비고츠키이론의 근접발달지대에 대해 개념을 정리하고 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례를 들어 자신의 의견을 제시하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 비고츠키 이론의 근접발달지대에 대한 개념
1) 근접발달지대의 개념
2) 근접발달지대의 4단계
3) 근접발달지대에서의 교사의 역할
2. 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례 및 자신의 의견
① 사례-스무고개 게임을 통한 학습하기
② 사례- 근접발달영역에서의 놀이
Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌
비고츠키이론의 근접발달지대에 대해 개념을 정리하고 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례를 들어 자신의 의견을 제시하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 비고츠키 이론의 근접발달지대에 대한 개념
1) 근접발달지대의 개념
2) 근접발달지대의 4단계
3) 근접발달지대에서의 교사의 역할
2. 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례 및 자신의 의견
① 사례-스무고개 게임을 통한 학습하기
② 사례- 근접발달영역에서의 놀이
Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌
비고츠키이론의 근접발달지대에 대해 개념을 정리하고 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례를 들어 자신의 의견을 제시하시오
Ⅰ 서론
비고츠키의 근접발달지대는 발달과 교육의 관계에 관한 그의 입장을 구체화해주는 개념이라고 할 수 있다. 무엇보다도 근접발달지대는 아동의 발달을 이끄는데 있어서 교육에 핵심적인 역할을 부여한다는 점에서 강력한 개념이라고 할 수 있다. 먼저는 교육과정과 내적 발달과정은 동일한 것은 아니지만, 서로가 필연적으로 관련을 맺는 하나의 통합체를 이룬다는 것을 보여준다. 이에 본론에서는 비고츠키 이론의 근접발달지대에 대해 개념을 정리하고 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례를 들어 자신의 의견을 제시해보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 비고츠키 이론의 근접발달지대에 대한 개념
1) 근접발달지대의 개념
개인 정신기능의 사회적 기원을 역설하는 비고츠키는 인간의 고등 정신 기능들이 원래는 공동 활동을 통해 생겨난 것이며 그것이 이후에 개인내로 내면화된다고 한다.
근접발달지대이란 독립적인 문제해결에 의해 결정된 것으로서의 ‘실제적 발달수준’과 성인의 안내나 한 단계 높은 수준에 있는 또래와의 공동 노력으로 문제해결을 통해 결정된 것으로서의 ‘잠재적 발달 수준’간의 간격을 일컫는다.
실제적 발달수준의 정확한 의미는 학습자가 주변 다른 사람의 도움 없이 문제를 해결하고 완수할 수 있는 현재의 능력 수준이다. 더불어 잠재적 발달수준이란 학습자가 스스로 해결하기 어려운 문제를 주변사람의 도움으로 해결하는 능력을 말한다.
학습자는 근접발달지대에서 스스로 수행하는데 어려움이 있었던 과제를 주변의 도움과 안내를 받아 내면화 시킬 수 있다. 그러므로 교사가 아동 개개인에 맞는 적절한 도움을 제공하기 위해 근접발달지대을 파악하는 것이 반드시 필요하다.
학습자의 발달은 근접발달지역의 경계가 되는 하한계(실제적 발달수준)와 상한계(잠재적 발달 수준)라는 두 수준 사이에서 나타난다고 보았다. 이러한 근접발달지대의 크기는 학습자마다 다르다. 근접발달지대 안에 있는 학습자의 발달수준과 행동은 계속 변화된다. 오늘은 학습자가 도움을 받아야 할 수 있는 일도 내일이 되면 독립적으로 할 수 있게 된다. 근접발달지대은 고정된 것이 아니라 학습자가 좀 더 높은 수준의 사고와 지식을 달성함에 따라 계속 변한다.
2) 근접발달지대의 4단계
3) 근접발달지대에서의 교사의 역할
2. 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례 및 자신의 의견
① 사례-스무고개 게임을 통한 학습하기
② 사례- 근접발달영역에서의 놀이
2018.02.20
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