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따라서 유아에게 있어 '움직임'은 단순한 신체활동이 아니라 학습의 주요 통로이자 사고와 정서, 사회성 발달의 기반이 된다.
이러한 신체적 변화는 유아동작 교육에서 기본운동 능력( 기본 동작)의 형성과 발달을 위한 다양한 활동 제공이 중요함을 시사한다.
이상의 다섯 가지 발달 영역은 동작교육이 단순히 신체적 능력 향상을 위한 활동이 아니라, 유아의 전인적 성장(holisticdevelopment)을 돕는 통합적 교육이라는 사실을 보여준다.
신체활동은 유아의 정서와 사회성 발달에도 밀접히 관련되므로, 협동과 소통의 경험을 포함해야 한다.
유아동작 교육을 위한 활동자료: 대도구와 소도구의 종류와 특성
유아동작 교육의 목적은 유아가 자신의 신체를 능동적으로 활용하여 움직임의 즐거움을 느끼고, 신체를 통한 사고력·표현력·사회성을 함께 발달시키는 데 있다.
따라서 동작교육은 단순한 체육활동이나 놀이의 범주를 넘어, 유아가 신체적·인지적·정서적·사회적·창의적 발달을 동시에 이루는 전인적 교육의 한 영역으로 이해되어야 한다.
유아의 신체·정서·인지 발달과 동작교육의 이론적 기초, 교수·학습방법, 대도구와 소도구 활용방안을 구체적으로 다룸.
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신체적 발달이 인지적 이해를 확장시키고, 정서적 안정이 사회적 관계 형성의 토대가 되며, 창의적 사고가 신체표현으로 이어지는 등 발달 영역 간 상호작용이 활발하다.
이러한 특징은 유아동작 교육이 단일한 기술학습이 아닌, 유아의 성장 전반을 고려한 통합적 접근이어야 함을 시사한다.
이러 한 도구들은 단순한 놀이 자료를 넘어, 유아의 신체적 능력뿐 아니라 인지적 , 정서적, 사회적 발달을 함께 지원하는 교수학습도구로서의 가치를 지닌다.
이어 유아동작 교육 현장에서 활용되는 대도구와 소도구의 종류 및 교육적 특성을 구체적으로 기술함으로써, 유아의 발달 단계에 적합한 교수·학습 환경을 조성하는 방안을 탐색하고자 한다.
영 유아의 발달 특성과 동작교육 시사점
영유아기는 인간 발달의 기초가 형성되는 시기로, 신체적 성장뿐 아니라 인지적, 정서적, 사회적, 창의적 측면에서의 조화로운 발달이 이루어진다.
이러한 신체적 변화는 유아동작 교육에서 기본운동 능력( 기본 동작)의 형성과 발달을 위한 다양한 활동 제공이 중요함을 시사한다.
정서적 발달 측면에서 유아는 자신과 타인의 감정을 인식하고 조절하는 능력을 점차 습득한다.
동작 교육에서는 함께 움직이는 경험을 통해 사회적 상호작용이 활발하게 일어나며, 자연스럽게 사회성 발달이 촉진된다.
대도구는 유아의 대근육 운동 발달과 신체조절 능력 향상을 촉진하며, 균형감·협응력·공간인식 능력 등을 종합적으로 길러준다.
유아는 공중으로 뛰어오르는 경험을 통해 몸의 중심 이동과 착지 자세를 조절하며, 근력과 순발력뿐 아니라 공간 감각과 리듬감도 함께 발달시킨다.
한편, 소도구(smallapparatus)는 대도구보다 크기가 작고 휴대가 용이하며, 주로 개별 또는 소집단 활동에서 활용된다.
소도구는 유아의 소근육 조절력, 손과 눈의 협응력, 리듬감, 집중력 등을 발달시키는 데 효과적이다.
예를 들어, 대도구를 이용한 오르기 활동 후에 소도구를 이용해 리듬감 있게 걷기나 춤 추기 활동을 연계한다면, 유아는 신체활동을 통 해균형과 표현력을 동시에 기를 수 있다.
결국, 유아동작 교육에서 대도구와 소도구는 '움직임을 통한 학습'의 핵심 매개체라 할 수 있다.
교사는 도구의 선택과 활용을 통해 유아가 신체를 탐색하고 표현하며 상호작용할 수 있는 교육적 환경을 조성해야 하며, 이를 통해 유아의 신체적 역량뿐 아니라 정서적 안정, 사회적 협동, 창의적 표현이 조화롭게 성장할 수 있도록 지원해야 한다.
즉, 유아동작 교육은 단순히 '움직이는 교육'이 아니라, 유아가 신체를 매개로 삶을 배우는 '움직임을 통한 배움'의 과정이라 할 수 있다.
대도구와 소도구는 그 자체가 유아의 학습도구이자 탐색의 매개체로 기능하며, 각각의 교육적 특성을 통해 유아의 발달을 다각도로 지원한다.
더 나아가 교사는 도구를 단순한 '활동 재료'로 보는 것이 아니라, 유아의 발달을 이끌어주는 교육적 매개체로 인식해야 한다.
따라서 앞으로의 유아동작 교육은 단순한 체육활동의 차원을 넘어, 놀이와 표현, 탐색과 상호작용이 통합된 전인적 교육으로 나아가야 한다.
교육부·보건복지부.(2020).2019개정 누리과정놀이 이해자료 및 놀이실행 자료.세종 : 교육부.
유아기 신체활동의 발달적 특성과 체육활동의 교육적 의미, 교수 전략 및 안전지도원리를 체계적으로 제시.
유아의 발달 단계에 따른 교육과정 구성의 원리를 분석하고, 신체·사회·정서적 통합교육의 방향을 제시함.
최은경.(2020).「놀이 중심 유아동작 활동 프로그램이 유아의 창의성과 신체표현 능력에 미치는 영향」. 유아교육과학연구, 22(2), 55-73.
놀이 중심 신체활동 프로그램의 효과를 실험적으로 검증하고, 교수·학습방법의 구체적 개선점을 제시함. |
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2025.10.17
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