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| 00가 "내가 먼저 놀고 나서 너 줄게"라고 말하자 친구가 00에게 양보한다.
교사가 '친구들이랑 같이 해보면 어때?'라고 하자 '아니요 선생님이랑요'라고 말한다.
친구가 "간호사 놀이하려 구"라고 하자 00가 "나랑 같이 할래?" 하고 묻는다.
교사가 해결을 해주니 친구에게 "거봐, 선생님이 다 알아서 해결해 주잖아"라고 말한다.
선생님 00가 빨리 안 나와요" 하며 말한다.
00아.천천히 먹자."교사가 이야.. |
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친구, 00, 말, 보다, 교사, 가다, 오다, 선생님, 만들다, 하자, 들다, 손, 거, 이야기, 가지, 이다, 묻다, 영역, 내, 앉다 |
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| 두근두근 내인생 줄거리 소개 및 기억에 남는 구절과 책을 읽고 새롭게 배운점 및 두근두근 내인생 읽고나서 느낀점에 대해 서술한 독후감 입니다.
독후감의 방향성과 내용에 대해 교수님에게 창의적이라는 칭찬을 들었던 기억이 납니다.
참고하신다면 생각을 많이 해보았다고 칭찬 받을수있을거라 생각합니다.
1. 두근두근 내인생 책소개
2. 줄거리 소개
3. 가장 기억에 남는 구절과 나의생각
4. 이 .. |
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| [사회조사] 사회조사의 종류 중에 목적에 따른 분류 세 가지에 대해 설명하고 적합한 예시를 제시하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 탐색적 조사연구(exploratory study)
1) 개념
2) 적합한 예시
2. 기술적 조사연구(descriptive study)
1) 개념
2) 적합한 예시
3. 설명적 조사연구(explantory study)
1) 개념
2) 적합한 예시
4. 탐색적 조사연구, 기술적 조사연구 및 설명적 조사연구의 비교
Ⅲ 결론 및 의견
Ⅳ 참고.. |
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| 00가 "내가 먼저 놀고 나서 너 줄게"라고 말하자 친구가 00에게 양보한다.
교사가 '친구들이랑 같이 해보면 어때?'라고 하자 '아니요 선생님이랑요'라고 말한다.
친구가 "간호사 놀이하려 구"라고 하자 00가 "나랑 같이 할래?" 하고 묻는다.
교사가 해결을 해주니 친구에게 "거봐, 선생님이 다 알아서 해결해 주잖아"라고 말한다.
선생님 00가 빨리 안 나와요" 하며 말한다.
00아.천천히 먹자."교사가 이야.. |
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친구, 00, 말, 보다, 교사, 가다, 오다, 선생님, 만들다, 하자, 들다, 손, 거, 이야기, 가지, 이다, 묻다, 영역, 내, 앉다 |
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| 구약 개론
신동성목사(소망교회)
I. 구약과 기독교
II. 구약의 역사
창조 - 타락 - 족장 시대 - 신정 시대 - 왕정 시대 - 포로 시대 - 복구 시대
III. 정경으로서의 구약
1. 구약의 언어
2. 구약의 정경화
3. 구약 정경의 분류
a)초기의 2분류
①율법서: 창세기~신명기 ②선지서: 여호수아~말라기
b)히브리 성경의 3분류
①모세의 율법서(토라): 창세기, 출애굽기, 레위기, 민수기, 신명기
②선지서.. |
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| 교사는 00에게 "등딱지가 뭐야?"라고 말한다.
선생님 제가 나뭇가지로 글자 만들었어요봐요" 하며 교사에게 보라고 말한다.
개미가 뒤집어지자 00이는 "아 불쌍해 "하며 친구**이에게 하지 말라고 한다.
교사가 "왜 선생님이랑 목소리만 들릴까?" "매일 이야기하는 친구 말
00가 악기를 연주하는 친구에게 "나도 같이 하자."라고 이야기한다.
교사가 '친구들이랑 같이 해보면 어때?'라고 하자 '아니요 선생.. |
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친구, 00, 말, 보다, 교사, 선생님, 가다, 만들다, 가지, 하자, 영역, 들다, 오다, 이야기, 손, 묻다, 거, 꺼내다, 놀이, 소리 |
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| 우리나라 장애범주와 장애유형별 특성을 정리하여 제시하시오.
장애범주는 그 나라의 정치 ․ 경제 ․ 사회 ․ 문화적 환경을 기반으로 법적으로 결정되므로 사회적 환경과 시대적 상황에 따라 다르게 규정된다. 법적 장애범주의 확대는 곧 서비스 수급자의 확대를 의미하므로 그 인사규모나 서비스 복지재정 등과 직접적 관련이 있기 때문에 장애인에 대한 복지혜택의 많고 적음을 떠나서 핵심사항이다.
일반.. |
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| 가ʻʻ이번에는 빨리 걷기, 어때?ʼʼ라 말하자 △△가ʻʻ 오!
라 말하자 ○○가ʻʻ 화장실에서는 뛰면 안 돼요.
라 말하자 교사가 ○○가 쓴 것을 본다.
가교사에게 "못하겠어요."라고 말하며 앉은 채로 책상에 팔을 베고 눕는다.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그럼 너는 장난감을 팔아.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그럼 얼른 장난감 팔아.
교사가 "또 다른 생각이 있을까요?"라고 묻자 ○○가 다시 손을 들고 "필요한 장난감이 있으면 친 |
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가다, 말, 교사, 친구, 보다, 선생님, 00, 하자, 그렇다, 들다, 거, 그림, 만들다, 이야기, 내, 손, 돼다, 묻다, 오다, 어떻다 |
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| 친구가 대꾸를 하지 않고 가버리자 "선생님 00가 우리가 만든 거다부셔놓고 그냥 가버렸어요"라고 말한다.
사람을 그리던 00는 '그다음은 내가 좋아하는 친구들을 그려야지. 선생님이거보세요'라고 말한다.
옆의 친구에게 "00야, 나 여기까지 점프했어, 스티커 붙여줘"라고 말한다.
낙엽 모양 바느질을 하던 oo가"선생님이 거보세요"라고 말하며 교사를 부른다.
교사가 "우와 oo가 목걸이 만들었구나"라고 .. |
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말, 친구, 보다, 교사, oo, 가다, 00, 만들다, 이야기, 선생님, 오다, 늘다, 하자, 들다, 가지, 더, 뒤, 활동, 소리, 놀이 |
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| 오페라해설 - [모짜르트] 코지 판 투테(Cosi fan tutte)
Mozart(모짜르트)
코지판투테(Cosi fan tutte) - 여자란 모두 이런 것
대본-로렌쪼 다 폰테 (이탈리아어)
때-18세기 중엽
곳-나폴리
연주시간-총 2시간 37분 (제1막 약80분, 제2막 약77분)
등장인물
사관 페르란도, 사관 굴리엘모, 돈 알폰조(굴리엘모의 친구인 철학자), 피오르딜리지(굴리엘모 의 애인), 그녀의 동생 도라벨라(페르란도의 애인).. |
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| 사티어의 의사소통 및 대처유형에서 근래의 비일치적 의사소통 방식을 발동시킨 상황과 그때 사용한 대처방식, 그리고 그러한 대처방식을 사용한 결과를 적으시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 비일치적 의사소통 방식
2. 비일치적 의사소통 방식을 발동시킨 상황, 사용한 대처방식, 대처방식을 사용한 결과
1) 비일치적 의사소통 방식을 발동시킨 상황
2) 사용한 대처방식
3) 대처방식을 사용한 결과
Ⅲ.. |
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| 국가공인第21回 漢字能力檢定試驗1級 問題紙
韓國漢字能力檢定會
문제지와 답안지는 함께 제출 하시오.
2002. 6. 29
1. 다음 漢字語의讀音을 쓰시오. (1～50)
(1) 幇助 (2) 膨脹 (3) 孕胎
(4) 充塡 (5) 刺戟 (6) 登攀
(7) 揷畵 (8) 窯址 (9) 閃光
(10) 騷擾 (11) 斟酌 (12) 埠頭
(13) 夭折 (14) 蠢動 (15) 硯滴
(16) 詰責 (17) 提携 (18) 撮影
(19) 森嚴 (20) 黎明 (21) 奴隸
(22) 凜然 (23.. |
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| 본 자료는 베르나르 베르베르의 뇌를 읽고, 문학작품 속 인물의 심리를 분석한 자료로 <뇌> 요약 및 전제 줄거리, 등장인물 소개 및 심리분석, 이 책을 읽고 느낀 점(마르탱에 대해 느낀 점, 사무엘 박사에 대해 느낀 점, 과학의 부작용, 이 책에 대한 감상평) 등에 대해 상세하게 서술한 자료입니다.
01 <뇌> 요약 및 전제 줄거리
1) <뇌> 요약 줄거리
2) <뇌> 전체 줄거리
02 등장인물 소개 및 심리분석
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| 친구랑 놀이하다가 친구가 00이를 불편하게 하자 '하지마'라고 말한다.
선생님 친구가 놀고 있는데 마음대로 가져가요'라고 말하며 교사에게 이르기를 한다.
교사가 '친구들이랑 같이 해보면 어때?'라고 하자 '아니요 선생님이랑요'라고 말한다.
선생님 친구가 안 놀아준대요'라고 말하며 교사에게 이른다.
낙엽 모양 바느질을 하던 oo가"선생님이 거보세요"라고 말하며 교사를 부른다.
교사가 "우와 oo가 .. |
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말, 친구, oo, 교사, 보다, 00, 가다, 선생님, 만들다, 이야기, 하자, 거, 이다, 영역, 어떻다, 블록, 오다, 손, 활동, 들다 |
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| 넌 왜 엄마가 안 와?" 친구가 이야기하자 00이는 아무 말하지 않는다.
00이는 웃으며 친구들과 놀이를 시작한다
친구는 교사에게 울면서 00이의 행동을 이야기한다.
나는 00이랑 놀고 싶어요" 하면서 친구가 말한다.
너 반칙이야. 줄 있는데서 해야지"하며 친구 00이가 이야기한다.
00아.천천히 먹자."교사가 이야기하자 "네 "하면서 친구를 쳐다본다.
00이는 친구들을 번갈아 보면서 웃는다.
친구들이 누구.. |
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00, 친구, 말, 교사, 보다, 가다, 하자, 선생님, 이야기, 이다, 영역, 먹다, 거, 들다, 만들다, 놀이, 오다, 그림, 내, 보고 |
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