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전체
(검색결과 약 203,159개 중 61페이지)
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| 이야기 나누기 시간에 손을 들고 "나 말할래요"라고 자발적으로 참여 의사를 표현한다.
놀이 중 친구가 다가오자 시선을 마주치고 "같이 해요"라고 말한다.
활동도 중 친구가 장난감을 들고 멀어지자 "돌려줘~같이 놀자"라고 말하고 따라간다.
활동 후 자기 작품을 친구에게 보여주며 "내가 만들었어"라고 말한다.
친구가 장난감을 가져가자 "내가 쓰고 있었어요"라고 말하며 교사를 쳐다본다.
놀이 중 교사.. |
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말, 표현, 손, 교사, 활동, 친구, 관찰, 놀이, 언어, 중, 모습, 보이다, 사용, 스스로, 들다, 보다, 따르다, 앉다, 다양하다, 태도 |
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| 친구가 그래도 놀자고 하자 00가 "너랑은 다음에 놀아줄게"라고 말한다.
친구가 울려고 하며 교사에게 도움을 청하려고 하자 00가 "같이 놀자"하며 놀이한다.
친구가 자기는 가만히 있었다고 하자 그래도 다시 하자고 말한다.
교사와 00가 같이 힘주어 친구의 썰매를 민다.
라고 말하는 것을 듣고 친구를 쳐다본다.
00이는 친구들을 번갈아 보면서 웃는다.
00아.천천히 먹자."교사가 이야기하자 "네 "하면서.. |
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친구, 00, 활동, 말, 모습, 교사, 보다, 놀이, 가다, 이야기, 신체, 가지, 참여, 관심, 자다, 노래, 표현, 보이, 다양하다, 보이다 |
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| 친구가 그래도 놀자고 하자 00가 "너랑은 다음에 놀아줄게"라고 말한다.
친구가 울려고 하며 교사에게 도움을 청하려고 하자 00가 "같이 놀자"하며 놀이한다.
친구가 자기는 가만히 있었다고 하자 그래도 다시 하자고 말한다.
교사와 00가 같이 힘주어 친구의 썰매를 민다.
라고 말하는 것을 듣고 친구를 쳐다본다.
00이는 친구들을 번갈아 보면서 웃는다.
00아.천천히 먹자."교사가 이야기하자 "네 "하면서.. |
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친구, 00, 활동, 말, 모습, 교사, 보다, 놀이, 가다, 이야기, 신체, 가지, 참여, 관심, 자다, 노래, 표현, 보이, 다양하다, 보이다 |
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| 교사가 "00 좋아하는 만큼 잘 먹어볼까~?"라고 이야기하자 "네 그런데 저는 야채는 싫어요"라고 말한다.
내가 먼저 놀고 나서 너 줄게"라고 말하자 친구가 00에게 양보한다.
친구가 할 차례가 되자 "여기 여기이거 해봐 봐" 하며 친구에게 말한다.
친구들에게 00가상처를 받지 않도록 잘 이야기해주자 친구들이 "00야 미안해"라고 말한다.
친구가 진짜라고 하자 "가지고와 봐"라고 말한다.
친구랑 놀이하다.. |
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친구, 말, 이야기, 00, 교사, 보다, 놀이, 활동, 모습, 표현, 선생님, 손, 먹다, 하자, 가지, 들다, 오다, 미술, 뒤, 가다 |
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| (황 우 석 교수의 줄기세포 연구에 대한 생명윤리 논란)
지금 세계는 황 우 석 박사의 세계 최초로 체세포 복제배아에서 줄기세포를 추출한 연구 결과에 주목 하고 있다. 하지만 난치병 환자들의 희망이라고 할 수 있는 줄기세포 연구는 생명윤리 논란을 불러 일으키고 있다. 천주교 서울대교구장 정 진 석 대주교가 황 우 석 박사의 줄기 세포 연구에 반대하는 입장을 공식 발표 하였는데 천주교는 창조.. |
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| 언어 발달에서는 단어 사용이 시작되고, 손짓과 함께 요구를 표현하며 교사의 지시를 이해하고 있다.
사회적 상호작용이 점차 확장되고 있으며, 교사의 지지를 통해 안정적으로 또래 관계를 시도한다.
교사에게 적극적으로 다가와 안기며 안정감을 표현한다.
작은 블록을 잡아 쌓으려 하거나 두 손으로 장난감을 두드려 소리를 탐색하며, 소근육 발달도 활발하다
교사와의 애착이 안정적이며, 곁에 있으면 .. |
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교사, 손, 시도, 발달, 활동, 표현, 작다, 또래, 활발하다, 소리, 반복, 경험, 사용, 단어, 따르다, 반응, 손가락, 행동, 탐색, 확장 |
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| 친구가 00이에게 "야너 왜 밀어"라고 말하자 00이가 "* *이가 밀었어"라고 말한다.
친구가 그래도 놀자고 하자 "너랑은 다음에 놀아줄게"라고 말한다.
친구도 '나도 먼저 잡았어'라고 말한다.
사람을 그리던 00는 '그다음은 내가 좋아하는 친구들을 그려야지. 선생님이거보세요'라고 말한다.
친구와 같이 노래를 부르던 00는 '일단 연습하자.'라고 말한다.
옆의 친구에게 "00야, 나 여기까지 점프했어, 스티.. |
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친구, 말, 모습, 활동, 00, 보다, 보이다, 가지, 교사, 놀이, 신체, 표현, 다양하다, 자다, 이야기, 보이, 손, 만들다, 오다, 사람 |
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| 동물놀이해요
바깥놀이) 동물 인형을 목욕시켜요
놀이지원-교사는 동물 관련 동요를 제공해 주었고 영아들은 아기 동물 집 그림에 끄적이기와 스티커 붙이기 놀이를 하였다.
좋아하는 동물이 있어요
영아들은 교사가 이야기하지 않아도 동물들의 코!귀!머리카락 등을 이야기하는 모습을 보였다.
말놀이 : 동물친구들
동물친구를
교사는 영아들에게 책상 미끄럼틀을 제공하기 전 안전사항에 대해 이야기해본 .. |
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아들, 동물, 놀이, 교사, 이야기, 제공, 주다, 보이다, 모습, 해주다, 지원, 친구, 아기, 먹다, 놀이, 영아, 안전, 소리, 안전교육, 모양 |
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| 바깥놀이(대체활동)
그림동화에 관심을 보이는 영아는 교사와 함께 동화를 읽어보고, 동화 내용을 이야기해 보았음.
그림 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이면 교사와 함께 그림책을 탐색해보았음.
영아의 열체크 및 통합보육·자유롭게 실내놀이
영아들은 색깔 물병을 굴리며 놀이함.교사에게 물병을 들고 온 영아에게 교사는 색깔을 이야기해 주었음.
특이사항 미세먼지나쁨으로 대체활동함-바람개비를.. |
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교사, 아들, 놀이, 함, 모습, 영아, 보다, 주다, 제공, 관심, 지원, 손, 알다, 색깔, 이야기, 해주다, 보이다, 색종이, 활동, 보고 |
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| 친구가 아니라고 하면서 00이에게 그 모습을 보았냐고 묻자 00이가 "내가 아까 봤어"라고 말한다.
00아.천천히 먹자."교사가 이야기하자 "네 "하면서 친구를 쳐다본다.
친구들이 누구냐고 묻자 00가 "누구였지 맞다 **였어요!"라고 말한다.
친구가 가져가려고 하자 00이가 "야너 안 맞췄어 가져가면 안 되지"라고 말한다.
다른 친구들의 사진을 보면서 "아00이 얼굴이 애기 같다"라고 말한다.
친구들이 이렇.. |
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친구, 말, 00, 교사, 놀이, 보다, 모습, 먹다, 가다, 이야기, 보이다, 하자, 노래, 좋아하다, 가지, 선생님, 자다, 들다, 이다, 집 |
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| 상상해서 그림을 창의적으로 표현하는 미술활동을 즐겨하는 모습을 보인다.
대 근육을 잘 조절하여 움직이며 신체활동을 즐기는 모습을 보인다.
다양한 미술 활동으로 자신의 생각과 느낌을 표현하고, 경험이나 이야기를 극놀이로 표현하는 모습이 있다.
도구를 사용하는 소근육을 활동을 잘하는 모습을 보인다.
도구를 이용한 동작활동을 하는 모습을 자주 보인다.
친구들이 하는 이야기를 집중해서 잘 듣.. |
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모습, 활동, 보이다, 친구, 표현, 다양하다, 자다, 볼, 놀이, 신체, 가지, 이야기, 관심, 생각, 이해, 말, 보이, 스스로, 필요하다, 즐기다 |
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| 놀이지원-교사는 영아
에어바운서를 타고 영아들은 교사에게 높이 높이라고 이야기해 주었다.
놀이지원-교사는 풍선을 끈에 묶어서 천장에 붙이고 영아들이 풍선을 치며 놀이할 수 있도록 지원해주었다.
자유롭게 날아다니는 풍선들을 고정시켜서 매달아주니 영아들은 신기해하며 교사를 보며 "선생님 너무 재미있어요"라고 이야기해 주었다 .
영아들이 좋아하는 책을 골라서 교사에게 읽어달라고 이야기하.. |
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| 친구의 행동을 모방하며 협동적인 놀이를 할 수 있으나 친구의 놀잇감을 동의 없이 가져가는 경우도 있어 관심이 필요합니다.
타인에 대해 낯가림이 없고 또래나 주변 사람에게 친근감을 잘 표현합니다.
친구들이 놀이하고 있는 도중에 들어가서 놀잇감을 동의 없이 가져가는 행동을 보이기도 합니다.
교사나 친구들의 이야기에 관심을 갖고 들으려고 노력하며 자신의 감정을 언어보다 행동을 표현합니다.
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| 선생님 친구들이 나와 안 놀아줘요" 하며 교사에게 다가와 이야기한다
교사는 "다른 친구도 이야기해 볼 수 있게 기회를 줄까?"라고 하자.
친구들이 고양이가 아니고 돼지라고 놀리지만 00이는 교사에게 보여준다.
교사가 "이야기해 볼 친구?" 하자 00가 손을 번쩍 든다.
나는 00이랑 놀고 싶어요" 하면서 친구가 말한다.
친구는 교사에게 울면서 00이의 행동을 이야기한다.
00이는 정리하자는 교사의 말에.. |
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| 교사가 바닥에 앉자 옆으로 다가와 기대거나 교사의 손을 잡는 행동이 자연스럽게 나타났다.
교사가 종이상자를 두드리며 리듬을 만들면 그 소리에 맞춰 손을 바닥에 두 번씩 두드리는 반응이 반복해서 관찰되었다.
교사와 가까이 앉으면 교사의 손을 잡거나 무릎에 몸을 기대며 정서적 교류 행동이 자주 관찰되었다.
볼 풀공 하나를 손에 들고 흔들다가 바닥에 굴려보며 공의 속도에 맞춰 걷기를 시도하는 .. |
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