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감정 표현이 풍부하고 정서적으로 민감한 성향을 지니고 있으며, 익숙한 교사와의 안정된 애착을 바탕으로 점차 생활과 놀이에 적극적으로 참여하는 모습이 나타나고 있습니다.
특히 신체활동과 언어 이해, 사회적 상호작용에서 두드러진 성장을 보이며, 주도적으로 탐색하고 표현하는 모습이 자주 관찰된다.
장난감을 건네거나 친구의 행동을 따라하는 등 긍정적인 상호작용이 많아졌으며, 갈등 상황에서는 말이나 표정으로 자신의 감정을 표현하고 교사의 안내에 따라 상황을 조율하려는 모습이 나타납니다.
놀이 중 갈등이 생기면 울거나 "하지 마!"라고 감정을 직접 표현하기도 하지만, 교사의 중재에 따라 감정을 조절하고 타협하는 모습도 자주 나타납니다.
놀이 중 갈등이 생기면 말이나 표정으로 자신의 감정을 표현하며, 교사의 중재를 받아들이고 상황을 조절하려는 모습도 관찰됩니다.
다툼 상황에서는 울거나 손으로 밀치는 등 강한 감정 표현을 보이기도 하지만, 교사의 중재에 따라 상황을 이해하고 조금씩 양보하거나 물러서는 모습도 관찰됩니다.
2학기 동안 자율성과 감정 표현력이 더욱 풍부해졌으며, 다양한 활동에 적극적으로 참여하고 또래와의 상호작용도 점차 늘어나는 등 사회성 발달이 활발히 이루어지고 있습니다.
리듬에 맞춰 손을 흔들거나 발을 구르며 감정을 풍부하게 표현하고, 악기 연주활동에서는 다양한 소리를 반복적으로 탐색하며 소리의 변화에 민감하게 반응합니다.
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스스로 하려는 의지가 강하고, 주변 사물이나 사람에 대한 호기심도 활발하여 탐색 및 표현활동이 두드러졌습니다.
주변 사람에게 관심이 많으며, 또래에게 다가가 장난감을 건네거나 몸을 부딪히며 반응을 끌어내려는 모습을 보입니다.
활발하고 에너지 넘치는 모습으로 다양한 놀이와 활동에 적극적으로 참여하였으며, 특히 신체 탐색과 감각 경험에서 주도적인 태도를 보였습니다.
익숙한 교사에게 강한 애착을 보이며, 낯선 사람이나 새로운 상황에서는 교사에게 달라붙거나 손을 잡는 등의 신체적 접촉으로 불안을 표현합니다.
감정 표현이 풍부하고 정서적으로 민감한 성향을 지니고 있으며, 익숙한 교사와의 안정된 애착을 바탕으로 점차 생활과 놀이에 적극적으로 참여하는 모습이 나타나고 있습니다.
또래와의 관계에서는 갈등 상황에서 감정을 조절하는 연습이 필요하나, 교사의 중재를 수용하며 조율하는 모습도 보이고 있습니다.
조용한 환경에서 옹알이나 말소리 따라 하기 행동이 자주 관찰됩니다.
또래와는 간혹 장난감을 주거나 옆에 앉는 등 상호작용을 시도하지만, 놀이 중 충돌이 생기면 강하게 감정을 드러내며 울음이나 소리로 반응하는 경우가 있습니다.
특히 감정 조절이 필요한 상황에서는 울음으로 표현하는 경우가 많으나, 교사의 안정적인 지지를 통해 점차 자기조절 능력이 자라고 있습니다.
등원 초기 낯선 환경에 대한 긴장감으로 울음이나 교사에게 의지하는 모습이 자주 보였지만, 익숙한 일과와 교사와의 관계가 형성되며 점차 안정된 생활을 이어가고 있습니다.
미술 활동에서는 색연필이나 스티커, 종이 등을 탐색하며 색깔이나 감촉에 흥미를 보이고, 손의 움직임으로 표현하려는 시도가 많다.
간단한 원인-결과를 이해하는 기초적인 사고력 발달이 이루어지고 있다.
특히 신체활동과 언어 이해, 사회적 상호작용에서 두드러진 성장을 보이며, 주도적으로 탐색하고 표현하는 모습이 자주 관찰된다.
자신의 감정과 욕구를 분명히 표현하며 또래 및 교사와의 상호작용이 자연스럽게 이루어지고 있고, 탐색과 도전에서 두려움 없이 능동적인 태도를 유지하고 있습니다.
미술 활동에서도 다양한 재료를 시도하려는 행동이 늘었으며, 조심스럽게 색을 골라 손끝으로 표현하거나 스티커를 붙이는 등의 섬세한 표현력이 발달하고 있습니다.
또래와의 갈등이나 놀이 상황에서도 언어로 감정을 표현하려는 시도가 늘었으며, 교사의 설명이나 질문에 언어로 반응하는 빈도도 증가하였습니다.
또래와의 관계에서도 점차 상호작용이 늘고 있으며, 장난감을 건네거나 함께 노래를 부르며 놀이에 참여하는 모습이 관찰됩니다.
자율성과 언어 표현력이 증가하면서, 놀이와 활동 전반에 자신감 있게 참여하고 있으며, 다양한 감정 상황에서 점차 조절능력을 키워가고 있습니다.
2학기 동안 자율성과 표현력이 뚜렷하게 향상되었으며, 다양한 상황에서 자신의 감정과 생각을 언어와 행동으로 분명하게 표현하고 있습니다.
교사와는 안정된 애착을 유지하며 감정적으로 의지하는 행동이 자주 나타납니다.
2학기 동안 자율성과 감정 표현력이 더욱 풍부해졌으며, 다양한 활동에 적극적으로 참여하고 또래와의 상호작용도 점차 늘어나는 등 사회성 발달이 활발히 이루어지고 있습니다.
교사와의 애착관계는 여전히 안정적이며, 감정 표현이 더 자연스럽게 이루어지고 있습니다.
조용하고 신중한 성향을 바탕으로, 2학기에는 정서적으로 한층 더 안정된 모습과 함께 다양한 활동에서의 참여도가 증가하였습니다.
자신의 감정이 강하게 올라올 때는 여전히 크고 빠른 말투나 울음으로 표현하기도 하지만, 교사의 말에 반응하여 감정을 언어로 전환하는 모습이 늘고 있습니다.
능숙해졌으며, 새로운 음식도 교사가 함께 해줄 경우 시도하려는 모습을 보입니다.
새로운 동작을 시도할 때는 잠시 관찰한 뒤 따라 하는 조심스러운 모습이 여전하지만, 시도 후에는 반복하며 즐기는 모습이 자주 나타납니다.
교사에게는 신체적 접촉(손잡기, 다가서기)을 통해 애착을 표현하며, 정서적으로 안정된 반응을 보입니다.
사물에 대한 관심이 높아지며, 새로운 장난감이나 자연물에 대해 먼저 시선을 고정하고 관찰한 뒤 손으로 만지는 탐색행동이 늘었습니다.
자신의 의견이 받아들여지지 않을 경우 울거나 큰 소리로 표현하는 일이 있으나, 교사의 감정반영 언어와 반복된 중재를 통해 점차 감정을 말로 전달하려는 시도가 늘고 있습니다.
갈등 상황에서는 감정을 강하게 표현하지만, 교사의 중재를 받아들이고 양보하거나 다시 참여하는 경험이 누적되며 점차 협력적인 행동도 나타납니다. |
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2025.06.18
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