|
|
|
|
 |
|
| 근대국어의 파생어 연구 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 파생어의 구분
2.1 파생어
2.1.1 접두 파생어
2.1.2 접미 파생어
Ⅲ. 맺음말
<참고문헌>
Ⅰ. 머리말
단어는 그 짜임이 단일할 수도 있고, 단일어에 접사 등의 다른 형태가 결합하여
하나의 단어가 형성되기도 하며, 두 개 이상의 단일어가 결합하여 하.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 어소와 이형태에 관하여
이전의 연구
주시경을 필두로 한 전통문법 : 단어를 품사론과 문장론의 단위로 삼음
이희승을 필두로 한 후기 전통문법가 : 단어는 품사론의 단위, 어절은 문장론의 단위
이숭녕을 필두로 서양 역사문법 수용 : 형태부의 설정에 기초, 품사론 대신에 형태론이란 새로운 부문 설정
김민수 이하 미국 구조기술문법가 : 복합적인 단어를 “유의적인” 최소의 단위로 쪼개어 그 각각을 어.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 국어 형태론 연구의 흐름과 과제
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 국어 형태론 연구의 흐름
1. 전통문법적 연구: 품사론 속의 형태론
2. 구조문법적 연구: 단어구조, 어미체계, 파생접미사의 기술
3. 생성형태론: 단어형성론과 언휘부 연구
Ⅲ. 국어 형태론의 쟁점들
1. 조사와 어미의 품사 분류
2. 합성어와 구의 구별, 파생어와 합성어의 구별, 파생어와 굴정형의 구별
3. ‘어근’개념의 확대
4. 형태소의 분석
Ⅳ. 국.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 국어 문법 <형태론> 에 대한 내용입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
1. 단어의 형성
1. 형태소
<1> 형태소-일정한 뜻을 가진 가장 작은 말의 단위(최소의 유의미적 단위)
<2> 형태와 이형태
<3> 형태소에 관한 문제점
<4> 중세 국어의 형태소 분석
<5> 단어-자립할 수 있는 말이나 자립할 수 있는 형태소에 붙어서 쉽게 분리할 수 있.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 고등학교 문법
목 차
Ⅰ. 총 설
1. 언어와 문화, 사회 Ⅰ-1
2. 문법과 문법 지식 Ⅰ-1
Ⅱ. 단 어
1. 문장과 단어 Ⅱ-1
2. 품 사 Ⅱ-2
(0) 품사 Ⅱ-2
(1) 체 언 (명사, 대명사, 수사) Ⅱ-2
1) 명사 Ⅱ-2
2) 대명사 Ⅱ-3
3) 수사 Ⅱ-3
4) 체언과 복수 Ⅱ-3
(2) 관계언 (조사) Ⅱ-4
1) 조사의 갈래 Ⅱ-4
2) 보조사의 갈래 Ⅱ-5
3) 체언과 조사의 결합 Ⅱ-5
(3) 용 언 (동사, 형용사) Ⅱ-6
1) 동사와 형용사 Ⅱ-6
2) 활 용 Ⅱ-.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| (영어스토리텔링의 실제 중간,기말 족보) 영어스토리텔링의 실제 중간고사,기말고사 족보 90문제 및 정답,문제풀이 정리- OCU 영어스토리텔링의 실제 기출문제 족보
시험 범위 전체를 헤매지 않고, 가장 중요한 개념과 이론에만 집중하여 학습 시간을 획기적으로 단축할 수 있도록 작성하였습니다.
시험 준비가 덜 되었다는 불안감에서 벗어나, 기출문제 족보를 활용한 체계적인 학습을 통해 다가오는 중.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| ☆유아언어발달☆
1. 음성언어발달
1)어휘발달
생후 1개월부터 아기는 울음소리 외에 ‘우’ 나 ‘이’ 와 같은 쿠잉(cooing)소리를 내다가 2 개월 경부터는 옹알이를 시작한다. 옹알이는 생후 6～8개월경에 가장 활발하며 차차로 감 소되어 첫 단어를 사용할 때는 소멸된다. 옹알이의 효과는 유아가 옹알이를 통해서 발성 의 기초적 연습을 한다는 것과 의사소통 능력의 기초를 형성할 수 있다는 점을 들수 있 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 단어를 이어 간단한 문장을 말하며, 자신의 감정과 요구를 표현한다.
율동을 따라하며 자신만의 동작을 추가해 표현하는 모습도 보인다.
물주세요", "같이 해 "와 같은 문장을 말하며 또래나 교사와의 상호작용을 적극적으로 시도한다.
또래와의 상호작용에 적극적이며, 친구가 하는 행동을 따라하기를 즐긴다.
물놀이 활동에서는 컵으로 물을 옮기며 "많아", "조금 "과 같은 표현을 사용하기도 한다.
의사.. |
|
 |
교사, 표현, 활동, 말, 보이다, 사용, 작다, 반복, 손, 모습, 따르다, 단어, 발달, 또래, 근육, 시도, 문장, 스스로, 친구, 점차 |
|
|
|
|
 |
|
| [영유아기 발달특징] 영아기, 유아기 발달특성에 대한 레포트
[영유아기 발달특징] 영아기, 유아기 발달특성
목차
A. 영아기
I. 신체 및 감각기관의 발달
1. 신체발달의 특징
2. 신생아의 반사운동
3. 감각 및 지각발달
II. 인지적 발달
1. 감각기관과 운동기능을 통한 세상 인식
2. 언어발달
1) 언어 이전 시기(출생~12개월)
(1) 울음
(2) 쿠잉
(3) 옹알이
2) 언어 시기(12~24개.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 중세국어 파생법 연구 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 파생법
1. 접두 파생법
2. 접미파생법
가. 명사(체언) 파생법
나. 동사파생법
다. 형용사 파생법
라. 부사파생법
마. 조사 파생법
Ⅲ. 결론
Ⅵ. 참고 문헌
Ⅰ. 서론
단어는 그 구성이 단일한 것이 있는가 하면 복합적인 것도 있다. 중세 국어도 현대국어와 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 성 고정관념 형성의 기초와 언어적 요인
성 고정관념을 강화하는 주변 단어와 언어
언어와 상호작용이 성 역할 발달에 미치는 영향
성 역할 발달에 영향을 미치는 사회적 요인
성 역할 발달에서 가족의 영향과 그 중요성
성고정관념을 강화하는 주변 단어와 언어
이는 장난감 선택에서부터 성별에 따른 역할 학습을 강화한다.
영유아기의 성고정관념은 일상적 언어와 경험을 통해 형성되며, 성 역할 발달에 .. |
|
|
언어, 역할, 성, 따르다, 고정관념, 성별, 가족, 발달, 요인, 가장, 직업, 사회, 여성, 영향, 태도, 아동, 행동, 부모, 이다, 문화 |
|
|
|
|
 |
|
| 학교 내 청소년 문화의 개념과 형성 배경
본인이 생각하는 학교 내 청소년 문화와 그 특성
과거에는 학교 내에서 획일적인 문화가 형성되었다면, 현재 청소년들은 개성을 중시하며 다양한 방식으로 자기 표현을 한다.
필자가 생각하는 학교 내 청소년 문화는 다음과 같은 특성을 가진다.
학교 내 청소년 문화의 개념과 형성 배경
청소년 문화는 여러 가지 요인에 의해 형성된다.
따라서 친구들과 유사한 스.. |
|
|
문화, 청소년, 형성, 학교, 내, 학생, 다양하다, 방식, 친구, 개성, 중요하다, 따르다, 스트레스, 요소, 집단, 소통, 또래, 존중, 생각, 이러하다 |
|
|
|
|
 |
|
| 영아기 인지발달 및 심리사회적 발달(인지능력발달, 언어발달, 정서발달, 애착발달, 사회성 발달)에 대한 레포트 자료입니다.
영아기 인지발달 및 심리사회적 발달(인지능력발달, 언어발달, 정서발달, 애착발달, 사회성 발달)
목차
I. 인지적 발달
1. 인지능력의 발달
2. 언어발달
1) 언어 이전 시기(출생~12개월)
(1) 울음
(2) 쿠잉
(3) 옹알이
2) 언어 시기(12~24개월)
(1) 한 단어.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 자기 형성 (self-fashioning) - 삶의 순간 순간 찾아오는 선택들...
지금부터 내가 할 이야기는 왕후장상과 같은 굵직굵직한 인물의 사건사를 다루는 이들은 물론이거니와 개별적이고 사소한 것에 주목하는, 이를 테면 N.J.D와 같은 역사가조차 다루지 않을 나에 대한 역사이다. N.J.D의 주장에 따르면 16C 프랑스의 평범한 농민들이었던 마르탱, 베르트랑드, 새 마르탱(=아르노) 이 세 사람은 모두 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 간단한 지시("공가져와 ", "손 흔들어 ")를 이해하고 행동으로 반응하며, 또래나 교사의 말소리를 흉내 내는 모습을 즐긴다.
교사의 간단한 말("손 흔들어 ", "공줘")을 이해하고 행동으로 반응하며, 교사의 말소리를 따라하려는 시도가 잦다.
교사의 간단한 말("손 흔들어 ", "공줘")을 이해하고 행동으로 반응하며, 교사의 말을 따라 하려는 시도도 활발하다.
교사가 동요를 불러주면 간단한 단어를 따라.. |
|
|
교사, 손, 표현, 또래, 시도, 단어, 발달, 작다, 모습, 소리, 안정, 보이, 따르다, 반응, 간단하다, 장난감, 행동, 활동, 탐색, 사용 |
|
|
|
|
|
|
