|
|
|
전체
(검색결과 약 11,615개 중 7페이지)
| |
|
|
|
 |
|
| [독서치료] 독서의 치료적 가치
고대 희랍의 철학자들 이래, 책과 시집의 저자와 극작가들은 독자들의 감정, 가치관, 그리고 행동에 영향을 미쳐 왔다. Platon의 다음과 같은 말은 이 점을 잘 설명해 주고 있다.
‥‥‥ 전체가 건강하지 않는 한 부분적으로는 건강할 수가 없다‥‥‥‥ 만일 신체와 정신이 건강해지려면 우선 정신부터 치료해야 한다. 치료는 어떤 매력적인 것을 사용해야 하는데, 그것은 아름박.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 사회복지사의 면담 기술 중 본인이 가장 중요시 생각하는 기술에 대해 설명하시기 바랍니다.
사회복지사의 외모, 자세, 눈빛, 미소 그리고 액세서리나 헤어스타일, 옷 입은 맵시, 향수 냄새 등은 서비스 이용자를 포함하여 사회복지사가 상호작용하는 다른 사람들에게 많은 것을 전달한다.
이렇게 사회복지사가 표현하는 신체언어도 의사소통에서 어투나 어휘 선택 못지않게 큰 비중을 차지한다. 그렇다면 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 만5세 2학기 놀이 일상영역 관찰일지 및 발달평가 입니다.
우리 아이들의 성장과 발달은 매일 매일 변화하고 있습니다. 만 5세는 언어, 사회성, 감정 조절 등 중요한 발달이 이루어지는 시기입니다. 이러한 변화를 놓치지 않고, 아이의 발달 과정을 체계적으로 기록하고 분석하였습니다.
만 5세 유아들의 다양한 발달 단계와 행동을 체계적으로 기록할 수 있도록 작성하였습니다. 교육적 관점에서 유아의 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| ○ 다문화가정의 언어・문화적 차이를 합리적인 방법으로 해소하여 부부・고부・자녀 간의 의사 및 감정소통, 가족통합, 가족관계 회복 및 이주여성 등의 가정·사회·문화적 적응을 위한 대안 마련 긴요
○ 남편・시부모 등이 결혼이주여성을 대하는 우월적인 경제·문화·사회적 편견에서 벗어나 이국적문화를 거부감없이 이해하고 수용할 수 있는 허용적 가족관계 조성 시급
○ 언어·문화적 차이 등으로 고국을 |
|
|
|
|
|
 |
|
| 커뮤니케이션의 의의와 중요성 및 유형과 구성요소, 커뮤니케이션 모델
목차
* 커뮤니케이션
Ⅰ. 커뮤니케이션의 의의
Ⅱ. 커뮤니케이션의 중요성
Ⅲ. 커뮤니케이션의 기본모델과 구성요소
1. 송신자(전달자)
2. 코드화
3. 메시지와 전달수단
4. 해석 및 수신자
5. 피드백
Ⅳ. 커뮤니케이션 유형
1. 커뮤니케이션의 수단에 의한 커뮤니케이션 유형
1) 언어적 커뮤니케이션
2) 비언어적 커뮤니케이션
.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 커뮤니케이션의 기초
(1) 커뮤니케이션의 정의와 기능
- 정의
․ 커뮤니케이션은 의미 있는 정보를 전달하는 과정으로서 의사소통이라 번역하고 있고, 말을 문자 그대로 해석하면 ‘하나 또는 하나이상의 생물체와 지식, 정보, 의견, 신념, 감정 등을 공유 또는 공통화 하는 행동’ 으로 정의된다.
․ OB에서의 정의는 그리 단순하지 않으나 간단히 정의하면 두 사람 이상의 사람 사이에 언어, 비언어 등의 수단.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 부모상담일지 - 만1세 3월-다음해 2월 1년 개별면담일지 입니다.
중복되는 내용 없으며 현직 보육교사가 각 영역별로 자세하게 기술하였습니다.
부모상담일지 - 만1세 3월-다음해 2월 1년 개별면담일지
(1) 교사
기본생활습관
대인관계
발달정도 (언어, 신체 등)
행동특성
건의사항
(2) 부모
기본생활습관
대인관계
발달정도 (언어, 신체 등)
행동특성
건의사항
기본생활습관
어린이집에서는 대체로 잘 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 활동의 규칙과 패턴을 잘 이해하며 활동하는 모습을 볼 수 있어 수를 이용한 다양한 활동 지원이 필요하고 주변의 여러 가지 물체에 대해 관심도 있고 사물을 잘 살펴보는 관찰하는 모습도 보인다.
그림을 그리는 시간이 많은 편이며 또래 친구들보다 정확하게 그림을 표현하는 모습을 보인다.
주변의 자연환경에 관심을 보이며 적극적으로 탐색하는 모습을 보인다.
동식물에 관심을 보이며 흥미를 가지고 .. |
|
 |
모습, 표현, 친구, 놀이, 활동, 보이다, 관심, 다양하다, 즐기다, 자다, 보이, 이야기, 가지, 필요하다, 신체, 도움, 볼, 또래, 언어, 말 |
|
|
|
|
 |
|
| 신체를 조절하며 구성물만들기에 적극적인 모습을 보이고 놀이시 필요한 구성물을 블록을 활용해 표현할 수 있음다.
상대방의 이야기를 듣고 말할 수 있고 자신의 생각을 문장으로 표현한다.
교사의 물음을 이해하고 정확한 대답을 하며 놀이를 지속하고 놀이를 통해 일상의 경험을 떠올리고 자신이 생각을 말하기로 표현할 수 있다.
또래에게 관심을 갖고 표현하며 함께 놀이하기를 제안할 수 있고 자신의 .. |
|
|
표현, 놀이, 교사, 즐기다, 신체, 관심, 모습, 따르다, 시도, 경험, 움직임, 탐색, 가지, 보이다, 조절, 또래, 사용, 언어, 가능하다, 사물 |
|
|
|
|
 |
|
| 하루 일과를 편안하게 지내는 모습을 보이며 기본적인 대 근육을 이용한 실내외 활동을 즐기고 발음은 부정확하지만 열심히 언어로 표현하려는 모습을 보인다.
친구들이 감정과 행동에도 관심을 가지고 친구들과 사이 좋게 지내도록 도움이 필요하다.
다른 친구들의 놀이활동에 자연스럽게 참여하기도 하고 놀이를 주도하기도 한다.
여러 가지 감정을 말과 행동으로 표현하려고 시도하려는 모습을 보인다.
.. |
|
|
친구, 활동, 표현, 관심, 모습, 보이다, 언어, 자다, 정확하다, 신체, 놀이, 가지, 먹다, 말, 필요하다, 여러, 보다, 노래, 발음, 좋다 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사를 따라 몸의 움직임을 다양하게 시도하고 기구를 활용한 신체 놀이에 관심이 많다.
노래에 관심을 갖고 들으며 신체로 표현하기를 즐기고 교사와 친구의 몸 움직임을 모방하고자 시도한다.
교사의 놀이에 관심을 갖고 함께 놀이하고 싶은 자신의 욕구와 관심을 표현한다.
교사의 말에 다양한 움직임을 자발적으로 시도하는 모습을 보인다.
노래를 듣고 자유롭게 동작을 표현할 수 있고 교사의 마라카스.. |
|
|
교사, 표현, 관심, 놀이, 신체, 말, 시도, 탐색, 갖다, 모습, 듣다, 그림, 보이, 움직임, 보이다, 즐기다, 경험, 손, 다양하다, 언어 |
|
|
|
|
 |
|
| 만5세 (7세) 1학기 관찰일지 / 총평 27명 분량입니다.
우리 아이들의 성장과 발달은 매일 매일 변화하고 있습니다. 만 5세는 언어, 사회성, 감정 조절 등 중요한 발달이 이루어지는 시기입니다. 이러한 변화를 놓치지 않고, 아이의 발달 과정을 체계적으로 기록하고 분석하였습니다.
일상생활
OO가 쇼파에 누워서 머리먼저 미끄러지듯 내려온다. 교사가 보고 그렇게 내려오면 위험하다는 것을 이야기해 주.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 미술놀이를 즐기며 자기 생각이나 느낌을 다양한 방법으로 표현할 수 있습니다.
재료와 도구를 다양하게 사용할 수 있으며 표현하는 과정을 즐기는 태도를 보입니다.
신체 놀이에 자발적인 관심을 보이며 놀이를 즐긴다.
교사와 대화가 가능하며 언어/비언어적으로 표현하고 신체활동을 즐기고 자발적으로 참여합니다.
또래에게 관심을 가지고 또래에게 관심을 갖고 표현하며 함께 놀이하기를 제안할 수 있.. |
|
|
표현, 놀이, 즐기다, 관심, 신체, 탐색, 친구, 가지, 또래, 손, 사용, 시도, 따르다, 교사, 조절, 움직임, 다양하다, 모습, 스스로, 즐겁다 |
|
|
|
|
 |
|
| 미술놀이를 즐기며 자기 생각이나 느낌을 다양한 방법으로 표현할 수 있습니다.
재료와 도구를 다양하게 사용할 수 있으며 표현하는 과정을 즐기는 태도를 보입니다.
신체 놀이에 자발적인 관심을 보이며 놀이를 즐긴다.
교사와 대화가 가능하며 언어/비언어적으로 표현하고 신체활동을 즐기고 자발적으로 참여합니다.
또래에게 관심을 가지고 또래에게 관심을 갖고 표현하며 함께 놀이하기를 제안할 수 있.. |
|
|
표현, 놀이, 즐기다, 관심, 신체, 탐색, 친구, 가지, 또래, 손, 사용, 시도, 따르다, 교사, 조절, 움직임, 다양하다, 모습, 스스로, 즐겁다 |
|
|
|
|
 |
|
| 듣기 ․ 말하기 교육 연구 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
* 듣기의 본질
* 말하기 본질
* 듣기 과정과 듣기과정의 유형
* 말하기 과정
* 듣기 말하기 영역의 교육 내용 체계
* 듣기교육 교학전략의 필요성
* 듣기의 교학 모형
* 과정 중심의 듣기 지도 방안
* 말하기 교학 모형
* 말하기 전략
* 듣기 말하기 지도의 실제
*.. |
|
|
|
|
|
|
|
