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간단한 리듬에 맞춰 몸을 흔들고, 손유희 동작을 반복하며 즐기는 모습에서 표현 활동에 큰 흥미를 보인다.
신체활동에 적극적이며 언어 이해 및 표현 능력이 활발하게 발달하고 있다.
상황에 따라 말투와 억양이 달라지며 감정을 함께 표현하고, 또래와 놀 때도 간단한 말을 건네며 상호작용하는 모습이 자주 보인다.
사물을 탐색할 때 눈으로 관찰하고 손으로 조작한 후, 다시 교사에게 설명하거나 스스로 소리를 내어 반응하는 등 탐색-관찰 -표현의 흐름이 자연스럽게 이어진다.
언어 표현과 신체 조작이 안정적으로 발달하고 있고, 교사 및 또래와의 상호작용에서도 유연하게 반응한다.
또래 친구와의 놀이에서 적극적으로 다가가며 함께 장난감을 탐색하거나 옆에 앉아 관찰하는 모습이 자주 보인다.
교사에게는 감정 표현이 풍부하며, 안기거나 손을 잡으며 안정감을 찾고, 새로운 상황에서도 교사의 반응을 통해 적응해 나가려는 태도가 나타난다.
손유희 나율동을 기억하고 스스로 반복하거나, 교사가 한 동작을 따라 하는 모방 능력이 뛰어나며, 활동 중 환하게 웃으며 흥미와 즐거움을 표현한다.
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예를 들어 "가서 가져와 ", "앉자 "등의 말에 고개를 끄덕이며 해당 행동을 수행하고, 익숙한 단어가 나오면 그에 대한 반응도 빠르다.
또래 친구와의 관계에서도 관심을 보이며 가까이 다가가 장난감을 건네거나 함께 놀이를 시도하는 모습이 자주 관찰된다.
교사의 율동을 유심히 관찰한 후손을 올리거나 몸을 흔들며 동작을 흉내내는 모방활동이 활발하며, 반복되는 동작에 흥미를 느껴 스스로 움직임을 창조해내기도 한다.
식사 시간에는 스스로의자에 앉고 숟가락을 들려고 하며, 음식을 입에 넣고 씹는 동작도 점차 안정되어 가고 있다.
간단한 리듬에 맞춰 몸을 흔들고, 손유희 동작을 반복하며 즐기는 모습에서 표현 활동에 큰 흥미를 보인다.
다양한 사물에 대한 관찰력이 뛰어나며, 새로운 재료가 제공되면 우선 손으로 만져보고 자세히 살펴보는 모습이 자주 나타난다.
신체활동에 적극적이며 언어 이해 및 표현 능력이 활발하게 발달하고 있다.
빠르게 걷거나 뛰는 활동에 적극적으로 참여하며, 다양한 방향으로 몸을 움직이고 신체 균형을 안정적으로 유지하는 능력이 향상되었다.
교사에게는 애정표현이 많고, 교사의 말과 표정에 민감하게 반응하며 정서적으로 안정된 관계를 유지하고 있다.
식사에 집중하다가도 낯선 음식이 나오면 잠시 멈추고 관찰한 후 시도하는 모습이 보인다.
다양한 신체활동과 언어 표현에서 높은 참여도를 보이며, 표현력과 탐색력이 조화를 이룬다.
교사 및 또래와의 상호작용에서 애정표현이 풍부하고 정서적으로 안정된 모습이 관찰된다.
낮잠 시간에는 교사가 "잘 시간이야"라고 말하면 조용히 자리에 눕고 이불을 덮으며 수면 준비를 스스로 하려는 모습이 보이며, 기저귀가 불편할 때는 손으로 바지를 당기거나 교사를 향해 다가가는 등 감각에 대한 인식과 표현력이 발달하고 있다.
익숙한 교사에게는 적극적으로 다가가고, 새로운 상황에서는 교사의 눈치를 살피며 반응하는 등 안정된 애착을 기반으로 한 정서 조절이 원활하게 이루어진다.
악기를 흔들거나 두드리며 반복되는 소리의 재미를 즐기고, 교사의 동작을 모방하며 손유희에 활발히 참여한다.
손에 음식을 묻혀가며 직접 먹으려는 시도가 자주 보이며, 쏟아진 음식은 손으로 다시 담거나 "앗!" 하며 반응하는 등 자율성과 상황 인식이 뚜렷하게 나타난다.
노래 가사를 따라 하거나 기억한 단어를 반복하며 언어에 대한 흥미도 높다.
다양한 활동에 자신감을 가지고 참여하며 표현력이 풍부하게 나타난다.
음악이나 율동 활동에 몰입도가 높으며, 노래가사를 정확히 따라 하려는 시도나 율동의 순서를 기억해 스스로 움직이는 모습이 인상적이다.
사물을 탐색할 때 눈으로 관찰하고 손으로 조작한 후, 다시 교사에게 설명하거나 스스로 소리를 내어 반응하는 등 탐색-관찰 -표현의 흐름이 자연스럽게 이어진다.
언어 표현과 신체 조작이 안정적으로 발달하고 있고, 교사 및 또래와의 상호작용에서도 유연하게 반응한다.
또래 친구와의 놀이에서 적극적으로 다가가며 함께 장난감을 탐색하거나 옆에 앉아 관찰하는 모습이 자주 보인다.
같이 놀자", "이건 내거야" 등의 표현을 사용하며 또래와의 관계에서도 언어를 통한 소통을 즐기고, 말할 차례를 인식하며 대화의 흐름을 이해하려는 태도가 관찰된다.
그림책을 보며 등장인물을 따라 말하거나, 교사가 들려주는 이야기의 일부를 기억하고 다시 말하는 등의 표현 능력도 향상되고 있다.
또래와 함께 노는 상황에서 공동의 놀이를 지속하거나 친구에게 먼저 장난감을 건네며 상호작용을 시도한다.
놀이도 중 문제가 생기면 교사에게 상황을 설명하려 하거나 친구에게 직접 말을 건네는 등 갈등 상황에서 언어적 대응을 시도하는 모습이 자주 보인다.
언어적 표현력이 뛰어나며 상황에 맞는 말과 행동으로 자신의 의사를 분명히 전달한다.
손의 사용도 점차 정교해져 스티커 떼기, 끈꿰기, 단추 교구 다루기 등 소근육 활동에 집중하고, 조작 도중 자신의 움직임을 관찰하며 조절하는 모습도 관찰된다.
책을 보며 그림을 가리키고 이름을 말하거 나, 기억난 단어를 상황에 맞게 사용하는 모습도 보인다.
친구와 다툰 후 스스로 "미안해"라고 말하거나 장난 감을 다시 건네주는 등 사회적 규칙에 대한 이해도 발달하고 있다. |
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표현, 손, 교사, 활동, 자주, 보이다, 반응, 모습, 관찰, 행동, 스스로, 보이, 시도, 따르다, 말, 음식, 반복, 상황, 발달, 놀이 |
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2025.07.31
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