 거, 영역, 내, 맞추다 |
|
|
|
|
 |
|
| 활동시간에는 교사의 말에 집중하며 종이접기 활동에 참여하였다.
자유놀이시간에는 친구들에게 먼저 다가가 놀이를 제안하고 함께 놀이하는 모습을 보였다.
교실에 들어와 자신의 자리에 가방을 정리하고 가만히 앉아 있는 모습이 보였다.
자신의 자리로 가서 가방을 정리하고 자유놀이 시간에 장난감을 꺼내 친구에게 "같이 할래?"라고 말했다.
활동시간에는 교사의 설명도중 자꾸 말을 끊거나 옆 친구의 .. |
|
|
친구, 교사, 활동, 놀이, 말, 놀이, 모습, 교실, 보이다, 자리, 정리, 앉다, 자유, 또래, 표현, 손, 참여, 장난감, 인사, 상호작용 |
|
|
|
|
 |
|
| 친구가 아니라고 하면서 00이에게 그 모습을 보았냐고 묻자 00이가 "내가 아까 봤어"라고 말한다.
00아.천천히 먹자."교사가 이야기하자 "네 "하면서 친구를 쳐다본다.
친구들이 누구냐고 묻자 00가 "누구였지 맞다 **였어요!"라고 말한다.
친구가 가져가려고 하자 00이가 "야너 안 맞췄어 가져가면 안 되지"라고 말한다.
다른 친구들의 사진을 보면서 "아00이 얼굴이 애기 같다"라고 말한다.
접다가 못 접.. |
|
|
00, 친구, 말, 교사, 가다, 보다, 하자, 먹다, 이다, 선생님, 노래, 오다, 가지, 들다, 손, 이야기, 묻다, 개, 밥, 해주다 |
|
|
|
|
 |
|
| 친구가 아니라고 하면서 00이에게 그 모습을 보았냐고 묻자 00이가 "내가 아까 봤어"라고 말한다.
00아.천천히 먹자."교사가 이야기하자 "네 "하면서 친구를 쳐다본다.
친구들이 누구냐고 묻자 00가 "누구였지 맞다 **였어요!"라고 말한다.
친구가 가져가려고 하자 00이가 "야너 안 맞췄어 가져가면 안 되지"라고 말한다.
다른 친구들의 사진을 보면서 "아00이 얼굴이 애기 같다"라고 말한다.
접다가 못 접.. |
|
|
00, 친구, 말, 교사, 가다, 보다, 하자, 먹다, 이다, 선생님, 노래, 오다, 가지, 들다, 손, 이야기, 묻다, 개, 밥, 해주다 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사와의사소통이 가능하며 다른 사람의 표현에 반응한 움직임을 보인다.
모방 행동을 통해 다양한 움직임을 시도하고 창의적 표현을 즐긴다.
놀이에 집중하다가 실수를 하기도 하지만 배변의사를 잘 표현한다.
신체 놀이를 즐기고 자발적으로 참여한다.
교사의 말을 모방하여 발음하거나 표정, 몸짓, 말소리로 의사표현을 한다.
미술놀이를 즐기며 자기 생각이나 느낌을 다양한 방법으로 표현할 수 있다.
.. |
|
|
표현, 관심, 즐기다, 놀이, 교사, 가지, 탐색, 신체, 사물, 모양, 말, 놀이, 따르다, 다양하다, 조절, 보이, 또래, 모방, 배변, 시도 |
|
|
|
|
 |
|
| 친구가 자기는 가만히 있었다고 하자 그래도 다시 하자고 말한다.
너 반칙이야. 줄 있는데서 해야지"하며 친구 00이가 이야기한다.
친구 옆에 00이가 앉아서 그림을 그린다.
00아.천천히 먹자."교사가 이야기하자 "네 "하면서 친구를 쳐다본다.
친구와 교사를 번갈아보며 말은 하지 않고 있다.
친구가 00이에게 "야너 왜 밀어"라고 말하자 00이가 "00이가 밀었어"라고 말한다.
친구들이 이렇게 하는 거라며 .. |
|
|
00, 친구, 말, 교사, 보다, 하자, 가다, 만들다, 들다, 오다, 거, 선생님, 이다, 이야기, 묻다, 가지, 내, 손, 모습, 앉다 |
|
|
|
|
 |
|
| 유치산업 보호론
유치산업 보호의 선정 기준
또한 19세기 초에는 독일에서 보호무역주의를 옹호하는 유치산업 보호론이 제시되어 자유무역이론과 함께 근대 무역이론의 양대 산맥을 이루고 있다.
여기서는 보호무역이론의 대표적인 이론인 유치산업 보호론을 살펴보고 구체적으로 유치산업을 선정하는 방법, 보호기간 등에 대하여 고찰해보기로 한다.
유치산업 보호론은 자국의 유치산업을 육성하기 위해서.. |
|
|
산업, 보호, 유치, 생산, 이익, 이론, 자유무역, 국제, 주장, 론, 소비자, 기준, 경우, 위, 자유, 분업, 기간, 경쟁, 이러하다, 정책 |
|
|
|
|
 |
|
| 같이 앉아서 친구에게 말을 걸며 함께 앉아서 활동한다.
라고 말하는 것을 듣고 친구를 쳐다본다.
친구가 "아!호빵!"하고 말하자 함께 좋아한다.
다시 같은 말을 친구에게 하며 부탁한다.
친구가 자기는 가만히 있었다고 하자 그래도 다시 하자고 말한다.
교사가 "그렇지는 않아요. 또 어떤 음식을 먹지?" "우리 집은 만두 먹어요" 하며 친구 00이가 이야기한다.
친구 옆에 00이가 앉아서 그림을 그린다.
너.. |
|
|
00, 친구, 말, 교사, 보다, 놀이, 가다, 모습, 만들다, 이야기, 보이다, 먹다, 노래, 자다, 들다, 좋아하다, 오다, 활동, 그림, 가지 |
|
|
|
|
 |
|
| 같이 앉아서 친구에게 말을 걸며 함께 앉아서 활동한다.
라고 말하는 것을 듣고 친구를 쳐다본다.
다시 같은 말을 친구에게 하며 부탁한다.
친구가 자기는 가만히 있었다고 하자 그래도 다시 하자고 말한다.
친구 옆에 00이가 앉아서 그림을 그린다.
너 반칙이야. 줄 있는데서 해야지"하며 친구 00이가 이야기한다.
친구들이 00의 마음에 들지 않는 행동을 하였을 때 이야기로 풀어나가려는 모습이 보인다.
.. |
|
|
친구, 00, 말, 활동, 모습, 교사, 보다, 만들다, 가다, 놀이, 이야기, 표현, 보이다, 다양하다, 가지, 노래, 참여, 신체, 관심, 생각 |
|
|
|
|
|
|
