|
|
|
전체
(검색결과 약 29,302개 중 39페이지)
| |
|
|
|
 |
|
| 우리 사회의 안전과 안보에 대한 불감증은 그 정도를 논할 수 없을 정도로 후진적이며 미성숙한 수준이다. 세월호 침몰 사건이전에도 크고 작은 사건들이 수도 없이 존재하였지만 그때만 와글거리고 한두 달이 지나면 언제 그랬냐는 다시 망각의 연못 속에 팽개쳐버렸다. 아마도 세월호 사건도 이러한 전철을 밟지 않을까 하는 걱정이 앞선다. 연일해서 쏟아지는 언론의 분석과 신문의 비판기사들 그리고 인.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 만1세 1년치 관찰일지 및 발달평가 64Page 분량입니다.
가격은 저렴하지 않지만 관찰내용이 깔끔하고 평가가 매우 구체적입니다.
.
(1) 기본생활
- 관찰내용
- 평가 및 해석
(2) 신체운동
- 관찰내용
- 평가 및 해석
(3) 의사소통
- 관찰내용
- 평가 및 해석
(4) 사회관계
- 관찰내용
- 평가 및 해석
(5) 예술경험
- 관찰내용
- 평가 및 해석
(6) 자연탐구
- 관찰내용
- 평가 및 해석
OOO반
영아명
OOO
연.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 12개월-24개월 영아반 영역별환경구성안,주간별일일교육계획안
12개월-24개월 영아반 영역별환경구성안,주간별일일교육계획안
목 차
1.12-24개월 영아반 1월 영역별 환경구성안
2.12-24개월 영아반 주간별 일일교육계획안
12개월-24개월 영아반 1월 영역별 환경 구성
주 제
탈것
흥미영역
자 료
신체
영역
기본
자료
종이벽돌블럭, 레고 빅 블록, 레고 블록‘동물농장’, 운전놀이.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| [별지 제31호서식]
기관명
수신자
제목 취업자통보서 송부
국가유공자등예우및지원에관한법률 제37조제1호 및 동법시행령 제61조의2의 규정에 따라 취업자통보서를 아래와 같이 송부합니다.
취업자통보서
고용의무자
업체등명
대표자명
전화번호
소재지
취업보호대상자
보훈번호
국가유공자등과의 관계
성명
주민등록
번호
.... |
|
|
|
|
|
 |
|
| 정부자료입니다.
국립묘지안장대상심의위원회 운영규정
2006. .
국가보훈처
www.mpva.go.kr
1. 제정이유
「국립묘지의 설치 및 운영에 관한 법률」(법률 제7649호, 2005. 7. 29 공포, 2006. 1. 30 시행)과동 법률 시행령(대통령령 제19347호, 2006. 2. 16. 공포, 2006. 2. 16. 시행)이 제정됨에 따라 국립묘지안장심의위원회의 운영에 관하여 필요한 사항을 정하려는 것임
2. 주요내용
가. .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 가 △△의손을 짚고 ʻʻ 여기!ʼʼ라 말하자 교사가 ʻʻ △△야, ○○의 발은 어디 있어요?
교사를 보며 ʻʻ아야, 아야.ʼʼ라 말한다.
라 말하자 교사를 보던 ○○가 귀에 대고 흔든다.
가 말없이 서서 교사를 보자 교사가 ʻʻ○○야, 응가다 했나요?
라 교사가 말한다.
라 말하자 교사가 ʻʻ네, ○○가 끼적였군요.
교사가 ʻʻ 동그라미가 어디 갔지요?
교사가 ʻʻ○○가 없어졌네요,
가 블록을 잡고 2개의 블록 위에 올리자 |
|
 |
교사, 가다, 말, 손, 늘다, 보다, 앞, 블록, 위, 들다, 두드리다, 손바닥, 웃다, 두, 놀이, 신문지, 움직이다, 종이, 지켜보다, 노래 |
|
|
|
|
 |
|
| 라 교사가 말한다.
가 그림을 가리키며 ʻʻ어 흥.ʼʼ이라 말하자 교사가 ʻʻ 맞아요.
교사가 ʻʻ○○가 없어졌네요,
두부를 넣은 면포를 교사가 손으로 잡자 ○○가 말없이 지켜본다.
동화 속 그림을 검지로 가리키는 ○○에게 교사가 ʻʻ쑥쑥~ʼʼ이라 말하자 ○○가ʻʻ뚝뚝ʼʼ이라 말한다.
교사가 ʻʻ쌩쌩ʼʼ이라 말하자 ○○가ʻʻ쨍쨍ʼʼ이라 말한다.
교사가 ʻʻ 동그라미가 어디 갔지요?
교사가 ʻʻ 찰찰찰찰ʼʼ이라 |
|
|
교사, 가다, 말, 손, 늘다, 보다, 놀이, 앞, 흔들다, 위, 인형, 잡고, 손바닥, 가리키다, 잡다, 미소, 들다, 바닥, 신문지, 넣다 |
|
|
|
|
 |
|
| 1. 폐합성수지 발생 및 처리현황
1.1 폐합성수지 종류
(표1-1) 폐합성수지 종류1)
종류
PE
PP
PVC
PS
ABS
PET
성질
무색투명,
내한성 우수,
전기절연성,
내약품성양호,
LDPE와
HEPD로 대별
경질,
고주파 전기,
전기절연성 우수,
인장강도 반복굽힘성 강함.
PE에 비해 충격에 약함
상온에서 단단,
무색투명,
착색용이
연소시 염소발생
무색,
착색용이.
잘 구부러지는 성질 보완하여 강화제첨가:HIPS,CIPS.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| SESSION 01
초고층 구조 개요
SESSION 01
초고층 구조개요
시대적 사회적 여건에 따른 상대적 개념
- 계획/설계/구조/설비/시공/재료 등의 모든 분야의 최고기술이 상호 연관된 결정체
구조적 관점에서 세장비가 5:1이상의 건물
국제 초고층학회에서는 세계 100대 빌딩( 약 50층 높이 200m 이상)
구조기술자 관점에서는 횡하중에 저항하기 위하여 특별한 구조형식이 필요한 건물
1. 초고층 건축물의 정.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 라 말하자 △△가ʻʻ 이렇게요!
라 말하자 △△가ʻʻ아.
라 말하자 ○○가ʻʻ 이렇게 하면 어때요?
라 말하자 ○○가 고개를 들고 △△를 보다
라 말하자 □ □가 말 없이 △△와○○를 본다.
라 말하자 □□를 보던 ○○가ʻʻ□ □야, 나랑 같이 옷 접을래?
가ʻʻ이번엔 네가 말해봐!
라 말하자 □ □가 ʻʻ그러면 나는 언니.
가 친구들에게 ʻʻ 호수 옆에는 나무가 있어야지 !ʼʼ라고 하며 △△와 함께 자연물을 찾으러 |
|
|
가다, 말, 보다, 교사, 늘다, 손, 그림, 오다, 위, 선생님, 들다, 카드, 앞, 거, 어떻다, 만들다, 옆, 그렇다, 뒤, 친구 |
|
|
|
|
 |
|
| 라 말하자 ○○가ʻʻ 이렇게 하면 어때요?
라 말하자 △△가ʻʻ 감사합니다.
라 말하자 △△가ʻʻ 나도.
라 말하자 △△가ʻʻ 이렇게요!
라 말하자 ○○가ʻʻ아!
라 말하자 ○○가 고개를 들고 △△를 보다
가ʻʻ이번엔 네가 말해봐!
라 말하자 △△가ʻʻ 맞아.
가 다시 글자를 쓰면서 ʻʻ 눈사람이 친구를 기다리고 있어요.
교사는 ʻʻ○○는 애국가의 1절 가사를 다 알고 있군요.
트리 모양의 쿠키틀에서 빨간 거품이 올 |
|
|
가다, 말, 보다, 교사, 늘다, 손, 선생님, 그림, 오다, 들다, 거, 위, 만들다, 카드, 그렇다, 글자, 앞, 어떻다, 친구, 가지 |
|
|
|
|
 |
|
| 자원봉사자의 자세
목차
자원봉사자의 자세
1. 자신이 관심 있는 일부터 시작한다.
2. 자기 주변에 가까이 있는 일부터 시작한다.
3. 상대방이 필요로 하는 활동을 해야 한다.
4. 자원봉사대상자를 자신과 동등하게 여겨야 한다.
5. 자원봉사는 가늘고 길게 해야 한다.
6. 약속은 반드시 지킨다.
7. 활동에 한계를 그어야 한다.
8. 활동을 기록하고 점검해야 한다.
9. 자신의 성장을 위해 지속적으로.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 꽃잎을 만지던 00이가 교사를 보며 웃는다.
교사가 ʻʻ00가 정말 신나 보여요.
라고 말하자 교사를 보고 웃는다.
교사가 "00물놀이 하는구나~"라고 말을 하자 "응!"이라고 대답한다.
손" 하며 교사에게 손을 들어 보여주며 말한다.
교사가 웃으며 "맞아, 손이지"하자 "발"하며 발을 들어 보인다.
00이가 아무 말하지 않고 교사를 쳐다본다.
교사가 ʻʻ 머리!ʼʼ라고 말하자, ◯◯ 가 머리를 양손으로 짚는다.
아.. |
|
|
교사, 00, 친구, 들다, 손, 블록, 보다, 가다, 하자, 위, 말, 앉다, 보고, 보이다, 넣다, 쳐다보다, 숟가락, 늘다, 웃다, 모습 |
|
|
|
|
 |
|
| 도요타 TOYOTA
도요타의 성공 스토리
도요타 경영상의 특징
도요타 마케팅 전략 사례연구
도요타의 위기
위기 극복전략사례
도요타 마케팅 전략 사례연구
위기와 위기 극복 전략 사례
도요타의 기업가치관은 '인간중심 경영'과 '위기 조장형 경영'에 특징이 있다.
중국의 자동차 판매 시스템은 독특해서 중국에서는 100% 외자에 의한 디스트리뷰터가 인정받을 수 없다.
중국 자동차 시장 쟁탈전이 전면전 양.. |
|
|
도요타, 자동차, 교통, 안전, 가격, 프로그램, 위기, 어린이, 토요타, 사고, 통해, 경영, 생산, 보행, 중국, 이해, 초등학교, 인하, 일본, 시스템 |
|
|
|
|
 |
|
| 효과적인 학교와 교육
목 차
1. ‘효과적인 학교’ 이론 정의
2. ‘효과적인 학교’ 이론의 등장 배경
3. ‘효과적인 학교’ 이론의 연구 동향
4. ‘효과적인 학교’ 의 요인
- 학교장 요인
- 교사 요인
- 교육과정 요인
- 학교풍토 요인
- 기타 요인
5. 문제제기
6. 결론
1. 효과적인 학교란 무엇인가
효과적인 학교란 학교의 인적, 물적 투입 여
건이 비슷한데 학생이 얻게 되는 지적, 비지
적 산출이나 결.. |
|
|
|
|
|
|
|
