|
|
|
전체
(검색결과 약 15,241개 중 7페이지)
| |
|
|
|
 |
|
| 소리 비교 분석 보고서
Introduction
영어 단어 pop에서 첫p와 마지막p는 언뜻 들으면 똑같이 [p]소리가 나지만 자세히 들으면 첫p는 공기를 내뿜으면서 발음하지만 마지막p는 그렇지 않다는 것을 알 수 있다. 이와 같이 영어에서는 같은 알파벳이라도 그것이 단어에서 어디에 위치하냐에 따라 소리가 다르게 난다, 즉 소리들은 각각 다른 음향적인 특징을 가진다. 우리가 소리의 음향적인 특징에 대해 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 실험 제목 : 소리의 속도
1. 실험 목적 및 원리
- 소리가 긴 관을 메아리쳐 돌아오는 시간을 측정한다.
- 소리의 속도를 결정한다.
- 실험을 통해 얻어진 속도와 일반적으로 알려진 음파의 속도를 비교한다.
2. 예비 질문에 대한 답변
1) 천둥소리와 번개에 대한 관계를 유추해 보면 흐린 날 천둥소리가 들리기 전에 번개를 본 후에 시간 간격을 측정하였다면 일반적으로 천둥소리는 얼마 후에 들리게.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 장난감이 멀어져 손이 닿지 않을 때 울음을 크게 내기보다 손을 뻗고 소리를 길게 내어 의사를 표현했고, 새로운 소리가 들리면 움직임을 멈추고 소리가 나는 방향을 바라보았다.
상자 안에 공을 넣을 때 상자 위치를 바꾸며 떨어지는 소리의 차이를 확인했고, 바람이 불어 천이 움직이면 고개를 천 방향으로 돌린 뒤 손을 천천히 들어 움직임을 따라갔다.
새로운 소리가 들릴 때 움직임을 멈추고 소리가 나.. |
|
 |
손, 소리, 교사, 몸, 확인, 멈추다, 움직임, 흔들다, 뒤, 들다, 손가락, 바라보다, 장난감, 방향, 반응, 모습, 반복, 바닥, 잡다, 컵 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사가 "또 할까?"라고 묻자 손을 흔들며 소리를 낸다.
교사를 바라보며 "응"소리를 내고 두 손을 흔든다.
교사가 건넨 색종이를 잡아 손으로 구기며 바스락 소리를 듣는다.
교사가 "또 해볼까?"라고 말하자 손으로 장난감을 두드리며 소리를 낸다.
교사가 건넨 작은 북을 두 손으로 잡아 두드린다.
교사가 준방울 달린 악기를 두 손으로 잡아 흔들어 소리를 듣는다.
교사가 준 작은 북을 두 손으로 잡아 톡.. |
|
|
손, 교사, 소리, 잡다, 바닥, 친구, 활동, 장난감, 흔들다, 두, 발달, 놀이, 바라보다, 신체, 반복, 두드리다, 간단하다, 탐색, 물, 작다 |
|
|
|
|
 |
|
| 폭력과 희생의 관계로 살펴 본 작품『까치소리』
Ⅰ. 정순과 어머니에 대한 분노와 사랑
1. 어머니의 기침 소리
2. 정순과 어머니의 비교
Ⅱ. 분노의 배출구
1. 정순과 어머니에 대한 증오
2. 범죄 유형으로 본 봉수의 성격
3. 정순과 어머니에 대한 분노의 억제
Ⅲ. 영숙의 희생
1. 살해 동기
2. 분노와 증오로부터의 탈출
Ⅰ. 정순, 어머니에 대한 분노와 사랑
1. 어머니의 기침.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 교사와 눈이 마주치면 웃으며 손을 뻗는다.
교사가 "○○야, 손!"하고 말하며 손을 내밀자 잠시 바라보더니 자신의 손도 뻗어 맞잡는다.
장난감 상자를 열어 보여주자 손을 뻗으며 "아아"하고 반복적으로 소리를 내고, 원하는 장난감을 집은 뒤에는 "으흠!"하는 소리를 내며 교사를 바라본다.
익숙한 교사가 교실에 들어오자 손을 흔들며 웃는다.
장난감을 꺼내며 "줄까?"라고 물으면 두 손을 앞으로 내밀며 ".. |
|
|
손, 교사, 소리, 바라보다, 흔들다, 장난감, 영아, 바닥, 들다, 놀이, 반복, 웃다, 컵, 뒤, 반응, 보다, 모습, 내미다, 잡다, 또래 |
|
|
|
|
 |
|
| 이어 두 번째 카드를 골라 첫 카드 옆에 두고 글자를 비교하듯 바라보았다.
이어 다른 카드를 골라 첫 카드 옆에 두고 글자 크기와 모양을 비교하며 손가락으로 따라 그렸다.
이어 두 번째 카드를 골라 첫 카드 옆에 두고 두 단어의 모양을 비교하듯 바라보았다.
이어 두 번째 카드를 옆에 두고 두 문장의 길이와 글자 수를 비교하듯 바라보았다.
이어 다른 카드를 골라 첫 카드 옆에 두고 두 글자의 모양을.. |
|
|
이다, 친구, 활동, 카드, 테이블, 모양, 비교, 작다, 종이, 글자, 들다, 옆, 살피다, 두, 뒤, 선, 위, 탐색, 자연, 크기 |
|
|
|
|
 |
|
| 서론
동물의 음파수용기능은 발음기능과 더불어 발달되어 있다. 주로 절지동물, 척추동물에서 이러한 발달을 관찰할 수 있다. 개구리와 같은 일부 동물에서는 발음기능이 수컷에만 한정되어 있으며, 소리는 주로 암컷을 유인하거나 세력권을 지키는 데에 사용된다. 이번 발표는 푸에르토리코의 El Verde 숲에서 서식하는 Eleutherodactylus coqui (일반명 coqui)를 통해서 개구리들의 communication 양식을 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 원하는 블록이 멀리 있을 때는 손을 뻗고 "아아~" 소리를 내며 교사를 바라본다.
교사가 "친구한테 인사해 볼까?" 하며 손을 흔들자 영아도 손을 흔들며 "아~ "소리를 낸다.
장난감이 작동하지 않자 손으로 흔들고 교사를 쳐다보며 "응응~"하고 소리 낸다.
교사가 "다시 줄까?"라고 묻자 손을 뻗으며 "응~"소리를 낸다.
손에 들고 있던 장난감을 친구에게 건네며 "어~"소리를 짧게 반복한다.
교사가 "○ ○야,.. |
|
|
손, 교사, 소리, 바라보다, 들다, 장난감, 반복, 흔들다, 바닥, 친구, 모습, 말, 활동, 놀이, 두, 따르다, 위, 영아, 웃다, 또래 |
|
|
|
|
 |
|
| 촉감 블록을 손으로 쥐었다가 바닥에 내려놓으며 손등과 손바닥 감각을 비교하듯 반복했고, 물놀이에서 물 표면을 손바닥으로 두드려 튀는 물방울을 바라보다 갑자기 손을 멈추고 물의 움직임을 살피며 시선을 고정했으며, 바람이 부는 방향으로 걸음마용 카트를 밀 때 바람 소리가 들리면 멈추고 옆을 바라보며 주변 변화를 확인하는 모습이 보였고, 교사가 흔든 방울 장난감의 소리가 울리면 머리를 들고 .. |
|
|
손, 교사, 몸, 소리, 바라보다, 확인, 장난감, 반응, 들다, 흔들다, 멈추다, 뒤, 보이다, 움직임, 주변, 바닥, 행동, 반복, 뻗다, 기울이다 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사가 "같이 놀자"라고 말하면 눈을 맞추며 손을 흔들어 반응한다.
교사가 "시원한 바람이 불지?"라고 말하면 손을 흔들며 웃는다.
교사가 "우리같이 놀자"고 말하면 손을 흔들며 응답하려는 듯 웃는다.
교사가 "안녕"이라고 인사하면 손을 흔들며 웃는다.
교사가 "바람이 시원하네"라고 말하면 손을 흔들며 웃는 등 자연현상에 감각적으로 반응한다.
교사가 "안녕~"하고 인사하면 환하게 웃으며 손을 흔든.. |
|
|
교사, 손, 소리, 보이다, 보다, 반응, 바라보다, 흔들다, 표현, 잡다, 탐색, 표정, 웃다, 스스로, 말, 내미다, 활발하다, 장난감, 신체, 발달 |
|
|
|
|
 |
|
| 물컵을 교사가 잡아주자 손을 함께 올려입에 가져갔다.
또래가 교사 옆에 앉아 있자 옆으로 다가가 손을 내밀었다.
교사가 웃으며 "같이 있네"라고 말하자 미소를 지으며 손을 흔들었다.
교사가 탬버린을 흔들자고개를 끄덕이며 손을 뻗어 잡으려 했다.
간식후교사가 손을 닦아주자 웃으며 가만히 응했다.
교사가 다시 이름을 부르자 손을 흔들며 소리를 내어 반응하였다.
교사가 작은 북을 두드리자 손을 .. |
|
|
교사, 손, 소리, 보이다, 잡다, 블록, 흔들다, 또래, 모습, 두드리다, 바닥, 두, 울음, 바라보다, 반응, 작다, 스스로, 행동, 웃다, 고개 |
|
|
|
|
 |
|
| 원하는 블록이 멀리 있을 때는 손을 뻗고 "아아~" 소리를 내며 교사를 바라본다.
장난감이 작동하지 않자 손으로 흔들고 교사를 쳐다보며 "응응~"하고 소리 낸다.
교사가 "다시 줄까?"라고 묻자 손을 뻗으며 "응~"소리를 낸다.
교사가 "무엇 찾고 있어?"라고 묻자 영아는 손에 들고 있던 블록을 흔들며 "어어~"소리를 내고, 다른 손으로 바닥을 가리킨다.
친구가 가지고 있는 장난감을 바라보다가 교사를 향.. |
|
|
손, 교사, 소리, 반응, 장난감, 바라보다, 관찰, 표현, 들다, 모습, 행동, 반복, 탐색, 흔들다, 몸, 나타나다, 활동, 또래, 눈, 감각 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사가 부르면 응시하거나 몸을 움직여 반응하며 상호작용에 적극적이다.
소리나는 장난감을 흔들거나 두드리며 감각을 탐색하는 활동을 자주 한다.
간단한 소리나 움직임에도 민감하게 반응하며 교사와 함께하는 활동에 적극적으로 참여한다.
새로운 사물이나 소리, 빛 등에 빠르게 반응하며 주의 깊게 탐색한다.
교사가 제시하는 감각자극에 즉각적인 반응보다는 탐색 후 천천히 접근하며 탐구하는 성향을.. |
|
|
반응, 교사, 탐색, 소리, 손, 보이다, 몸, 환경, 자극, 표현, 상호작용, 장난감, 조용하다, 행동, 익숙하다, 흔들다, 감각, 활동, 낯선, 반복 |
|
|
|
|
 |
|
|
자연환경에 대한 보고서
차 례
제 1장 소음공해
제 2장 물의 오염
제 3장 토양 오염
제 4장 공기의 오염
제 5장 쓰레기의 피해
제 6장 하고 싶은 말
제 1장 소음 공해
(1)소음 공해에 대해서.
요즈음 소음 공해가 너무 심해지고 있다. 서울 시내에서 쌩쌩 달리는 자동차들과 운동장에서 뛰노는 아이들의 떠드는 소리, 김포 공항 근처에서는 비행기가 이착륙하는 때에는 소리가 너무 나서 .. |
|
|
|
|
|
|
|
