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| 유아의 대인관계 발달
장난감 쟁탈 장면을 관찰해 보면 문제 해결을 위한 전략이 연령에 따라 다르다는 것을 알 수 있다. 2-3세는 어쨌든 온 힘을 다하여 상대방으로부터 장난감을 빼앗으려고만 하지만, 4-5세가 되면 언어를 사용하여 상대방의 허락을 받으려고 노력하는 모습을 발견할 수 있다. 발달과 함께 아동은 장난감에만 관심이 쏠렸던 시기에서 장난감을 갖고 있는 상대방의 기분을 의식하는 단계.. |
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| 원하는 장난감이 멀리 있을 때 손을 뻗으며 "다다" 혹은 "아"하는 소리를 반복한다.
장난감을 바라보며 손을 뻗고 "다다" 혹은 "어어"같은 소리를 반복한다.
장난감을 떨어뜨렸을 때 교사를 쳐다보며 짧게 소리 내고 다시 손을 뻗는 행동을 보인다.
원하는 것이 없을 때는 "응응~" 같은 소리를 내며 손을 교사 쪽으로 뻗는다.
원하는 장난감을 보며 손을 뻗고 "다다" 소리를 반복한다.
교사가 "주세요"라고 .. |
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손, 교사, 소리, 표현, 장난감, 활동, 모습, 반복, 반응, 보이다, 관찰, 또래, 바라보다, 탐색, 흔들다, 감정, 놀이, 시도, 자주, 안정 |
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| 교사가 "손씻자"라고 말하자 먼저 화장실로 향하며 친구를 손짓해 함께 가자고 한다.
친구가 자신의 자리를 차지하자 "여기 내 자리야"라고 말하며 손으로 바닥을 가리킨다.
놀이 중 블록을 빼앗기자 "내거야"라고 말하고 친구를 바라본다.
활동이 끝난 후 블록을 정리하며 친구에게 "같이 정리하자"라고 말한다.
손을 씻고 나오며 옆 친구의 손을 살펴보다가 "깨끗하다~" 하고 말한다.
놀이가 끝난 후 "다.. |
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말, 손, 친구, 교사, 블록, 활동, 들다, 앉다, 물, 표현, 뒤, 중, 보다, 놀이, 흔들다, 바라보다, 보이다, 장난감, 스스로, 모습 |
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| 교사가 "손씻자"라고 말하자 먼저 화장실로 향하며 친구를 손짓해 함께 가자고 한다.
친구가 자신의 자리를 차지하자 "여기 내 자리야"라고 말하며 손으로 바닥을 가리킨다.
놀이 중 블록을 빼앗기자 "내거야"라고 말하고 친구를 바라본다.
활동이 끝난 후 블록을 정리하며 친구에게 "같이 정리하자"라고 말한다.
손을 씻고 나오며 옆 친구의 손을 살펴보다가 "깨끗하다~" 하고 말한다.
놀이가 끝난 후 "다.. |
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| 교사가 "까꿍!"하며 얼굴을 가렸다가 보여주자"에에~ "하고 소리 내며 두 손을 위로 들고 웃는다.
교사가 "안녕~"하며 손을 흔들자 가만히 바라보던 영아가 두 손을 동시에 흔드는 듯 움직인다.
교사가 흔드는 탬버린을 유심히 바라보다가 두 손을 뻗어 잡으려 한다.
교사와 눈이 마주치면 웃으며 손을 뻗는다.
교사가 "○○야, 손!"하고 말하며 손을 내밀자 잠시 바라보더니 자신의 손도 뻗어 맞잡는다.
양손.. |
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| 교사에게 먼저 다가가 손을 잡는 모습 보이며, 안정적으로 실내 활동에 참여함.놀이매트 위에서 장난감을 가지고 반복적인 놀이를 하며 집중함. 또래가 사용하는 장난감에 관심을 보이며 가까이 다가가 함께 사용하는 모습도 관찰됨.낮잠과 수유 모두 안정적으로 이루어졌으며, 표정과 반응이 한결 여유로워짐.
놀이시간에 장난감을 스스로 고르고 탐색하는 모습이 처음으로 나타남.교사의 말에 옅은 미소를.. |
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| 영아기 인지발달(영아의 기억발달, 지각발달, 변별력 발달)
I. 기억발달
3세경의 유아들에게 장난감이 숨겨진 장소를 "기억하라"고 말하면서 장난감을 숨기면, 그런 말을 하지 않았을 때보다 더 자주 장난감이 숨겨진 장소를 쳐다보았다고 한다. 그러나 2세경의 영아에게 "기억하라"고 지시를 했을 때와, 이러한 지시를 주지 않았을 때에는 별 차이가 없었다. 그러므로 3-5세 유아는 무엇을 "기억하라"는 .. |
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| 스티븐 코비 박사의 <원칙중심의 리더십>을 읽고
스티븐 코비 박사의 <원칙중심의 리더십>을 읽으면서 사소하지만 신기한 두 가지 변화를 경험했습니다. 이 책에는 다양한 리더십의 유형과 그것들의 효과에 대한 설명, 그리고 가장 강력하고 위대한 리더십이 바로 원칙중심의 리더십이라는 것, 그러한 원칙중심의 리더십을 갖추기 위해 우리가 어떻게 변해야 하는가를 설명하고 있습니다.
다른 많은 .. |
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| 교사가 흔드는 방울소리에 손을 흔들며 반응한다.
교사가 조용히 말을 걸며 손을 잡자 눈을 감는다.
친구가 옆에 앉아도 조용히 쳐다보며 손은 움직이지 않는다.
옆 친구가 방울을 흔들자 그 손을 따라 바라본다.
친구가 장난감을 가져가자 "내 꺼야!"라고 말하며 손을 뻗는다.
필요한 것이 있을 때 교사를 바라보며 손을 뻗는다.
친구가 손을 흔들자 따라 흔들며 웃는다.
교사가 "기다려줘"라고 하면 "응".. |
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| 친구가 다가와 장난감을 잡으려 하자 잠시 바라보다가 손에서 놓아주었다.
교사가 손을 잡아 율동을 도와주자 웃으며 따라했다.
친구가 장난감을 잡으려다가 오자 잠시 바라보다가 손에서 놓았다.
교사가 손을 잡아 율동을 도와주자 따라 하며 웃었다.
친구가 장난감을 잡자 잠시 바라보다가 내어주었고, 친구가 "고마워"라고 말하자 웃었다.
물을 마신 후 컵을 내려놓고 교사를 바라보며 "다했어"라고 말했.. |
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| 만5세 2학기 관찰일지 / 2학기 총평 (일상과놀이 관찰일지,평가제)
본 관찰일지는 단순한 기록을 넘어, 아이의 개별적인 발달 단계와 성향을 분석하고, 그에 맞는 평가제 준비에 많은 도움을 줄거라 생각합니다.
OO는 아침에 교실에 들어오면서 "안녕하세요!"라고 밝게 인사한다. 그 후 자기 장난감을 꺼내며 "이건 내가 제일 좋아하는 장난감이에요!"라고 자랑한다. 장난감을 잘 돌보며, 항상 깨끗하게 정.. |
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| 등원시 교사를 보면 환한 미소로 반응하고, 스스로 걸어 들어오려는 모습보임.놀이 시간에는 장난감을 들고 두드리거나 손으로 굴리는 놀이에 자발적으로 참여함. 또래 아동 옆에 앉아 함께 노는 듯한 모습도 관찰됨.낮잠은 자리에 누워 토닥임 없이 잠들었고, 수유 후에도 안정적인 모습 유지.
실내 환경에 익숙해진 듯 스스로 놀이공간으로 이동하여 놀이 시작.장난감을 다른 손으로 옮겨 잡거나, 반복적.. |
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| 놀이 중 친구가 다가와 장난감을 만지자 "안돼!"라고 말한다.
놀이 중 친구가 사용하는 장난감을 보고 "다음에나줘"라고 말한다.
친구에게 "나랑 같이 해줄래?"라고 말하며 놀이에 초대한다.
놀이 중 친구에게 "같이 할래요?"라고 먼저 말한다.
놀이 중 친구에게 "너도 해볼래?"라고 말하며 장난감을 내민다.
친구가 장난감을 떨어뜨리자 주워주며 "여기 있어요"라고 말한다.
친구가 다가오자 "여기 앉으면 .. |
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| 아동의 이타성 발달
이타성이란 자기 욕망을 억제하고 다른 사람의 행복과 복지를 위해 사심 없는 관심을 나타내며 이 관심에 따라 기꺼이 행동하고자 하는 마음가짐을 말한다. 그리고 이타성이 행동으로 나타날 때 이를 친사회적 행동이라 한다.
아동들은 도덕적 훈련을 받기 훨씬 이전부터 친사회적 행동으로 보이는 행동들을 나타낸다 .12-18개월 된 영아들이 친구들에게 자신의 장난감을 주기도 하고, .. |
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| 아동의 공격성의 발달
어린 영아들이 화가 나서 사람들을 치거나 몸을 부딪치는 경우가 있지만, 이들 행동을 공격적인 의도가 있는 것으로 보기는 어렵다. 그러나 1세 된 영아들은 장난감을 가지려고 서로에게 공격적 일 수가 있다. 12개월 된 영아들은 자기가 이미 한 개를 갖고 있어도 친구가 갖고 있는 장난감을 또 가지려고 다툰다. 이 투쟁에서 각 영아는 상대 영아를 적으로서 대하는 것으로 보인다... |
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