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| 음악 소리에 민감하게 반응하며, 자주 듣던 동요가 들리면 몸을 흔들거나 손을 두드리며 리듬에 맞추려는 모습을 보인다.
정서적으로는 안정된 애착을 바탕으로 자율성과 표현력이 발달하고 있으며, 감각자극에 대해 긍정적인 반응을 보이며 적극적으로 탐색에 참여한다.
조용하고 반복적인 음악에 안정된 반응을 보이며, 부드러운 멜로디가 흐르면 몸을 이완하거나 손을 가볍게 흔드는 모습이 자주 관찰된.. |
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반응, 손, 교사, 표현, 탐색, 모습, 소리, 장난감, 안정, 감정, 관찰, 흔들다, 반복, 보이다, 따르다, 시도, 조용하다, 스스로, 사용, 활동 |
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| [영아기 발달특성] 영아기 발달단계와 특징(영아기 신체발달, 정서발달, 인지발달, 언어발달, 사회성발달)에 대한 레포트 자료입니다.
[영아기 발달특성] 영아기 발달단계와 특징(영아기 신체발달, 정서발달, 인지발달, 언어발달, 사회성발달)
목차
영아기의 발달
I. 신체발달
II. 정서발달
III. 인지발달
1. 1단계 : 반사기능단계(출생~1개월)
2. 2단계 : 1차 순환반응단계(1~4개월)
3. 3단계 : 2.. |
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| 사물을 교사가 다루는 모습을 관찰한 후 유사한 방식으로 따라하려는 모습이 자주 보이며, 반복적 탐색활동을 즐긴다.
손유희 나율동은 교사의 행동을 반복 관찰한 후 천천히 따라 하려는 시도가 관찰되며, 감정이 안정된 상태에서 예술적 표현이 풍부해지는 경향이 있다.
교사의 말이나 행동에 민감하게 반응하며, 기본적인 낱말이나 표현은 감정을 동반해 사용된다.
관찰한 것에 대해 교사에게 말로 표현.. |
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교사, 표현, 활동, 반응, 모습, 보이다, 따르다, 감정, 손, 안정, 탐색, 관찰, 놀이, 말, 반복, 장난감, 친구, 행동, 시도, 또래 |
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| 고부갈등에서 나타나는 의사소통 양상
-드라마 ‘넝쿨째 들어온 당신’을 중심으로-
[목차]
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 고부간에 나타나는 언어적 의사소통 문제
1) 어투
2) 일방적 대화 태도
2. 고부간에 나타나는 비언어적 의사소통 문제
1) 행동 언어
2) 장애 요소
3. 비선호적 받는 말
4. 친정 엄마와 시어머니를 대하는 며느리의 태도 비교
Ⅲ. 결론
Ⅰ. 서론
가족은 모든 인간 사회를 구성하는 기본 집.. |
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| 1
불안장애
2
목 차
3
1.아동기 불안장애란
불안
불안이란 일반적으로 걱정스러운 생각과 두려움
위험을 예견한 경우나 현실적인 위험이 제시되지 않을 때에도 빈번히 느껴지는 정서적 불편 감
불안장애 특징
두통, 위통, 피로를 포함한 신체적 특징
걱정스러운 생각 자체에서 벗어나는데 어려움
과잉 통제하는 것처럼 보인다.
교사에게 주 의를 기울이지 않는다.
일부 아동은 과제에서 이탈하는 .. |
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| 교사가 짧은 노래를 부르며 율동을 해주면 웃음을 보이며 소리를 내고, 손을 잡아 움직여주면 즐거워하는 반응이 나타난다.
교사가 손을 잡아간단한 동작을 해주면 즐겁다는 듯 옹알이 소리를 내며 반응한다.
예술경험에서는 음악, 시각적 자극, 소리에 즐겁게 반응하며 감각 발달이 활발하게 이루어지고 있다.
특히 교사가 같은 소리를 반복하면 흥미롭게 반응하며 비슷한 소리를 내려고 한다.
작은 방울 .. |
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소리, 교사, 반응, 손, 움직임, 모습, 장난감, 잡다, 탐색, 음악, 보이다, 표현, 들다, 눈, 반복, 흔들다, 나타나다, 바라보다, 시도, 보이 |
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| 감정 표현이 풍부하고 정서적으로 민감한 성향을 지니고 있으며, 익숙한 교사와의 안정된 애착을 바탕으로 점차 생활과 놀이에 적극적으로 참여하는 모습이 나타나고 있습니다.
특히 신체활동과 언어 이해, 사회적 상호작용에서 두드러진 성장을 보이며, 주도적으로 탐색하고 표현하는 모습이 자주 관찰된다.
장난감을 건네거나 친구의 행동을 따라하는 등 긍정적인 상호작용이 많아졌으며, 갈등 상황에서는.. |
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표현, 활동, 교사, 모습, 감정, 관찰, 손, 반응, 보이다, 또래, 자주, 장난감, 참여, 탐색, 놀이, 안정, 상황, 반복, 시도, 따르다 |
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| 언어 발달에서는 단어 사용이 시작되고, 손짓과 함께 요구를 표현하며 교사의 지시를 이해하고 있다.
사회적 상호작용이 점차 확장되고 있으며, 교사의 지지를 통해 안정적으로 또래 관계를 시도한다.
교사에게 적극적으로 다가와 안기며 안정감을 표현한다.
작은 블록을 잡아 쌓으려 하거나 두 손으로 장난감을 두드려 소리를 탐색하며, 소근육 발달도 활발하다
교사와의 애착이 안정적이며, 곁에 있으면 .. |
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교사, 손, 시도, 발달, 활동, 표현, 작다, 또래, 활발하다, 소리, 반복, 경험, 사용, 단어, 따르다, 반응, 손가락, 행동, 탐색, 확장 |
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| 교육학개론
비행청소년의 정의
청소년 비행은 도덕적, 윤리적, 사회적 및 법률적 측면에서 청소년기에 일어나는 바람직하지 않은 개념. 협의로는 범죄의 개념이며, 광의로는 청소년이 해서는 안 되는 옳지 못한 행동의 총칭으로 과거의 객관적인 행동뿐만 아니라 죄를 범할 가능성까지 포함
다양한 각도에서 청소년에게 기대하는 일정한 잣대에 비추어 일탈되어 자신과 타인의 안녕을 위협하는 일체의 행위.. |
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| 교사가 이름을 불러주면 눈을 마주치며 소리를 내 반응하고, 말소리를 따라하려는 모습이 나타난다.
의사소통 측면에서는 옹알이가 늘고, 교사와의 소리에 적극 반응하는 모습이 뚜렷하다.
교사가 잡아주면 다리를 힘차게 차며 몸 전체로 반응하는 모습이 나타난다.
신체적으로는 대근육과 소근육 발달이 활발히 이루어지고 있으며, 탐색행동이 다양해지고 있다.
새로운 사물이 나타나면 손을 뻗어 잡으려 .. |
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교사, 소리, 손, 반응, 발달, 시도, 탐색, 모습, 나타나다, 보이, 활발하다, 표현, 경험, 따르다, 잡다, 또래, 보이다, 안정, 신체, 근육 |
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| 발달장애와
부모역할
CONTENTS
발달장애
학습장애
틱 장애
발달장애 교육프로그램
결론
본론
ADHD
서론
발달장애
발달장애의 개념 및 정의
발달장애란 전반적, 정신적, 신체적 발달의 지체를 의미.
불충분하게 발달된 지적 능력으로 인해 학습을 하거나 사회 활동을 하는 데 있어 심한 능력의 결핍을 보이는 경우로 발달의 전반적인 측면에 영향을 미치는 만성적이고 심한 장애조건으로 어려움을 겪는 이들.. |
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| 친구가 사용하는 장난감을 보고 따라 하거나 같은 공간에서 함께 활동하는 시간이 많아졌으며, 갈등 상황에서도 상대의 반응을 살피며 감정을 조절하려는 행동이 나타난다.
정서적으로 안정된 상태에서 다양한 활동에 적극적으로 참여하며, 탐색력과 표현력이 고르게 발달하고 있다.
말과 행동을 통해 감정을 표현하는 능력이 빠르게 성장하고 있으며, 탐색과 관찰활동에도 높은 몰입도를 보인다.
탐색활동.. |
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| 안기거나 손을 잡는 등의 신체 접촉을 통해 친밀감을 표현하고, 익숙한 교사와 함께 있을 때 정서적으로 안정된 모습을 보인다.
미술 활동 시간에는 크레용으로 종이에 선을 긋거나 물감을 손에 묻혀 찍는 활동을 즐기며, 다양한 색과 재료의 감각을 통해 자신 만의 표현을 시도하는 모습도 자주 관찰된다.
자신의 이름을 들으면 즉각적으로 반응하며 교사를 바라보고, 손을 흔들거나 짧은 단어를 말하며 관.. |
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교사, 손, 활동, 표현, 반응, 모습, 관찰, 탐색, 시도, 보이다, 자연, 자주, 따르다, 사용, 행동, 반복, 소리, 거나, 다양하다, 통해 |
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| 유아기 정서발달과 부모역할(유아의 정서표현발달을 위한 부모의 역할)
유아의 정서 표현의 종류, 강도, 빈도, 지속 측면에서 개인차를 보이므로 이를 인정하고 존중해야 한다. 따라서 우선 아동의 독특한 정서 표현 방식을 부모들은 파악해야 하고, 이를 토대로 유아의 장점을 길러 주는 방향으로 개인적 특성을 존중해야 한다. 또한 유아가 건전한 정서발달을 이루기 위해서는 정서적으로 안정된 환경을 .. |
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| 사회복지 조사론 과제
(조사연구계획서)
연구문제
1. 시설아동에게 집단미술치료를 실시하면 자아존중감을 긍정적으로 향상시킬 수 있는가
2. 시설아동에게 집단미술치료를 실시하면 우울을 어느 만큼 감소시킬 수 있는가
조사목적 및 필요성
본 조사연구의 목적은 시설아동의 자아존중감과 우울을 변화시키는데에 최근들어 많이 시행되어지고 있는 집단미술치료가 효과가 있는지를 검증하고자 한다.
우리 .. |
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