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| [별지 제6-13 호 서식] (93. 2. 27. 개정)
사업
년도
19 년월일～
19 년월일
기부금명세서
═══
법인명
※
관리
번호
-
사업자등록번호
-
-
.... |
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| 라 말하자 △△가ʻʻ너도 붙여봐.
가교사에게 ʻʻ 선생님 제가 스포이트로 물방울을 만들어 볼래요.
라고 하자, 교사가 ○○에게 인사하며 ʻʻ○○가왔군요!
라고 말하자 ○○가ʻʻ나 뱀본 적 있어요.
가교사에게 ʻʻ 선생님!저이 간판본 적 있어요.
라 말하자 △△가ʻʻ 아니야. 아직 하고 있어.
가 △△를 보며 ʻʻ야옹?ʼʼ이라 말하자 △△가ʻʻ야옹야옹?ʼʼ이라 말한다.
교사가 ʻʻ △△가 잠깐 헷갈렸나 봐요.
라 말 |
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가다, 교사, 말, 보다, 선생님, 하자, 늘다, 그렇다, 손, 들다, 묻다, 어떻다, 소리, 거, 블록, 이야기, 오다, 악기, 꺼내다, 글자 |
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| 라 말하자 ○○가ʻʻ 그래, 좋아.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래.
라 말하자 ○○가ʻʻ아, 석유?나 알아.
라 말하자 △△가ʻʻ 아니, 친구랑 같이 해야지.
가ʻʻ이번에는 작게 말했어.
라 말하자 ○○가ʻʻ네!ʼʼ라 말한다.
가ʻʻ네것도 잘했네!ʼʼ라고 말한다.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래 .같이 하자.
교사가 ʻʻ 그럼 선생님이 환자할게요.
라 말하며 빨래판을 반복하여 긁자 ○○도 빨래판을 반복하여 긁는다.
통화를 마치고 |
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가다, 말, 교사, 보다, 오다, 늘다, 선생님, 손, 들다, 그림, 친구, 하자, 거, 노래, 개, 그렇다, 만들다, 묻다, 두, 위 |
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| 라 말하자 △△가ʻʻ 그래!
라고 말하자 ○○가ʻʻ나 뱀본 적 있어요.
교사가 ʻʻ △△가 잠깐 헷갈렸나 봐요.
라 말하자 ○○가ʻʻ아!
라 말하자 △△가ʻʻ 조금 녹았나 봐.
라 말하자 △△가ʻʻ너도 붙여봐.
라 말하자 ○○가ʻʻ 저도요.
가 △△를 보며 ʻʻ야옹?ʼʼ이라 말하자 △△가ʻʻ야옹야옹?ʼʼ이라 말한다.
교사가 미소를 지으며 ʻʻ 그렇군요.
교사가 끄덕이자 ʻʻ 선생님, 나개구리도 봤어요.
또다시 씽키즈 블 |
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가다, 말, 보다, 교사, 위, 그림, 손, 들다, 블록, 선생님, 그렇다, 꺼내다, 개, 묻다, 거, 내려놓다, 두, 하자, 올리다, 판 |
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| 교사가 노래를 틀자 ○○가 말없이 듣다
라 말하자 △△가ʻʻ 미미예요.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래, 좋아.
교사가 "그러면 선생님이랑 같이 춤추면서 노래 불러볼까요?"라고 말하자 ○○가 "좋아요!"라고 한다.
라 말하자 △△가ʻʻ 고맙구나.
라 말하자 ○○가ʻʻ 정리해야 할 것 같아요!
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래.
라 말하자 ○○가ʻʻ 우리 아직 똑같다.
교사가 ʻʻ 그럼 선생님이 환자할게요.
교사가 환자 역할을 하 |
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가다, 말, 교사, 보다, 오다, 친구, 선생님, 00, 들다, 손, 하자, 그림, 늘다, 노래, 묻다, 두, 거, 그렇다, 내, 어떻다 |
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| C언어와 Pascal언어의 비교
차 례
1. 언어 소개 page
가. Pascal --- 2
나. C언어 --- 3
2. 프로그램 개요
가. Pascal --- 5
나. C언어 --- 10
3. 자료유형과 연산자, 변수
가. 자료유형의 종류 --- 12
나. 연산자 --- 15
다. 변수 --- 15
4. 실행 제어
가. 선택구조 --- 16
나. 반복구조 --- 17
5. 데이터 구조
가. 데이터형의 정의 --- 19
나. 열거형 --- 20
다. 배열 --- 21
라. 구조형 -.. |
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| 라 말하자 ○○가ʻʻ아, 석유?나 알아.
라 말하자 △△가ʻʻ 아니, 친구랑 같이 해야지.
가ʻʻ이번에는 작게 말했어.
라 말하자 ○○가ʻʻ네!ʼʼ라 말한다.
가ʻʻ네것도 잘했네!ʼʼ라고 말한다.
라 말하자 △△가ʻʻ 그래.
라 말하자 △△가ʻʻ 어디?ʼʼ라 말하며 건전지를 본다.
라 말하자 □ □가 걸어간다.
가석유 사진을 보며 ʻʻ 이것봐.
교사가 ○○와 함께 글씨를 하나씩 가리키면서 읽어주고 각 열매의 특징에 대해 |
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가다, 말, 보다, 교사, 늘다, 오다, 손, 선생님, 들다, 그림, 개, 두드리다, 거, 글자, 나다, 친구, 그렇다, 만들다, 앞, 싶다 |
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| 교과목명: 지역사회복지론
<과제명>
1. 강의 수강 후 인상적인 내용 3개를 제시하시오. 그리고 왜 인상적인지에 대한 이유를 설명하시오.
2. 코로나19가 지역사회와 시민들에게 미친 영향을 분석하고, 제도적 사회복지를 위한 지역복지실천방안을 사례를 들어 논하시오.
1. 강의 수강 후 인상적인 내용 3개를 제시하시오. 그리고 왜 인상적인지에 대한 이유를 설명하시오.
1) 1강
(1) 보편적 복지와 잔여적 .. |
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| 교과목명: 인간과과학
covid 19가 유행하는 이 시기에 회의실, 교실 교회 등에서 창을 닫은 채 에어컨을 틀고 회의, 공부 등을 할 때 코로나 바이러스 감염 가능성이 높아지는지에 대해, 그리고 그 이유에 대해서 생각해보시오. 또한 이 경우 바이러스 감염 가능성을 크게 낮출 수 있는 가장 바람직한 실내환경은 어떤 것인지에 대해서도 조사해보시오.
Ι. 서론
Ⅱ. 본론
1. 실내 집단 감염
1) 현재 상황
2).. |
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| 교과목명: 지역사회복지론
<과제명>
1. 강의 수강 후 인상적인 내용 3개를 제시하시오. 그리고 왜 인상적인지에 대한 이유를 설명하시오.
2. 코로나19가 지역사회와 시민들에게 미친 영향을 분석하고, 제도적 사회복지를 위한 지역복지실천방안을 사례를 들어 논하시오.
1. 강의 수강 후 인상적인 내용 3개를 제시하고, 왜 인상적인지에 대한 이유를 설명하시오.
1) 1강 - 사회복지와 지역사회복지
(1) 인상.. |
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| 19단표
19단
18단
17단
16단
15단
19×19=361
18×19=342
17×19=323
16×19=304
15×19=285
19×18=342
18×18=324
17×18=306
16×18=288
15×18=270
19×17=323
18×17=306
17×17=289
16×17=272
15×17=255
19×16=304
18×16=288
17×16=272
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이하생략 |
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| Ⅰ.서론
Ⅱ.4.19의 시대적 배경
1. 해방 후 한국 전쟁 까지의 상황
2. 50년대 상황
Ⅲ.4.19의 전개 과정
1. 부정선거 규탄
2. 민족 자주와 통일운동의 발전,
그리고 또 한차례의 좌절
Ⅳ.결론
1. 4.19의 재평가와 현실
2. 지성인의 역사의식 |
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| 19세기 미국 선교운동의 신학적 적용에 대한 연구
- 대각성 운동(The Great Awakening Movement )으로서의
학생선교운동에 관하여 -
1. 서 론 --- 1
1.1 문제제기 --- 2
1.2 가 설 --- 3
1.3 방 법 론 --- 4
2. 본 론 --- 4
2.1 19세기 선교적 신학적 배경 --- 4
2.2 19세기 미국의 신학적 배경 --- 5
2.3 19세기 미국 오순절 성령운동 --- 7
2.4 19세기 학문적 배경과 기독교 --- 8
2.5 19세기 .. |
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| 코로나19와 변이바이러스 현황 및 특징에 대해 작성한 레포트입니다.
1. 코로나19 변이 바이러스 발생과정
2. 코로나 변이바이러스 종류 및 특징
3. 국내 코로나19 변이바이러스 검출현황
4. 델타 변이바이러스
5. 참고자료 |
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| 이야기체 요약기록(Narrative Summary Recording)
목차
이야기체 요약기록(Narrative Summary Recording)
I. 개념
II. 이야기체 요약기록의 장단점 및 유의사항
1. 장점
2. 단점
3. 유의사항
* 참고문헌
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