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| 접미사와 어미의 차이 연구 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본문
1. 접미사의 종류와 기능
1) 어휘적 접미사
2) 통사적 접미사
2. 어미의 종류와 기능
1). 어말 어미
2). 선어말 어미
3. 접미사와 어미의 차이
Ⅲ. 맺음말
【 참고 문헌 】
Ⅰ. 머리말
단어는 ‘책’이나 ‘손’처럼 단어의 핵이 되는 어근 하나만.. |
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| 중세국어 선어말 어미 ‘-오-’의 두 가지 설 연구 리포트입니다.
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1. 서언
2. 선어말어미 ‘-오-’의 실현 양상
3. 인칭․대상설
4. 의도법설
5. ‘-오/우-’의 변화
6. 결언
<참고 문헌>
1. 서언
선어말어미 ‘-오-’는 근대?현대 국어에서는 사용의 예를 찾아 볼 수 없는1) 중세 국어의 특징이다. 중세 국어에서 .. |
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| [국제 인문학] 주체 높임과 선어말어미 ‘-시-’
차례
1. 서론
2. 본론
1) 주체높임법
① 주체 경어법에 대한 앞선 정의
② 주체 경어법에 대한 새로운 개념 정의
③ 주체높임법의 결정요인
⓸ 주체높임의 실현 요소와 요소의 일치
2) ‘-시-’와 주체높임
① ‘-시-’의 역할
➁ -시-‘의 확대
1〕. 표면적으로 사물 주어와 연결되는 -시-‘의 쓰임
2〕 청자를 높이기 위한 ‘-시-’의 쓰임
3) ‘-시-’의 기능.. |
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| 중국어권 학습자를 위한 한국어 양보관계 연결어미 교육 연구
1. 서론
1.1. 연구목적 및 필요성
1.2. 선행연구
1.3. 연구 내용 및 방법
2. 이론적 배경
2.1. 대조분석
2.2. 오류분석
3. 한국어 연결어미와 중국어 관련사어의 특징과 대조
3.1. 한국어 연결어미와 중국어 관련사어의 개념과 분류
3.1.1. 한국어 연결어미의 개념과 분류
3.1.2. 중국어 관련사어의 개념과 분류
3.2. 한국어 연결어미.. |
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| 중세 경어법(높임법) 연구 리포트입니다.
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Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본문
1. 경어법
2. ｛삽｝의 변동
3. ( 月印釋譜 卷八 92 이하의 이야기)를 통한 ｛삽｝의 용례
Ⅲ. 맺음말
참고문헌
Ⅰ. 머리말
중세 국어에서 겸양법은 주로 선어말어미 ‘-?-,-?-,-?-, -?-, -?-, -?-’등에 의해 두루 실현되었다.
“벼슬 노? 臣下.. |
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| 한국어 문법 교육론
- PPP 수업 모형을 활용하여 연결어미 교안 제시
▶ PPP 수업 모형이란
PPP 수업모형은 외국어 교육을 외국어의 문법이나 문학적 연구보다는 외국어의 구어 숙달도의 성취를 교육의 주요목표로 생각한다는데 그 기반을 두고 있다. 즉, 언어학습을 일종의 습관 형성의 과정이라고 보고 교사가 목표언어의 여러 기본 문장의 문형들을 ‘제시’하면 반복적인 ‘연습’을 통해 ‘발화’, 즉, 의사.. |
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| 로렌츠의 각인이론
I. 각인과 결정적 시기
특수한 유발자극에 대한 동물의 반응은 생리적이거나 선천적인 경우가 많다. 그러나 사회적 본능을 유발하는 자극의 중요한 측면들은 생의 초기의 민감한 시기 동안에 획득되어지는 경우도 많이 있다. 예컨대, 많은 종류의 조류와 포유류의 새끼들은 그들의 어미에게 추종 반응을 보인다. 이는, 새끼들이 특정한 시기에 보고 따르는 최초의 대상이 바로 어미였기.. |
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| 중세 국어 <-오/우->의 기능 연구 리포트입니다.
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1. 머리말
2. ‘-오/우-’의 문법적 기능 규명
3. ‘-오/우-’의 문법적 성격
4. 선어말어미 ‘-오/우-’의 기능
4.1. 종결형․연결형에 나타나는 ‘-오/우-’의 기능
4.2. 관형사형에 나타나는 ‘-오/우-’의 기능
5. 후행 어미와의 결합 양상
5.1. ‘-오/우-’와.. |
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| 영유아발달이론의 이해에서 동물행동학적 이론 중 보울비의 애착이론과 로렌츠의 각인이론의 이해
I. Lorenz의 각인이론
동물행동학은 가시고기의 구애 행동, 거위의 어미추종 행동 등과 같은 동물의 특유행동을 연구한다. 발달심리학에서는 Lorenz가 종 특유의 행동 연구에서 동물들의 행동들이 단순히 본능이 아니라 환경 내의 특정 유발자극에 대한 반응이라는 사실을 알아냈다.
각인은 새끼새가 부화.. |
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| 1. 민수기 18장 8~16 내용중 () 써넣기 입니다.
2. 마태복음 15장 4절 말씀의 문장을 외우구 쓰기입니다.
하나님이 이르셨으되 네 부모를 공경하라 하시고 또 아비나 어미를 훼방하는 자는
반드시 죽으리라 하셨거늘
For God said, ' Honor your father and mother' ... |
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| 국어 형태론 연구의 흐름과 과제
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 국어 형태론 연구의 흐름
1. 전통문법적 연구: 품사론 속의 형태론
2. 구조문법적 연구: 단어구조, 어미체계, 파생접미사의 기술
3. 생성형태론: 단어형성론과 언휘부 연구
Ⅲ. 국어 형태론의 쟁점들
1. 조사와 어미의 품사 분류
2. 합성어와 구의 구별, 파생어와 합성어의 구별, 파생어와 굴정형의 구별
3. ‘어근’개념의 확대
4. 형태소의 분석
Ⅳ. 국.. |
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| 독서 감상문(독후감)입니다.
잘 정리했고 맞춤법도 점검했습니다.
잘 활용하셔서 좋은 결과 얻으세요^^*
‘아이를 달래려고 장난으로 한 말인데 진짜 돼지를 잡아요
증자가 대답했다. ‘아이는 장난으로 말할 상대가 아니요. 아이는
아는 것이 없기 때문에 부모가 하는 대로 배우고 가르침을
받는데, 지금 아이를 속이면 아이에게 거짓말을 가르치는 것과
다름이 없소. 어미가 자식을 속이면 아이는 어미를 믿.. |
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| 조사의 분류와 서술격 조사 ‘-이다’의 문제 연구 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
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1. 서 론
2. 조사의 분류
2-1. 격조사
2-2. 접속조사
2-3. 보조사
3. ‘-이다’의 문제
3-1. 지정사설
3-2. ‘이다’의 서술격 조사설
3-3. 접사설
3-4. 매개모음설
3-5. 기 타
4. 결 론
5. 참고 문헌
1. 서 론
현행 학교 문법에서는 품사를 .. |
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| 1. 딸은 출가외인 : 女生外向 ; 女大外向,死了外葬
2. 땅 짚고 헤엄치기 : 十拿九穩 ; 完全有把握
3. 땅이 꺼지도록 : 長歎
4. 떡 줄 사람은 생각도 않는데 김치국부터 마신다 :魚未捉到,忙着煎魚 ; 未捉到熊,倒先賣皮
5. 똥 묻은 개가 겨 묻은 개를 나무란다. : 老鴉笑猪黑,自醜不覺得
6. 똥오줌을 가리다 : 不拉褲子
7. 뚝배기보다 장맛이 좋다 : 外醜內秀
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| 부모교육에 대해서
≪ 부모의 행동을 보고 아이들은 배운다 ≫
학습은 모방에서 시작된다. 모든 동물은 어미의 행동을 보며 학습한다. 모든 동물은 어미의 행동을 보며 학습한다. 호랑이나 사자 새끼들은 어미로부터 먹이 잡는 방법을 배운다. 새들도 어미 새를 보고 하늘을 나는 법을 배운다. 이와 같이 아이는 부모로부터 모든 것을 배워 간다. 부모가 전화하는 것을 보고 말을 배우기 시작하면서 <여보.. |
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