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(검색결과 약 7,102개 중 65페이지)
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| 게젤(Gesell)의 청소년기 발달이론
게젤(Gesell)은 10-16세의 각 나이에서 나타나는 독특한 성장유형에 대한 경험적 연구를 시도하여 연령에 따른 청소년의 행태를 설명하는 토대를 마련하였다. 예를 들어 10세에는 권위를 인정하고, 삶을 있는 그대로 받아들이며, 자신 있고 순종하며, 가정을 좋아하고, 동성(同性) 친구를 좋아하는 태도를 보이며, 집단과 조직에 참여하고, 공평함에 대한 강한 의식을 지.. |
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| 동통장애의 증상 및 진단
동통장애(pain disorder)는 이전에는 심인성 동통장애로 불리던 것으로 신체의 한 부위 이상에 지속적으로 통증을 보이는 경우를 말한다. 이러한 통증은 신체적인 철병이나 기질적인 이상에 기인하는 것이 아니며 신체적인 질병을 지니고 있다 해도 해부학적으로 질병과 큰 관련이 없는 부위에서 발생한다. 때로는 질병에 비해 통증을 너무 과도하게 호소하는 경우도 해당된다.
어.. |
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| 아동의 공격성의 개인차
아동들의 공격성은 개인차가 크다. 많은 집단에서 몇몇 안 되는 소수 어린이들만이 그 집단에서 나타나는 대부분의 공격적 행동에 관여하고 있다. 공격성이 매우 강한 몇몇 아동들은 10-15%의 급우들을 정기적으로 공격하곤 한다.
그러면, 공격성이 높은 아동과 낮은 아동은 어떻게 다른가? 공격성이 높은 아동들은 공격성의 결과에 대하여 낮은 아동들에 비해 긍정적인 기대감을 .. |
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| [영아기 인지발달] 영아기 지각발달, 감각운동기의 사고
신생아는 태어나면서 몇 가지 반사능력을 보이지만 영아기로 접어들면서 급속한 인지적 성장을 보인다. 영아기의 인지발달에는 감각기관을 통한 지각적 경험과 대상영속성 개념의 획득 그리고 언어적 상호작용이 중요한 역할을 한다. Piaget는 인지발달을 유기체와 환경 간의 끊임없는 상호작용에 의한 적응의 과정으로 설명했다.
1. 지각발달
영.. |
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| 광우병에 대하여
【CONTENTS】
Ⅰ. 서론
1) 배경
2) 기존연구
Ⅱ. 본론
1) 발견
2) 문제점
3) 해결방안
Ⅲ. 결론
1) 전망
Ⅰ.서론
1) 배경
광우병이란 4∼5세의 소에서 주로 발생하는 해면상뇌증으로 미친 소처럼 행동하다가 죽어가는 질환이다. 전염성 뇌질환으로 프리온 단백질의 화학구조에 의해 발생하며, 소의 뇌에 구멍이 생겨 갑자기 미친 듯이 포악해지고 정신이상과 거동불안의 증상을 보이.. |
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| 엘리스 ABCD이론모형과 엘리스가 제시한 비합리적 사고의 유형
1. 엘리스 ABCD 모형
엘리스의 이론은 간략하게 설명하면 ABCD라는 알파벳으로 설명할 수 있다.
선행사건(A; Activating Event): 일반적으로 어떤 감정의 동요나 행동에 영향을 끼치는 사건들을 의미한다. 이와 같은 사건이 일어나면, 우리는 기분이 나빠지고 심하면 화를 내거나 자신을 비난하는 지경에 이르게 된다.
신념체계(B; Belief.. |
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| GATTACA
● 태어난 순간부터 모든 일생이
유전자에 의해 결정되는 사회
● 우성 인자를 가진 자가 모든 것을
누리는 계급사회
● 자유와 개성이 억압당한
몰 인간적 모습을
보이는 사회
● ‘자연의 잉태’/ ‘하나님의 자녀’
● 열성인자
● 수명 30세
● 각종 질병에 노출
● ‘부적격자’로서 미래를 제한 당함
● 유전자조작에 의해 비인간적이
된 사회에 대응하는 ‘인간’
자연출산을 통해 태어난 |
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| ○ 등교거부(School Refusal) 유초등아동
과 목 명
:
클릭 ^^클릭 ^^
담 당 교 수 님
:
클릭 ^^
학 과
:
클릭 ^^
학 번
:
클릭 ^^
이 름
:
클릭 ^^클릭 ^^
○ 등교거부(School Refusal) 유초등아동
철호는 초등학교를 졸업하고 중학교에 진학하게 되었는데 부모들의 판단에 의하면 중학교의 새로운 환경에 적응하는데 어렵다고 한다. 네 살이 된 경수는 유치원에 도착하고 어머니가 떠나고 나면 유치원.. |
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| 신체적으로 점차적으로 더 많은 활동을 시도하며, 울음대신 신체적인 표현을 통해 감정을 풀려고 하는 경향이 보입니다.
울음을 대신해 더 창의적이고 다양한 방식으로 감정을 표현하려는 모습이 보입니다.
부모와 교사는 예술적 활동을 통해 더 많은 감정 표현을 하고, 창의적인 방식으로 자기 자신을 나타낼 수 있도록 돕는 것이 중요합니다.
여전히 내성적인 성향을 보이지만, 부모나 교사의 지원을 통해.. |
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| 친구가 울면 울지 마라고 이야기하는 모습을 보입니다.
주변 친구들을 보면 무서워하고 거부하는 모습을 보이는데 혼자서 곤충을 잡아서 가지고 놀이도 합니다.
문제 상황이 생겼을 때 잘 이야기하려 하지 않으며 회피하려는 모습을 보입니다.
친구들의 의견을 받아들이고 자신의 의사도 적극적으로 표현하여 친구들과 지내는 모습을 보입니다.
또래 친구들과 대화를 할 때 즐거운 모습을 보입니다.
다양한 .. |
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| 울음이나 몸짓으로 감정을 표현하며, 불편한 상황에서는 강하게 반응하는 경향이 있습니다.
애정표현이 신체적으로 나타날 때가 많아, 예를 들어 교사나 부모에게 안기거나 손을 잡고 걷는 등의 행동을 자주 보이며, 이로 인해 신체활동에 안정감을 느끼며 참여합니다.
미술, 음악 등 예술 활동에서 애정을 표현하는 활동에 강한 관심을 보이며, 반복적인 동작이나 표현을 통해 감정을 조절하고 안정감을 얻.. |
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| 집에서는 잘 먹지 않아 걱정입니다.
일상에서 말을 따라 하고 여러 표현 방법으로 언어 표현을 시도하는 모습을 자주 보입니다.
기저귀에 배변을 하고 나서 교사에게 손짓으로 표현하는 모습을 가끔 보입니다.
집에서도 잘 때도 손을 기저귀 안에 넣기도 합니다.
집에서는 기저귀를 자주 못 갈아주는 경우도 있습니다.
집에서도 선생님처럼 적극적으로 반응하여 좀 더 많은 표현을 하도록 도와주겠습니다.
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| 이 자료는 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 분석하여 정리한 A+ 레포트입니다.
I. 서론
II. 본론
1. 가드너 다중지능이론의 주요 내용
(1) 다중지능이론에서의 지능의 개념
(2) 다중지능이론의 핵심
1) 지능의 동등성
2) 지능의 독립성
3) 지능의 상호작용
(3) 인간의 8가지 지능
1) 대인관계 지능: 카운슬러, 교사, 심리치료사, 정치가, 종교 지도자
2) 개인이.. |
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| 또래 친구들과도 함께 놀이를 하는 것을 좋아한다.
집에서도 그림 그리고 꾸미고 이러는 것을 좋아한다.
친구들을 잘 배려하고 타인의 감정을 공감하고 이해하는 모습을 보입니다.
노래 부르는 것도 듣는 것도 듣는 것도 좋아하고 집에서도 재활용품을 고르고 챙기는 모습을 여러 번 보입니다.
어린이집 생활을 하면서 친구들과 놀이 할 때 무슨 놀이에 관심을 보이는 지도 궁금했는데 집에서도 그런 것처럼.. |
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| 평소 신체활동은 문제 없이 참여하지만 친구들 앞에 나서는 것을 부끄러워하는 모습이 많이 보인다.
신체도구를 다양하게 활용하여 신체 움직임을 조절하고 다른 사람들과 함께하는 신체활동에 적극적인 모습으로 참여하고 있다.
활동의 규칙과 패턴을 잘 이해하며 활동하는 모습을 볼 수 있다.
다양한 색깔을 사용하여 그리기 표현을 하고 다양한 재료로 미술 활동에 하는 것에 적극적으로 참여하는 모습을.. |
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