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(검색결과 약 33,360개 중 11페이지)
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| 인지행동모델에서 인지행동의 개입목표와 개입과정, 인지행동 모델 기법에 대한 이해를 할 수 있었습니다. 인지행동모델의 개입기법에서 Ellis가 제시한 ABCDE 성격모델을 도식화해서 설명하세요에 대한 레포트 자료입니다.
인지행동모델에서 인지행동의 개입목표와 개입과정, 인지행동 모델 기법에 대한 이해를 할 수 있었습니다. 인지행동모델의 개입기법에서 Ellis가 제시한 ABCDE 성격모델을 도식화해서.. |
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| [대인동기 7가지에 대한 종류] 인간의 다양한 대인동기에 대해 서술하고, K. Horney가 대인동기와 관련해서 구분한 인간관계의 3가지 경향성에 대해 설명하시오에 대한 레포트
[대인동기 7가지에 대한 종류] 인간의 다양한 대인동기에 대해 서술하고, K. Horney가 대인동기와 관련해서 구분한 인간관계의 3가지 경향성에 대해 설명하시오
목차
[대인동기 7가지에 대한 종류] 인간의 다양한 대인동기에 대해.. |
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| 본 자료는 교양과목 독서와 토론을 수강하면서 토론주제로 남녀 사이에는 친구(우정)가 가능한가?에 대한 찬성과 반대의견에 대한 내용을 요약 정리한 자료임
I. 서 론
II. 본 론
III. 결 론
남녀 사이에 친구(우정)가 가능한지의 문제는 사랑과 우정의 구별이 핵심 요소이다.
우정과 사랑은 무엇이며 그 경계는 어디인가?
남자와 여자는 왜 친구가 될 수 없는지, 된다면 왜 될 수 있는지 그것을 토론해보고.. |
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물품 관리 및 출납표
작 성 일
20 년 월 일
품 명
제품코드
규격
확 인 자
구분
적요
수 입
지 출
잔 고
출납자
취급자
수 량
단 가
금 액
수 량
단 가
금 액
수 량
단 가
금 액
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| 국제기능장애건강분류(ICF)에 의한 장애의 개념을 설명하고, 국제장애분류1(ICIDH-1), 국제장애분류2(ICIDH-2)와 비교하여 ICF가 지니는 의의를 분석한 후 ICF에 근거하여 우리사회의 장애에 대한 잘못된 인식에 대해 서술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 국제기능장애건강분류(ICF)에 의한 장애의 개념
2. 국제장애분류1(ICIDH-1), 국제장애분류2(ICIDH-2)와 비교하여 ICF가 지니는 의의
1) 국제장애분류1.. |
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| 만3세반 1년 (3월-2월) 일상,놀이활동 관찰일지 5명 10Page 분량입니다.
일상생활
이불을 펴 주자 OO가 자신의 이불을 찾아 눕는다. 불이 꺼지고 잔잔한 노래가 나오자 손을 올려 손장난을 한다. 교사가 “OO야 ~ 일찍 자고 일어나서 재미있는 활동해야지” 라고 말하자 손을 배 위에 올린 뒤 잠을 잔다.
놀이활동
OO가 가지고 있는 놀잇감을 OO가 보고 OO가 “나도 저거 하고 싶은데”라고 말한다. OO가 들고 .. |
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| 라 말하자 ○○가ʻʻ 저도요.
라 말하자 ○○가ʻʻ네, 조금만 기다리세요.
라 말하며 교사를 본다.
라 말하자 ○ ○가ʻʻ 여기 엄청 맛있지?
가ʻʻ 이것봐.
라고 말하자, ○○가ʻʻ 그래!
가 △△를 보며 ʻʻ야옹?ʼʼ이라 말하자 △△가ʻʻ야옹야옹?ʼʼ이라 말한다.
라 말하자 △△가ʻʻ 조금 녹았나 봐.
돋보기를 감자튀김모형에 댔다가 다시 눈앞에 댄다.
가 1이 써진 아이스크림 뚜껑을 점이 한 개 그려진 아이스크림에 |
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가다, 말, 보다, 교사, 그림, 위, 들다, 친구, 00, 영역, 내려놓다, 개, 블록, 선생님, 오다, 판, 늘다, 붙이다, 손, 자동차 |
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| 사회복지실천에 있어서 임파워먼트(역량강화)가 어떠한 계층에 어떠한 방식으로 함양될 수 있는지 논하라.
임파워먼트(역량강화, empowerment)란 능력을 갖추는 것, 능력을 형성하는 것으로 볼 수 있다. 구체적으로 살펴보면 목적적인 의미에서 '자신의 삶에 대한 집단적 통제력을 획득하는 것으로 정의될 수 있다.
과정적 의미로는 '사회복지사들이 사람들의 빠진 힘을 증대시키기 위해 추구하는 방법' 또.. |
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| ‘ 행복으로 가는 재활 ’ 이 책은 인간재활학을 전공하는 나에게 있어 새로운 마음과 활력을 불어넣어준 책이다. 내가 지금 이 공부를 왜 하고 있으며 나는 무엇을 위해서 하고자 하는 것인지 내가 이 공부를 하게 되고 재활에 비전을 품게 된 것에 대해서 다시 깊이 생각해 보는 3학년이 된 나에게 경고를 하듯이 다시금 새로운 마음을 품게 하였다.
지금까지 인간재활학을 전공하면서 3년간 재활에 대해서.. |
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| 교사가 엄지를 올려 보이자 ○○가ʻʻ이번에는 선생님이 받아봐요 !ʼʼ라고 말한다.
교사가 ʻʻ자, 다시 ○○가 받아보세요!
라고 교사가 말한다.
라 말하자 △△가ʻʻ 아니야!ʼʼ라 말한다.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래.
라 말하자 ○○가 휴지를 다시 뽑아 교사에게 간다.
교사가 끄덕이자 ○○가ʻʻ이번엔 내가 뭐라고 말하는지 맞혀보세요.
라 말하자 ○○가ʻʻ아, 대추?나 먹어봤어요.
는 책상에 펼쳐져 있는 이름 카 |
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가다, 교사, 말, 손, 보다, 위, 늘다, 들다, 앞, 카드, 그림, 흔들다, 잡고, 꺼내다, 노래, 퍼즐, 두, 선생님, 움직이다, 블록 |
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| 라 말하자 △△가ʻʻ너도 붙여봐.
라고 말하자 ○○가ʻʻ나 뱀본 적 있어요.
라 말하자 △△가ʻʻ 아니야. 아직 하고 있어.
가 △△를 보며 ʻʻ야옹?ʼʼ이라 말하자 △△가ʻʻ야옹야옹?ʼʼ이라 말한다.
교사가 ʻʻ △△가 잠깐 헷갈렸나 봐요.
가교사에게 ʻʻ 선생님, 이것 보세요.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래!
라 말하자 ○○가ʻʻ 그럼 저기 꽃 앞에서 봐.
개미집을 보던 ○○가ʻʻ 선생님, 이것 봐요.
개미를 지켜보던 ○ |
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가다, 말, 교사, 보다, 늘다, 선생님, 손, 거, 들다, 오다, 묻다, 하자, 그렇다, 만들다, 블록, 위, 그림, 앞, 영역, 꺼내다 |
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| 만1세 (3세) 영아 행동 관찰일지 입니다.
10페이지 분량으로 아주 상세합니다.
1. 기본생활습관
2. 신체운동
3. 의사소통
4. 사회관계
5. 예술경험
6. 자연탐구
7. 1학기 총평
놀이를 하다가 물을 마시는데. OO가 놀이를 하는 OO에게 가서 물을 먹여준다. OO가 물을 다 미실때까지 OO가 OO 물을 먹여준다. OO가 물을 다 마시자 OO가 OO 물통을 교사에게 전달해준다. |
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| 교사가 손가락으로 발 그림을 가리키자 ◯◯가 ʻʻ 발!ʼʼ이라 말한다.
교사가 손가락으로 손그림을 가리키자 ◯◯가 ʻʻ손!ʼʼ이라 말한다.
라 말하자 교사가 ʻʻ그러게요.
교사가 ʻʻ 머리!ʼʼ라고 말하자, ◯◯ 가 머리를 양손으로 짚는다.
교사가 ʻʻ어깨!ʼʼ라고 말하자, ◯◯가 어깨를 양손으로 짚는다.
교사가 다시 ʻʻ 무릎 !ʼʼ이라 말하자, ◯◯가 무릎을 양손으로 짚는다.
라고 교사가 말한다.
교사가 ʻʻ◯◯ |
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교사, 가다, 말, 보다, 손, 늘다, 가리키다, 사진, 흔들다, 두, 위, 앉다, 앞, 웃다, 블록, 그림, 다리, 손가락, 잡고, 입 |
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| 예수그리스도의 어록
*이 모든 일의 된 것은 주께서 선지자로 하신 말씀을 이루려 하심이니 가라사대 (마 1:22)
*예수께서 대답하여 가라사대 이제 허락하라 우리가 이와 같이 하여 모든 의를 이루는 것이 합당하니라 하신대 이에 요한이 허락하는지라 (마 3:15)
*예수께서 대답하여 가라사대 기록되었으되 사람이 떡으로만 살 것이 아니요 하나님의 입으로 나오는 모든 말씀으로 살 것이라 하였느니라 하.. |
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| 라 말하자 ○○가ʻʻ 그래, 좋아.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래.
라 말하자 ○○가ʻʻ아, 석유?나 알아.
라 말하자 △△가ʻʻ 아니, 친구랑 같이 해야지.
가ʻʻ이번에는 작게 말했어.
라 말하자 ○○가ʻʻ네!ʼʼ라 말한다.
가ʻʻ네것도 잘했네!ʼʼ라고 말한다.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래 .같이 하자.
교사가 ʻʻ 그럼 선생님이 환자할게요.
라 말하며 빨래판을 반복하여 긁자 ○○도 빨래판을 반복하여 긁는다.
통화를 마치고 |
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가다, 말, 교사, 보다, 오다, 늘다, 선생님, 손, 들다, 그림, 친구, 하자, 거, 노래, 개, 그렇다, 만들다, 묻다, 두, 위 |
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