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(검색결과 약 14,580개 중 62페이지)
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| 대학원 재학 중 국가연구개발사업 운영과 실험실 내 대형 장비 도입 과정에 참여하면서, 연구현장의 흐름과 행정적 기반의 중요성을 체감하였고, 이 경험을 기반으로 더 넓은 차원에서 공공연구 행정의 전문성을 쌓고 싶다는 목표를 갖게 되었습니다.
한국기초과학지원연구원은 이 뿌리를 튼튼히 하기 위한 연구 인프라를 구축·운영하는 중요한 역할을 하고 있으며, 저는 이러한 기반을 설계하고 뒷받침하는.. |
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사업, 경험, 관리, 행정, 장비, 작성, 실무, 예산, 과정, 집행, 구축, 업무, 연구, 국가, 성과, 시오, 통해, 기관, 도입, 운영 |
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| 체육활동을 좋아하며 친구들과 활동적으로 놀이하는 것을 즐깁니다.
활동적이며 친구들과 잘 지냅니다.
돋보기로 놀이하는 것을 좋아하니 집에서도 가지고 놀 수 있게 준비해주고 함께하도록 하겠습니다.
아이가 좋아하는 놀이입니다.
집에서도 블록 놀이하고 만드는 것을 잘하고 좋아합니다.
노래 부르는 것을 좋아하고 악기 연주를 잘 합니다.
언제 그랬는지 왜 그랬는지도 잘 이야기해주는 모습을 보입니.. |
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좋아하다, 놀이, 친구, 자다, 활동, 보이다, 모습, 집, 관심, 말, 이야기, 표현, 가지, 또래, 해주다, 노래, 느끼다, 읽다, 보이, 그림 |
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| 기존의 방법이나 관행으로는 해결이 어렵던 문제 상황에서, 새로운 시각과 접근 방식을 통해 문제를 개선하고 성과를 낸 사례를 설명해주세요
예상치 못한 문제나 변수가 발생했을 때, 일회성 해결에 그치지 않고 재발을 막기 위한 장기적 개선방안을 마련했던 경험을 작성해주세요
제가 경험한 가장 큰 변화와 도전은 고등학교 재학 중 실습 현장에서 발생한 배수 문제 해결 경험이었습니다.
현장의 문제는.. |
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문제, 경험, 구조, 실습, 현장, 방식, 해결, 배수, 개선, 장비, 변화, 위험, 기존, 중요하다, 발생, 배수로, 안전, 토사, 철도, 작업 |
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| 빈곤과 공공부조 연구 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
1. 절대빈곤과 상대빈곤
1) 절대빈곤
2) 상대빈곤
2. 빈곤의 측정
1)오샨스키 척도
2)예산기준방식
3)여론⋅합의 방식
4)가계지출방식
3. 공공부조와 사회보험
4. 공공부조와 근로조건부복지
1)근로조건부복지
2)근로조건부복지의 대상자
3) 근로조건부복지의 타당성
4) .. |
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| 친구가 "새 보여요?" 묻자 "소리만 들려요!"라고 말한다.
교사가 "누구 줄거야?" 묻자 "친구요!"라고 말하며 접시를 건넨다.
교사가 "누가 만들었어?" 묻자 "우리 둘이 같이요"라고 말한다.
교사가 "누구 줄거야?" 묻자 "친구요"라고 말하며 접시를 내민다.
예술활동에 적극적으로 참여하며 감정 표현이 풍부하다.
언어 표현력이 풍부하고 말하기를 즐긴다.
예술활동에 즐겁게 참여하며 표현력이 풍부하다.
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말, 활동, 친구, 표현, 교사, 이다, 라며, 하자, 력, 탐구, 놀이, 묻다, 관찰, 손, 이야기, 중, 언어, 보이다, 들다, 경험 |
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| 문제 1.다음 중 '의사결정의 질'을 가장 효과적으로 높일 수 있는 방법은?
문제 8. 아래 중 가장 효율적인 시간 관리 방법은?
문제 19. 조직의 변화관리에 가장 효과적인 리더 행동은?
해설 : 명확한 정책평가 기준은 오히려 집행을 지원하는 요소입니다.
문제 54.다음 중 공공기관 경영평가의 목적이 아닌 것은?
해설 : 집행단계에서는 실제 목표 달성 여부가 핵심입니다.
해설 : 비공개 의사결정은 책임성.. |
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해설, 문제, 이다, 중, 가장, 평가, 효과, 성, 핵심, 조직, 단계, 정책, 시험, 성과, 위, 효율, 다양하다, 관리, 예산, 집행 |
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| 교사가 "누가 요리했어?" 묻자 "같이 했어요!"라고 말한다.
친구가 "새 보여요?" 묻자 "소리만 들려요!"라고 말한다.
교사가 "맛있었어?" 하자 "네, 짭짤해요"라고 말한다.
교사가 "누구 줄거야?" 묻자 "친구요!"라고 말하며 접시를 건넨다.
체육시간, 교사가 "줄넘기 해볼까?" 하자 ㅇㅇ이는 "할 수 있어요!"라고 말하며 줄을 잡는다.
교사가 "누가 만들었어?" 묻자 "우리 둘이 같이요"라고 말한다.
교사가.. |
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말, 교사, 친구, 이다, 하자, 묻다, 표현, 활동, 놀이, 들다, 대답, 손, 탐구, 보다, 두, 라며, 언어, 오늘, 자연, 그리다 |
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| 밥을 골고루 잘 먹지만 종종 편식하는 모습을 보입니다.
신체활동을 너무 좋아해서 태권도도 잘 다니고 있습니다.
문제 상황이 생겼을 때 잘 이야기하려 하지 않으며 회피하려는 모습을 보입니다.
친구의 다른 의견도 배려하여 잘 들어주는 모습이 필요합니다.
교사의 요구를 잘 들어주며 친구들에게 바른 모습을 많이 보여줍니다.
친구들을 잘 챙기는 모습을 보이며 친구들을 배려하는 모습이 있습니다.
다.. |
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자다, 친구, 모습, 보이다, 말, 놀이, 좋아하다, 활동, 이야기, 먹다, 관심, 집, 노래, 보다, 가지, 표현, 보이, 읽다, 좋다, 부르다 |
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| 그러자 00가 "00가 만든 건 안 예뻐"라고 말한다.
00는 ʻʻ 가서 손깨끗하게 씻고 다른 놀이 할래요.
교사가 "우와 00가 눈을 만들었구나~ "하자 웃음을 지으며 다른 과자를 또 하나 올리며 "코!"라고 말한다.
교사가 "00다 만들었네 누구 만들었어?" 하고 묻자 00가 "음...엄마"라고 대답한다.
00는 교사에게 ʻʻ 선생님, 이거 봐요.
교사가 ʻʻ00야, 선생님한테 공을 던져볼까요?
교사가 ʻʻ이번에는 00가공을.. |
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00, 교사, 말, 친구, 가다, 보다, 늘다, 만들다, 놀이, 동물, 카드, 그림, 보고, 선생님, 위, 모양, 들다, 공, 손, 이야기 |
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| 밥을 골고루 잘 먹지만 종종 편식하는 모습을 보입니다.
문제 상황이 생겼을 때 잘 이야기하려 하지 않으며 회피하려는 모습을 보입니다.
친구의 다른 의견도 배려하여 잘 들어주는 모습이 필요합니다.
다양한 친구들과 다양한 영역에서 놀이에 잘 참여하는 모습을 보입니다.
점점 식사하는 양도 늘어나고 집에서도 골고루 잘 먹는 모습을 보입니다.
친구들을 잘 배려하고 타인의 감정을 공감하고 이해하는 .. |
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친구, 모습, 자다, 놀이, 보이다, 말, 활동, 좋아하다, 먹다, 이야기, 집, 표현, 보다, 관심, 많다, 노래, 가지, 스스로, 좋다, 교사 |
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| 밥을 골고루 잘 먹지만 종종 편식하는 모습을 보입니다.
신체활동을 너무 좋아해서 태권도도 잘 다니고 있습니다.
문제 상황이 생겼을 때 잘 이야기하려 하지 않으며 회피하려는 모습을 보입니다.
친구의 다른 의견도 배려하여 잘 들어주는 모습이 필요합니다.
교사의 요구를 잘 들어주며 친구들에게 바른 모습을 많이 보여줍니다.
친구들을 잘 챙기는 모습을 보이며 친구들을 배려하는 모습이 있습니다.
다.. |
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자다, 친구, 모습, 보이다, 말, 놀이, 좋아하다, 활동, 이야기, 먹다, 관심, 집, 노래, 보다, 가지, 표현, 보이, 읽다, 좋다, 부르다 |
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| (방통대 생명과 환경) 태양광발전의 경제성에 대해 조사해보시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 태양광발전 시스템 개요
2. 태양광발전 관련 제도
3. 태양광발전의 경제성 조사
1) 태양광발전 전력생산의 영향 요인
2) 경제적 타당성 분석 기법
3) 경제성 분석 Flowchart
4) 태양광발전 경제적 분석 실례
Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌
(방통대 생명과 환경) 태양광발전의 경제성에 대해 조사해보시오.. |
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| 남해화학을 지원한 이유는 무엇인가요?
저는 남해화학의 인재상 중 '책임 완수'와 가장 부합한다고 생각합니다.
남해화학이 직면한 가장 중요한 경영 이슈는 '탄소중립을 위한 제조혁신'이라고 생각합니다.
따라서 남해화학은 생산효율성을 유지하면서도 친환경 기술로 전환해야 합니다.
이를 통해 남해화학은 '친환경농업선도 기업'으로 자리매김할 수 있다고 생각합니다.
남해화학에서도 정확성과 소통을 .. |
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| 밥을 골고루 잘 먹지만 종종 편식하는 모습을 보입니다.
신체활동을 너무 좋아해서 태권도도 잘 다니고 있습니다.
문제 상황이 생겼을 때 잘 이야기하려 하지 않으며 회피하려는 모습을 보입니다.
친구의 다른 의견도 배려하여 잘 들어주는 모습이 필요합니다.
교사의 요구를 잘 들어주며 친구들에게 바른 모습을 많이 보여줍니다.
친구들을 잘 챙기는 모습을 보이며 친구들을 배려하는 모습이 있습니다.
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| 체육시간, 교사가 "공굴리기 놀이 할까?" 묻자 ㅇㅇ이는 "좋아요!"라고 말하며 공을 잡는다.
교사가 "무슨 반찬이었어?" 묻자 "계란 후라이요!"라고 말한다.
체육시간, 교사가 "줄넘기 해볼까?" 묻자 ㅇㅇ이는 "할 수 있어요!"라고 말하며 줄을 잡는다.
교사가 "무슨 빵이었어?" 묻자 "초코빵이요"라고 말한다.
자유놀이시간, 친구가 "가게 놀이하자"라고 하자 ㅇㅇ이는 "나는 손님 할래요"라고 말한다.
교.. |
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