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| 12개월-24개월 영아반 영역별환경구성안,주간별일일교육계획안
12개월-24개월 영아반 영역별환경구성안,주간별일일교육계획안
목 차
1.12-24개월 영아반 1월 영역별 환경구성안
2.12-24개월 영아반 주간별 일일교육계획안
12개월-24개월 영아반 1월 영역별 환경 구성
주 제
탈것
흥미영역
자 료
신체
영역
기본
자료
종이벽돌블럭, 레고 빅 블록, 레고 블록‘동물농장’, 운전놀이.. |
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| [별지 제31호서식]
기관명
수신자
제목 취업자통보서 송부
국가유공자등예우및지원에관한법률 제37조제1호 및 동법시행령 제61조의2의 규정에 따라 취업자통보서를 아래와 같이 송부합니다.
취업자통보서
고용의무자
업체등명
대표자명
전화번호
소재지
취업보호대상자
보훈번호
국가유공자등과의 관계
성명
주민등록
번호
.... |
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| 정부자료입니다.
국립묘지안장대상심의위원회 운영규정
2006. .
국가보훈처
www.mpva.go.kr
1. 제정이유
「국립묘지의 설치 및 운영에 관한 법률」(법률 제7649호, 2005. 7. 29 공포, 2006. 1. 30 시행)과동 법률 시행령(대통령령 제19347호, 2006. 2. 16. 공포, 2006. 2. 16. 시행)이 제정됨에 따라 국립묘지안장심의위원회의 운영에 관하여 필요한 사항을 정하려는 것임
2. 주요내용
가. .. |
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| 가 △△의손을 짚고 ʻʻ 여기!ʼʼ라 말하자 교사가 ʻʻ △△야, ○○의 발은 어디 있어요?
교사를 보며 ʻʻ아야, 아야.ʼʼ라 말한다.
라 말하자 교사를 보던 ○○가 귀에 대고 흔든다.
가 말없이 서서 교사를 보자 교사가 ʻʻ○○야, 응가다 했나요?
라 교사가 말한다.
라 말하자 교사가 ʻʻ네, ○○가 끼적였군요.
교사가 ʻʻ 동그라미가 어디 갔지요?
교사가 ʻʻ○○가 없어졌네요,
가 블록을 잡고 2개의 블록 위에 올리자 |
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교사, 가다, 말, 손, 늘다, 보다, 앞, 블록, 위, 들다, 두드리다, 손바닥, 웃다, 두, 놀이, 신문지, 움직이다, 종이, 지켜보다, 노래 |
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| 라 교사가 말한다.
가 그림을 가리키며 ʻʻ어 흥.ʼʼ이라 말하자 교사가 ʻʻ 맞아요.
교사가 ʻʻ○○가 없어졌네요,
두부를 넣은 면포를 교사가 손으로 잡자 ○○가 말없이 지켜본다.
동화 속 그림을 검지로 가리키는 ○○에게 교사가 ʻʻ쑥쑥~ʼʼ이라 말하자 ○○가ʻʻ뚝뚝ʼʼ이라 말한다.
교사가 ʻʻ쌩쌩ʼʼ이라 말하자 ○○가ʻʻ쨍쨍ʼʼ이라 말한다.
교사가 ʻʻ 동그라미가 어디 갔지요?
교사가 ʻʻ 찰찰찰찰ʼʼ이라 |
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교사, 가다, 말, 손, 늘다, 보다, 놀이, 앞, 흔들다, 위, 인형, 잡고, 손바닥, 가리키다, 잡다, 미소, 들다, 바닥, 신문지, 넣다 |
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| 1. 폐합성수지 발생 및 처리현황
1.1 폐합성수지 종류
(표1-1) 폐합성수지 종류1)
종류
PE
PP
PVC
PS
ABS
PET
성질
무색투명,
내한성 우수,
전기절연성,
내약품성양호,
LDPE와
HEPD로 대별
경질,
고주파 전기,
전기절연성 우수,
인장강도 반복굽힘성 강함.
PE에 비해 충격에 약함
상온에서 단단,
무색투명,
착색용이
연소시 염소발생
무색,
착색용이.
잘 구부러지는 성질 보완하여 강화제첨가:HIPS,CIPS.. |
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| 자원봉사에서 인정의 의미
나는 자원봉사에서 인정은 단순한 칭찬이나 감사의 표현을 넘어 자원봉사자의 활동 가치를 증명하는 중요한 요소라고 생각한다.
자원봉사자가 관리자, 대상자, 기관 종사자로부터 인정을 받는 것은 봉사활동을 지속시키는 핵심 동기요소이다.
특히 대상자로부터의 인정은 직접적이고 강력한 의미를 지니며, 자원봉사자가 활동을 계속할 수 있는 원동력이 된다.
따라서 자원봉사자.. |
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자원봉사자, 활동, 자원봉사, 인정, 봉사활동, 감사, 직접, 대상자, 강화하다, 받다, 의미, 지속, 크다, 기관, 중요하다, 아동, 감, 보람, 관리자, 느끼다 |
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| SESSION 01
초고층 구조 개요
SESSION 01
초고층 구조개요
시대적 사회적 여건에 따른 상대적 개념
- 계획/설계/구조/설비/시공/재료 등의 모든 분야의 최고기술이 상호 연관된 결정체
구조적 관점에서 세장비가 5:1이상의 건물
국제 초고층학회에서는 세계 100대 빌딩( 약 50층 높이 200m 이상)
구조기술자 관점에서는 횡하중에 저항하기 위하여 특별한 구조형식이 필요한 건물
1. 초고층 건축물의 정.. |
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| 라 말하자 △△가ʻʻ 이렇게요!
라 말하자 △△가ʻʻ아.
라 말하자 ○○가ʻʻ 이렇게 하면 어때요?
라 말하자 ○○가 고개를 들고 △△를 보다
라 말하자 □ □가 말 없이 △△와○○를 본다.
라 말하자 □□를 보던 ○○가ʻʻ□ □야, 나랑 같이 옷 접을래?
가ʻʻ이번엔 네가 말해봐!
라 말하자 □ □가 ʻʻ그러면 나는 언니.
가 친구들에게 ʻʻ 호수 옆에는 나무가 있어야지 !ʼʼ라고 하며 △△와 함께 자연물을 찾으러 |
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| 식사시간에 의자에 앉아 숟가락을 한 손으로 잡는다.
모래를 손으로 쓸어보며 웃는다.
바깥놀이에서 모래 위에 앉아 양손으로 모래를 잡아 올린다.
바깥놀이에서 모래 위에 앉아 손으로 모래를 한 움큼 잡는다.
바깥놀이에서 모래 위에 앉아 양손으로 모래를 집어 올린다.
놀이와 관찰활동 중 짧은 단어로 자신의 생각을 표현한다.
손으로 모래를 잡아 흘리며 바닥에 쌓이는 모양을 관찰한다.
모래를 손으로.. |
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| 라 말하자 ○○가ʻʻ 이렇게 하면 어때요?
라 말하자 △△가ʻʻ 감사합니다.
라 말하자 △△가ʻʻ 나도.
라 말하자 △△가ʻʻ 이렇게요!
라 말하자 ○○가ʻʻ아!
라 말하자 ○○가 고개를 들고 △△를 보다
가ʻʻ이번엔 네가 말해봐!
라 말하자 △△가ʻʻ 맞아.
가 다시 글자를 쓰면서 ʻʻ 눈사람이 친구를 기다리고 있어요.
교사는 ʻʻ○○는 애국가의 1절 가사를 다 알고 있군요.
트리 모양의 쿠키틀에서 빨간 거품이 올 |
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| 손으로 돌을 만지고 "까끌까끌해요"라고 말하며 친구에게 보여준다.
교사에게 친구가 한 행동을 말하며 "같이 했어요"라고 알린다.
친구에게 "내거 아니에요"라고 말하며 상황을 설명한다.
놀이도 중 친구에게 장난감을 건네며 "이거 해"라고 말한다.
놀이 중 친구와 부딪히자 "미안해요"라고 말하고 손을 내민다.
놀이 중 친구가 넘어지자 "괜찮아?"라고 말하며 손을 내민다.
장난감을 빼앗으려는 친구에게.. |
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말, 손, 친구, 들다, 활동, 교사, 놀이, 블록, 뒤, 중, 물, 먹다, 설명, 모습, 넣다, 언어, 앉다, 정리, 위, 장난감 |
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| 영아는 교사가 블록 쌓는 것을 자연스럽게 도와주며 놀이에 참여하는 모습을 보였다.
역할] 친구와 블록집에서 가족이 되어 놀이해요
쌓기 놀이에서 만든 집에서 가족 모습 흉내내는 놀이가 이루어졌다.
영아가 다른 가족 구성원의 모습도 꾸며볼 수 있도록 하면 좋을 것 같다.
가족사진책을 제공하자 영아는 다양한 가족사진을 탐색하는 모습을 보였다.가족사진을 보며 가족 구성원에 대해 알아보고, 가족.. |
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| 1서론 유아수학교육의 의의와 연구과제의 목적
프뢰벨은 물 10가지의 소개와 수학 교육 기여 및 비판점
다 중 지능 이론에 기초한 유아수학 교육
유아수학교육의 내용
5NCTM에서 제시한 수학적 과정 5가지와 유아지도 방법
또한 가드너의 다중지능 이론을 적용하여 유아수학 교육의 내용, 교수-학습방법, 기여와 한계를 탐구한다.
유아수학교육은 단순한 암기가 아니라 탐구와 추론을 요구한다.
유아수학교.. |
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수학, 유아, 교육, 개념, 학습, 지능, 과정, 은, 물, 활동, 가지, 이론, 발달, 놀이, 자료, 별로, 경험, 방법, 모양, 탐구 |
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| 여기!"라고 말하며 교사를 바라본다.
교사가 "괜찮지?"라고 말하자 친구를 바라보다가 손을 뻗어 공을 건넨다.
교사가 "무슨 소리일까?" 묻자 손가락으로 하늘을 가리키며 "새~!"라고 말한다.
교사가 "무슨 색이에요?" 묻자 "갈색!"이라고 말한다.
손바닥에도 묻자 교사를 보며 "묻었어요~"라고 말한다.
교사가 "그림자가 OO손을 따라가네."하자 손을 흔들며 "같이 놀아요."라고 말한다.
교사가 "깨끗하게 .. |
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교사, 말, 손, 표현, 스스로, 하자, 친구, 묻다, 보다, 자연, 웃다, 신체, 탐색, 언어, 조절, 력, 관찰, 바라보다, 감각, 이해 |
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