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(검색결과 약 3,973개 중 23페이지)
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| 이젠 시끄러운 자명종소리는 더이상 필요가 없습니다.
컴퓨터로 듣고 싶은 음악이나..영화 기타...사랑스러운 연인의 목소리를 듣고 싶으면...
다운 받으세요~~~
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아침 자깨우는 pc를 만들어 드립니다..
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| 교사가 이름을 부르자 ㅇㅇ이는 두 손을 들고 "응"이라고 대답했다.
교사가 탬버린을 건네자 ㅇㅇ이는 두 손으로 잡아 흔들며 소리를 냈다.
교사가 작은 드럼을 건네주자ㅇㅇ이는 양손으로 번갈아 두드리며 소리를 냈다.
교사가 "안녕"하고 인사하자 두 손을 흔들며 "하이"비슷한 소리를 냈다.
교사가 두 아이를 번갈아 안아주자, 옆 또래를 바라보며 손을 흔들었다.
교사가 작은 북을 건네자 ㅇㅇ이는 양손.. |
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교사, 손, 이다, 소리, 두, 잡다, 바닥, 또래, 작다, 흔들다, 블록, 옆, 활동, 두드리다, 내다, 넣다, 손가락, 반복, 바라보다, 말 |
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| 국립국악원 ‘토요상설무대’를 다녀와서...
고등학교 때 이후로 국악 공연을 거의 처음 가다시피 했다. 고등학교 때 가끔 선생님의 권유로 국립국악원을 찾은 적이 있지만 그때는 국악에 대해 잘 알지 못했고, 사실 관심도 없어서 지루한 느낌이 많았었다. 그런데 이번에는 좀 달랐다. 공연을 보면서 수업시간에 배운 내용들을 적용해 볼 수 있었고, 국악을 좀 더 좋아할 수 있는 기회가 되었다.
처음 무대.. |
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| 1.음성의 생성과 원리
일반적으로 후두를 음성기관이라고 부른다. 그 이유는 후두를 통해서 음성이 만들어지기 때문이다. 발성이 시작될 때 처음엔 양측 성대가 붙어 있다. 그런데 양측 성대는 위쪽이 명백히 편평한 표면이고 아랫쪽이 경사면을 가진 쐐기 모양을 가지고 있다. 성대의 아랫면은 비교적 넓은 공간이며 위쪽으로 갈수록 공간이 좁아져 있다. 성대가 닫혀 있어서 공기는 나오지 못한다. 이때.. |
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| 신생아1개월부터 36개월까지 연령별 언어발달단계 및 언어발달주요특징
신생아1개월부터 36개월까지 연령별 언어발달단계 및 언어발달주요특징
신생아 1~3개월
(1) 말하는 사람의 얼굴을 쳐다본다.
(2) 친숙한 소리에 반응한다.
(3) 정규적으로 눈을 말하는 사람에게 돌려 고정시킨다.
(4) 배고픔에 대해 구별된 울음 을 터뜨린다.
(5) 사람의 미소,말,다양한 소리에 무분별한 소리로 반응한다.
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| 생활주제
동물
주제
가축동물
목표
가축동물의 종류를 학습한 후 노래를 불러본다.
다양한 가축동물의 종류와 울음소리를 이해한다.
동물의 소리와 모습을 몸으로 표현해본다.
설명
① 가축동물의 종류를 알아본다.
⇒ 닭, 돼지, 소, 말, 염소, 강아지, 오리 등
② 동물들의 울음소리 등 특성을 학습한다.
⇒ 닭: 꼬꼬댁 염소: 메~메~
돼지: 꿀꿀 강아지: 멍멍
소: 음메~ 오리: 꽥꽥
말: 이히히
③ 동물들의 울.. |
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| 표준적인 된 소리 현상의 이해
표준적인 된 소리 현상은 한국어 표준어 발음규범에 따라 일정한 음운 환경에서 평음이 된 소리로 변하는 규칙적이고 체계적인 음운 변동입니다.
또한, 된 소리 현상은 표준어음운규칙 중 하나로 명문화되어 있어, 표준발음법 교육에서도 중요하게 다뤄지고 있습니다.
대표적인 표준적인 된 소리 현상의 예는 다음과 같습니다.
표준적이지 않은 된 소리 현상은 표준어 발음 규.. |
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소리, 현상, 음운, 발음, 표준, 한국어, 연구, 사회, 표준어, 성, 체계, 방언, 언어, 변동, 중요하다, 규칙, 화, 교육, 의사소통, 이러하다 |
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| 표준적인 된 소리 현상의 이해
표준적인 된 소리 현상은 한국어 표준어 발음규범에 따라 일정한 음운 환경에서 평음이 된 소리로 변하는 규칙적이고 체계적인 음운 변동입니다.
또한, 된 소리 현상은 표준어음운규칙 중 하나로 명문화되어 있어, 표준발음법 교육에서도 중요하게 다뤄지고 있습니다.
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| 표준적인 된 소리 현상의 이해
표준적인 된 소리 현상은 한국어 표준어 발음규범에 따라 일정한 음운 환경에서 평음이 된 소리로 변하는 규칙적이고 체계적인 음운 변동입니다.
또한, 된 소리 현상은 표준어음운규칙 중 하나로 명문화되어 있어, 표준발음법 교육에서도 중요하게 다뤄지고 있습니다.
대표적인 표준적인 된 소리 현상의 예는 다음과 같습니다.
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| 교사가 "까꿍!"하며 얼굴을 가렸다가 보여주자"에에~ "하고 소리 내며 두 손을 위로 들고 웃는다.
교사가 "안녕~"하며 손을 흔들자 가만히 바라보던 영아가 두 손을 동시에 흔드는 듯 움직인다.
교사가 흔드는 탬버린을 유심히 바라보다가 두 손을 뻗어 잡으려 한다.
교사와 눈이 마주치면 웃으며 손을 뻗는다.
교사가 "○○야, 손!"하고 말하며 손을 내밀자 잠시 바라보더니 자신의 손도 뻗어 맞잡는다.
양손.. |
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| 발자국을 은은한 배경으로 꾸며 심플하고 간결한 이미지를 표현 함.
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| 교사가 부드러운 천을 흔들어주면 손을 뻗어 잡으려 하며 시각적 자극을 즐긴다.
바닥에 떨어진 장난감을 눈으로 따라가고, 손을 뻗어 잡으려 시도한다.
교사가 천을 흔들면 손을 움직여 잡으려 시도하며 시각적 흥미를 보인다.
친구가 울면 시선을 돌려 관찰하다가 몸을 멈추고, 또래가 옆에서 움직이면 손을 뻗거나 몸을 기울이며 관심을 표현하고, 장난감을 친구가 잡고 있으면 잠시 바라보다가 다른 장.. |
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| 교사 : "관심 있는 장난감을 보면 '우―' 같은 소리를 내며 교사를 바라보거나 손을 흔드는 모습이 자주 보여요. 교사가 '이거?'하고 보여주면 웃으며 반응해요."
부모 : "최근 집에서도 장난감 보면 소리 내며 표현하려는 모습이 있어요. 혹시 이름을 부르면 반응 하나요?"
교사 : "네, 특히 일정한 리듬의 소리일 때 집중 시간이 더 길어지는 모습이 보여요."
교사 : "등원할 때 주변을 차분하게 살피다가 .. |
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| [영아의 언어발달] 한단어기, 두단어기의 특징
1. 한 단어기 (1세~15개월)
초기의 옹알이는 아기가 소리를 갖고 노는 순수한 놀이 일 수 있다. 그러나 어느 순간부터 아기의 옹알이는 그저 소리를 갖고 노는 반복적 놀이가 아니라 구체적인 사물, 현상, 움직임을 지칭하는 것이 된다. 즉 아기들이 자신의 소리가 특정한 사물, 혹은 현상을 지칭하는 것이라는 것을 깨닫는 순간부터 대상과 현상의 대체로서.. |
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| 교사가 "○○아~"라고 다시 부르자 양손을 흔들며 "으으아 "소리를 낸다.
교사가 가까이 다가와 손을 내밀자 두 팔을 앞으로 뻗는다.
장난감을 건네면 한 손으로 받지만, 눈은 교사를 바라보며 천천히 고개를 숙인다.
교사가 손을 내밀자 천천히 한 손을 뻗지만, 곧 다시 안으로 당긴다.
교사가 "어디 있지?" 하고 말하자 양손을 위로 들고 "으아~ "소리를 낸다.
장난감을 들고 "이게 뭐야?" 하고 말하자 "우!.. |
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