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| 중세 국어 <-오/우->의 기능 연구 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
1. 머리말
2. ‘-오/우-’의 문법적 기능 규명
3. ‘-오/우-’의 문법적 성격
4. 선어말어미 ‘-오/우-’의 기능
4.1. 종결형․연결형에 나타나는 ‘-오/우-’의 기능
4.2. 관형사형에 나타나는 ‘-오/우-’의 기능
5. 후행 어미와의 결합 양상
5.1. ‘-오/우-’와.. |
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| 국어학개론
[목차]
1. 서론
2. 음성학
3. 음운학
4. 형태론
5. 통어론
6. 방언학
7. 의미론
8. 계통론
9. 한국어사
10. 어휘론
11. 문자론
12. 결론
1. 서론
- 한국어교사가 되려하는 사람들에게는 한국어학이 중요할 것이라고 생각한다. 물론 개별언어학인 한국어학과 일반언어학의 관계는 완전히 별개의 것이 아니라 상호 보완적이라서 둘 다 중요하긴 하지만 나와 한국어교사가 되려는 사람들이 가르치.. |
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| 대학생커플의 소비행태 분석조사 (소비자형태론)
연애커플의 소비행태를 비교․분석하고자 하는 조사연구의 목적과 관련하여 먼저 연애 및 이성교제의 의의를 살펴 보고, 다음으로는 데이트 장소에 대한 현실적이고 실질적인 자료를 소개하고자 한다.
1. 연애(또는 이성교제)의 의의
이성교제(dating)란, 어떤 계약적 의미나 책임을 가지지 않는다는 이해 위에 이루어지는 미혼 남녀간의 교제를 말한다. 오.. |
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| 언어이론
1. 인간의 언어의 특징
다른 종과의 유사점: 의사소통
다른 종과의 차이점:
생산성-단순한 모방이나 복사가 아닌 자기가 찾아낸 언어규칙을 이용하여 다른 상황에서 생성해내는 창조적인 특성
구조의존성-언어는 단순히 일직선상의 순서로 구성되어 있는 것이 아니라 위계적인 구조로 되어있다. 위계적 구조-언어의 구조에 대한 규칙이나 처리과정의 이해에 의해서 문장이 주부와 술부의 하위구조.. |
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| [언어지도] 유아의 언어발달에 영향을 미치는 개인적인 요인
언어는 인간에게만 고유하다. 언어는 추상적인 규칙체계로 되어 있어 다양한 기능을 한다.
언어는 수용언어와 표현 언어로 나뉜다. 수용언어에서 음성언어에 해당되는 것이 듣기이고 문자언어에 해당하는 것이 읽기이다. 표현 언어에서 음성언어에 해당하는 것이 말하기이고 문자언어에 해당되는 것이 쓰기이다. 언어의 영역에는 음운론, 형태.. |
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| [사회복지행정론] 사회복지행정의 역사
목 차
1. 미국의 사회복지행정의 역사
(1) 감성적, 교리중심적 사회사업행정(1850-1990)
(2) 과학적 관리에 의한 사회복지행정(1900-1940)
(3) 인간관계론에 의한 사회복지행정 (1930-1950)
(4) 형태론과 관리과학에 의한 사회복지행정(1940-1980)
(5) 정책집행론에 의한 사회복지행정
(6) 행정정보시스템에 의한 사회복지행정(1970-현재)
2. 우리나라의 사회.. |
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| 정부 형태론
1. 정부 형태의 개념과 의의
1) 개념 : 정치체제를 제도화한 기구, 국가 권력 구조에 있어서 권력 분립의 구조적 실현 형태.
2) 의의 : 민주주의 원리와 인권 보장의 원리가 구현되는 가장 직접적인 형태.
2. 정부 형태의 분류
1) 전통적 분류 방식
: 아리스토텔레스의 분류 방식으로서 실제 정치현실과 부합되는 정부 형태라고는 볼수 없다.
지배자수
공공 이익의 추구
사적 이익의 추구.. |
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| [언어지도] 초등 특수 국어교육론 - 말하기 듣기
[목 차]
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어의 발달
가. 음운 발달
나. 어휘 발달
다. 통사론과 형태론 발달
라. 의사소통과 언어 발달
2. 듣기와 말하기 교육과정
가. 듣기와 말하기 지도의 성격
나. 듣기와 말하기 지도의 목표
다. 듣기와 말하기의 학습 내용
3. 듣기와 말하기 교재 연구
가. 듣기와 말하기 지도 방법
나. 장애학생을 위한 듣기와 말하기 지도.. |
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| [언어지도] 초등 특수 국어교육론 - 말하기 듣기
[목 차]
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어의 발달
가. 음운 발달
나. 어휘 발달
다. 통사론과 형태론 발달
라. 의사소통과 언어 발달
2. 듣기와 말하기 교육과정
가. 듣기와 말하기 지도의 성격
나. 듣기와 말하기 지도의 목표
다. 듣기와 말하기의 학습 내용
3. 듣기와 말하기 교재 연구
가. 듣기와 말하기 지도 방법
나. 장애학생을 위한 듣기와 말하기 지도.. |
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| 디베이트 코치지도사 과정이해
세계사 논술지도사 과정이해
한국어 이해교육론 1
동화구연지도사 과정이해
독서지도사 과정이해
방과후지도사 과정이해
한국사 논술지도사 과정이해
커피 바리스타 야간 과정이해
평생학습 유관기관과 연계하여 전문인적자원을 공유하는 맞춤형 프로그램 제공과정
학부모교육 프로그램
학생 교육 프로그램
교육 꿈나무들의 학교폭력 방지 및 인성교육을 제공하는 과정
교직원.. |
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과정, 강, 알아보다, 프로그램, 교육, 이론, 실기, 동화, 지도, 학습, 이해, 지도사, 실습, 베이트, 커피, 서술, 보다, 디, 평생, 구연 |
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| 디베이트 코치지도사 과정이해
세계사 논술지도사 과정이해
한국어 이해교육론 1
동화구연지도사 과정이해
독서지도사 과정이해
방과후지도사 과정이해
한국사 논술지도사 과정이해
커피 바리스타 야간 과정이해
평생학습 유관기관과 연계하여 전문인적자원을 공유하는 맞춤형 프로그램 제공과정
학부모교육 프로그램
학생 교육 프로그램
교육 꿈나무들의 학교폭력 방지 및 인성교육을 제공하는 과정
교직원.. |
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과정, 강, 알아보다, 프로그램, 교육, 이론, 실기, 동화, 지도, 학습, 이해, 지도사, 실습, 베이트, 커피, 서술, 보다, 디, 평생, 구연 |
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| 국어 문법 <통사론> 분석에 대한 내용입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
1.문장의 성분
<1>문장 성분과 성분의 재료
<2>주성분
<3>부속성분
<4>독립 성분
2. 문장의 짜임
<1>문장의 분류
<2>안긴 문장과 안은 문장
<3>이어진 문장-두개 이상의 홑문장이 연결어미에 의해서 이어진 전체 문장
3. 문법 요소
<1>문장 종결 표현
<2>높임.. |
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| 대명사 특성 연구 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
1. 서론
2. 대명사의 개념과 분류
2.1 대명사의 개념
2.2 대명사의 분류
2.2.1 인칭대명사
2.2.1.1 1인칭
2.2.1.2 2인칭
2.2.1.3 3인칭 대명사
2.2.1.4 미지칭(未知稱), 부정칭(否定稱), 재귀 대명사
2.2.2 지시대명사
3. 대명사의 특성
3.1 대명사의 대용성
3.2 대명.. |
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