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[아동수학지도] 우리가 생활하는 일상생활 속에서 수학과 관련된 개념을 찾고 그 개념과 관련된 활동에 대한 계획안을 제시하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 일상생활 속에서 수학과 관련된 개념
2. 활동계획안
Ⅲ 결론
참고문헌
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[아동수학지도] 우리가 생활하는 일상생활 속에서 수학과 관련된 개념을 찾고 그 개념과 관련된 활동에 대한 계획안을 제시하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 일상생활 속에서 수학과 관련된 개념
2. 활동계획안
Ⅲ 결론
참고문헌 |
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[아동수학지도] 우리가 생활하는 일상생활 속에서 수학과 관련된 개념을 찾고 그 개념과 관련된 활동에 대한 계획안을 제시하시오
Ⅰ 서론
유아들은 살아가는 동안 많은 상황에 접하게 되고 그때마다 스스로 판단하고 결정해야 하며 또한 결정한 것에 대한 책임을 지게 된다. 현대의 고도화된 정보화시대를 살아가고 적응하기 위해서는 수많은 정보를 선별하고 조직하여서 개인이나 집단에 맞도록 활용할 수 있는 능력이 필요하다. 게다가 누구에게나 통할 수 있는 보다 효율적이고 간명한 의사소통 수단이 더욱 중요해지는데 수학이 바로 이러한 기능을 한다. 따라서 앞으로 더욱 문명화되고 다양화된 사회를 살아갈 유아들에게도 수학적인 개념과 지식, 사고 능력이 보다 많이 요구되며 그 필요성과
중요성이 높아지고 있다. 유아는 주변에서 발생하는 다양한 문제 상황들을 수학적으로 해결하고 이를 실생활에 적용함으로써 주변을 이해하고 나아가 자신의 삶을 더욱 합리적이고 편리하게 살아갈 수 있게 된다. 그러기 위해서 유아는 수학적 소양을 갖추어서 일상생활의 문제 상황에서 유아 자신의 수학적 능력을 활용하여 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양해야 한다. 따라서 유아의 수학 교육은 수학 학문 자체의 탐구나 이해를 위한 기초 과정에 그치는 것이 아니라 실생활에서 부딪치는 여러 문제 상황을 수학적으로 그 의미를 이해하고 해결하려는 수학적 문제 해결자가 되도록 교육하는 것이다. 수학적 문제 해결력은 어릴 때부터 수학적으로 사고하고 해결해 보는 다양한 일상의 경험을 통해 획득될 수 있다. 이에 본론에서는 우리가 생활하는 일상생활 속에서 수학과 관련된 개념을 찾고 그 개념과 관련된 활동에 대한 계획안을 제시해보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 일상생활 속에서 수학과 관련된 개념
유아들은 태어나서 자신들의 주변 환경에 대한 관찰을 통해서 공간과 수에 대해 알게 된다. 유아들은 어떤 물건들이 아래로 떨어지고, 또 어떤 것들은 구르고, 또 다른 것들은 그렇지 않다는 것을 배우게 되며 크고 작은 것에 대해서 알게 된다. 또한 그들은 “그 애가 나보다 더 많이 가졌어요”와 같은 식의 나눔에 대한 개념을 알게 된다. 그리고 유아들은 하나를 달라는 것보다는 두 개를 달라고 하는 것이 더 유리하다는 것을 생활 속에서 터득하게 된다.
수학이란 교육 기관에서 배우는 것이며, 숫자를 쓰지 않는 한 수학을 하는 것이 아니라고 생각하는 고정관념이 있는 부모들이나 교사들이 생활 속에서의 수학을 간과하기 쉽다. 셈하기는 수학적 개념 중에서도 늦게 나타나는 것이며, 우선은 생활 속의 다양한 경험을 통해서 수학의 기초가 되는 분류, 서열, 패턴 등의 수학개념들이 형성되는 것이다. 이러한 수학적 기초 개념들은 유아 스스로 생활 속에서 발견하고 실험하고 탐색하는 실제적인 기회를 통하여 풍부하고 다양한 경험을 함으로써 이루어질 수 있다.
2. 활동계획안
Ⅲ 결론
참고문헌 |
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나귀옥,김경희 (2004). 유아 수학교육 이론과 실제. 학지사.
조형숙 (2002). 유아를 위한 수학교육활동. 한국유아교육학회, 38, pp.27-43. |
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2017.02.03
4페이지
