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(검색결과 약 214,456개 중 48페이지)
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| 교사가 이름을 부르자 고개를 돌려 바라보며 "아-아 "소리를 냈다.
교사가 "안녕"이라고 말하며 손을 흔들자 입을 벌리고 소리를 내며 "아-아 "하고 옹알이를 했다.
교사가 두 손을 잡아 흔들어주자 몸을 따라 움직이며 작은 소리를 냈다.
교사가 딸랑이를 가까이 옮기자 두 손으로 잡아 흔들었고, 소리가 나자 다리를 연속으로 찼다.
교사가 "안녕"이라고 말하며 손을 흔들자 입을 벌리며 "아-아 "소리를 .. |
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교사, 소리, 손, 흔들다, 눈, 몸, 잡다, 입, 다리, 시선, 고개, 내다, 크게, 가까이, 두, 옆, 보이다, 내미다, 바라보다, 들다 |
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| 자신의 말에 교사가 고개를 끄덕이자 크게 웃었다.
교사가 "같이 잘했네"라고 말하자 서로 손뼉을 치며 즐거워했다.
음악이 멈추자 "또!"라고 말하며 교사를 바라보았다.
교사가 다른 돌을 넣자 "더 무거워"라고 말하며 차이를 표현했다.
교사의 격려에 "한 번 더"라고 말하며 반복했다.
교사가 "다 먹었어"라고 말하자 잠시 입을 내밀었지만 곧 고개를 끄덕이며 컵을 내려놓았다.
식사를 마친 뒤 스스로 식.. |
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교사, 말, 손, 스스로, 표현, 또래, 보이다, 먹다, 가다, 경험, 음악, 블록, 두, 컵, 탐구, 넣다, 리듬, 놀이, 작다, 사용 |
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| 달 크로즈 음악교수법의 주요 방법
그의 교수법은 단순한 음악훈련을 넘어 아동의 전인적 발달을 촉진하고, 창의적 표현과 자기주도적 학습을 장려한다는 점에서 중요한 의의를 가진다.
달크로즈 음악교수법은 유리 드믹스, 솔페이지, 즉흥연주라는 세 가지 방법을 통해 아동의 전인적 발달을 추구하는 혁신적인 음악교육법이다.
이 교수법은 신체활동을 통한 리듬학습, 청음훈련을 통한 음감 발달, 창의적 .. |
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| 교사의 말과 몸짓, 표정에 관심을 갖고 주의를 기울이며 교사의 이야기를 듣고 포대기를 건네고 덮어주는 등 반응을 나타낸다.
놀잇감(흔들 말)에 관심을 보이며 탐색하고 교사의 도움을 받아 신체를 조절하여 놀잇감위에 앉기를 시도한다.
또래의 이름을 알고, 관심을 표현하며 모습과 행동을 모방하는 자신의 모습에 즐거워하며 놀이합니다.
교사의 말소리 듣기에 흥미를 보이며 운율이 있는 짧은 말소리 .. |
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교사, 관심, 표현, 탐색, 보이다, 놀이, 기저귀, 보이, 듣다, 모습, 소리, 반응, 말, 손, 가지, 친구, 친숙하다, 주변, 또래, 시도 |
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| 교사의 말과 몸짓, 표정에 관심을 갖고 주의를 기울이며 교사의 이야기를 듣고 포대기를 건네고 덮어주는 등 반응을 나타낸다.
놀잇감(흔들 말)에 관심을 보이며 탐색하고 교사의 도움을 받아 신체를 조절하여 놀잇감위에 앉기를 시도한다.
또래의 이름을 알고, 관심을 표현하며 모습과 행동을 모방하는 자신의 모습에 즐거워하며 놀이합니다.
교사의 말소리 듣기에 흥미를 보이며 운율이 있는 짧은 말소리 .. |
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교사, 관심, 표현, 탐색, 보이다, 놀이, 기저귀, 보이, 듣다, 모습, 소리, 반응, 말, 손, 가지, 친구, 친숙하다, 주변, 또래, 시도 |
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| 음악이 나오자 "으~" 소리를 길게 내며 두 손을 흔든다.
음악이 나오자 몸을 앞뒤로 흔들며 두 손을 들고 웃는다.
교사가 북을 두드리자 이를 바라보다가 손으로 북을 두드려 본다.
음악이 나오면 "으~" 소리를 길게 내며 손을 흔든다.
교사가 손을 흔들자 잠시 바라보다가 한 손을 들었다
교사가 손을 흔들자 시선을 맞춘 후손을 천천히 든다.
음악이 들리자 ㅇㅇ이는 몸을 좌우로 흔들며 손에 든 블록을 .. |
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손, 소리, 교사, 잡다, 들다, 바라보다, 이다, 멈추다, 공, 두드리다, 시선, 바닥, 음악, 보다, 블록, 흔들다, 놀이, 들어오다, 간식, 탐색 |
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| 소리를 듣고 따라서 말할 수 있고 교사가 들려주는 여러 가지 말소리에 관심을 갖고 들으며 흥미를 보인다.
짧은 말소리의 발음을 듣고 따라 즐겁게 내는 모습을 보이고 교사의 말소리와 몸짓에 관심을 갖고 따라 표현한다.
교사와 다른 영아의 놀이 모습에 관심을 갖고 모방놀이로 표현하고 함께 놀이하고 싶은 욕구를 짧은 말소리로 표현한다.
자신이 끼적인 것을 교사에게 짧은 말소리로 표현하여 알리며.. |
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교사, 표현, 관심, 시도, 놀이, 갖다, 손, 모습, 탐색, 보이다, 즐기다, 소리, 보이, 경험, 말소리, 반응, 행동, 모양, 들다, 짧다 |
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| 교사가 이름을 부르며 손을 흔들자, ㅇㅇ이는 잠시 멈추고 얼굴을 들어 바라본다.
상대가 손을 뻗자 ㅇㅇ이는 잠시 멈춰서 바라보고, 손에 쥔블록을 옆으로 옮겨 잡는다.
교사가 손으로 바람을 부채질해주자 입을 벌리고 멈춰 바라본다.
등원 한 ㅇㅇ이는 교사가 손을 내밀자 잠시 멈춰 바라보다가 천천히 다가와 안긴다.
교사가 이름을 부르자 ㅇㅇ이는 잠시 멈추고 고개를 들어 바라본다.
교사가 음악을 .. |
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| 교사 : "관심 있는 장난감을 보면 '우―' 같은 소리를 내며 교사를 바라보거나 손을 흔드는 모습이 자주 보여요. 교사가 '이거?'하고 보여주면 웃으며 반응해요."
부모 : "최근 집에서도 장난감 보면 소리 내며 표현하려는 모습이 있어요. 혹시 이름을 부르면 반응 하나요?"
교사 : "네, 특히 일정한 리듬의 소리일 때 집중 시간이 더 길어지는 모습이 보여요."
교사 : "등원할 때 주변을 차분하게 살피다가 .. |
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| 교사 : "음악활동에서 ○○이는 리듬을 몸으로 표현하는 걸 즐겨요. 친구들과 함께 박수를 맞추며 '이 소리 신나요!'라고 말하더라고요."
교사 : "신체조절 능력과 표현력이 함께 발달해 있습니다.음악과 움직임을 자연스럽게 연결합니다."
교사 : "신체활동 중에도 협동과 공감을 표현하며, 조화로운 움직임을 보여줍니다."
교사 : "이야기 나누기 시간에 ○○이는 친구가 말할 때 '맞아요, 나도 그런 적 있어.. |
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| 교사 : "네, '빠', '마' 같은 음절 소리를 반복하며 따라하려고 하는 모습이 자주 보여요."
부모 : "집에서는 냄비를 두드리곤 해서 놀랐는데 원에서도 비슷한 행동이 있네요."
교사 : "○○이는 오전 간식시간이 다가오면 작은 컵을 직접 들고 교사 쪽으로 가져오는 행동이 자주 있어요. 필요한 것을 스스로 준비하려는 모습이 뚜렷해졌어요."
교사 : "네, '디', '또', '아아' 같은 짧은 소리를 상황에 맞게 .. |
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| 교사가 이름을 부르며 손을 흔들자, ㅇㅇ이는 잠시 멈추고 얼굴을 들어 바라본다.
상대가 손을 뻗자 ㅇㅇ이는 잠시 멈춰서 바라보고, 손에 쥔블록을 옆으로 옮겨 잡는다.
교사가 손으로 바람을 부채질해주자 입을 벌리고 멈춰 바라본다.
등원 한 ㅇㅇ이는 교사가 손을 내밀자 잠시 멈춰 바라보다가 천천히 다가와 안긴다.
교사가 이름을 부르자 ㅇㅇ이는 잠시 멈추고 고개를 들어 바라본다.
교사가 음악을 .. |
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| 교사가 이름을 부르자 ㅇㅇ이는 들고 있던 공을 내려놓고 고개를 들어 교사를 바라봤다.
교사가 이름을 부르자 ㅇㅇ이는 고개를 들어 교사를 바라보았다.
간식시간이 되자 교사가 접시를 건네주었고, ㅇㅇ이는 두 손으로 받아 자기 앞에 놓았다.
교사가 이름을 부르자, ㅇㅇ이는 블록을 내려놓고 고개를 들어 교사를 바라봤다.
교사가 음악을 틀어주자, ㅇㅇ이는 손에 들고 있던 공을 옆으로 내려놓고 두 팔.. |
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| 교사가 다가와 손을 흔들자 한 손을 들어 천천히 흔든다.
교사가 손을 흔들자 한 손을 들어 천천히 흔든다.
교사가 손을 내밀자 잠시 바라보다가 천천히 다가와 손을 잡는다.
교사가 손을 내밀자 잠시 바라보다가 천천히 다가와 안긴다.
교사가 손을 흔들자 손을 들었다
교사가 이름을 부르며 손을 내밀자 잠시 멈추어 바라보다가 천천히 다가와 손을 잡는다.
컵을 양손으로 들고 천천히 마신 후, 컵을 내려.. |
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| 교사가 "○○아~"라고 다시 부르자 양손을 흔들며 "으으아 "소리를 낸다.
교사가 가까이 다가와 손을 내밀자 두 팔을 앞으로 뻗는다.
장난감을 건네면 한 손으로 받지만, 눈은 교사를 바라보며 천천히 고개를 숙인다.
교사가 손을 내밀자 천천히 한 손을 뻗지만, 곧 다시 안으로 당긴다.
교사가 "어디 있지?" 하고 말하자 양손을 위로 들고 "으아~ "소리를 낸다.
장난감을 들고 "이게 뭐야?" 하고 말하자 "우!.. |
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