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전체
(검색결과 약 2,431개 중 3페이지)
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| [공황장애]
증상,원인
치료방안
환자인터뷰
느낀점
[목차]
1. 공황장애란
2. 공황(Panic)이라는 단어의 유래
3. 공황장애 증상과 진단기준
4. 공황장애의 원인
5. 공황장애의 진행단계 (7단계)
6. 공황장애 환자학생 인터뷰
7. 치료법과 치료방안
8. 결론 및 느낀점
[참고자료]
1. 공황장애란
공황장애란 특별한 이유 없이 예상치 못하게 나타나는 극단적인 불안 증상, 즉 공황발작(panic attac.. |
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| 내가 뽑은 선사시대 10가지의 발견
① 뗀석기 (타재석기)
가공하고자 하는 돌에 직접 타격을 가하거나, 다른 물체를 놓고 힘을 간접적으로 전달하여 원하는 형태를 만들어 제작된다. 인류의 구석기시대 전 기간에 걸쳐서 사용되었고, 그 이후에도 계속 사용되었다. 한국에서는 신석기시대와 청동기시대의 유적에서도 흔히 발견된다.
뗀석기는 원석에 타격을 가해 쓸모없는 격지(剝片)를 떼어낸 다음 원석(原.. |
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| 발음 검사표
아동명 :___ 나이 :만___세 검사일 :___ 검사자: ___
1.공
2.택시
3.쌀
4.하마
5.기차
6.싸움
7.머리
8.로보트
9.칫솔
10.문
11.비행기
12.초
13.새
14.코
15.나무
16.사탕
17.다람쥐
18.하늘
19.돼지
20.뚱뚱보
21.목걸이
22.신문
23.혀
24.리본
25.해
26.뽀뽀
27.커피
28.팔
29.포도
30.배
31.책
32.장갑
33.소
34.넥타이
35.아빠
36.오리
37.그.. |
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| 시금치 [ spinach ]
쌍떡잎식물 중심자목 명아주과의 한해살이 또는 두해살이풀.
분류 : 명아주과
원산지 : 아시아 서남부
크기 : 높이 약 50cm
아시아 서남부 원산으로서 한국에는 조선 초기에 중국에서 전해진 것으로 보이며 흔히 채소로 가꾼다. 높이 약 50cm이다. 뿌리는 육질이고 연한 붉은색이며 굵고 길다. 원줄기는 곧게 서고 속이 비어 있다. 잎은 어긋나고 잎자루가 있으며 밑부분이 깊게 갈라.. |
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| 서정인/고독한 에고이스트가 도달한 초로의 경지 작품론
「성 중위님, 참모장님이 부르십니다.」
잘 닦아 번쩍이는 계급장을 단 상병이 삐걱거리는 판자바닥 위로 몇 걸음 걸어오면서 말했다. 콧날이 뾰죽하게 야윈 장교는 아무런 반응 없이 그대로 앉아 있었다. 사병은 자기의 말소리가 분명히 상대방에게 들릴 만큼 컸었다는 사실을 상기하면서 장교의 눈간 끝을 쳐다보았다. 거기에는 퀸셋의 열려진 녹.. |
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| 공황장애의 증상과 특징 및 사례
I. 공황장애의 사례
D씨는 35세 초등학교 교사이다. 학교 수업을 마친 후 동료 교사들과 회식을 하면서 회식을 하였다. 그런데 갑자기 가승이 답답하고 통증을 느끼며, 호흡이 빨라지는 것 같았다. 곧이어 식은땀이 나고 어지러워지며 실제 상황이 아닌 것 같은 느낌도 들었다. 더럭 겁이 났지만 술기운 때문일 것이라 생각하고 스스로 참아 보려고 애썼다. 약 5분쯤 지나.. |
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| 캔들로 보는
스조
선 시대
남녀의 복식 미
[남자의 복식]
[여자의 복식]
두식과 포를 중심으로
두식과 쓰개를 중심으로
남자의 복식.
1
두 식
관모
머리를 보호하고 장식하기 위하여
또는 신분이나 의례에 따라 격식을 갖추기 위하여
머리에 쓰는 물건
조선시대에는 ‘동방예의지국’이라 하여
의관문물을 중요시하였는데,
외출할 때는 물론 실내에서도 관모를 착용하였다.
관모를 착용하지 않을 때는 변.. |
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| 영양과 한국인의 식사
영양
세포가 합성되고 사용되면 노쇠하여 파괴, 다시 재합성을 반복한다.
재합성을 위해 필요물질을 외부로부터 공급하여 생명을 유지시킨다.
우리몸은 25종의 원소로 구성되며 건강과 생존을 위해 에너지원인 탄수화물, 단백질, 지방의 기본영양소와 무기질, 비타민등을 꾸준히 섭취해야 한다.
열과 에너지를 발생하고 체조직을 구성,보수하며 체내 대사과정을 조절하기 때문이다.
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| 00가 교사를 향해 ʻʻ 선생님, 비행기. ʼʼ라고 말한다.
00는 "아니예요. 내가 아니고 얘가 정리 안 하고 갔어요" 교사에게 말한다.
교사는 "00야, 선생님한테 말하고 싶은 거 있니?"라고 물어보자 계속 멀뚱멀뚱 쳐다만 보고 있는다.
넌 왜 엄마가 안 와?" 친구가 이야기하자 00이는 아무 말하지 않는다.
교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고.. |
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친구, 00, 말, 교사, 이야기, 가다, 보다, 영역, 하자, 놀이, 선생님, 손, oo, 들다, 거, 오다, 뒤, 내, 활동, 이다 |
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| 00가 교사를 향해 ʻʻ 선생님, 비행기. ʼʼ라고 말한다.
00는 "아니예요. 내가 아니고 얘가 정리 안 하고 갔어요" 교사에게 말한다.
교사는 "00야, 선생님한테 말하고 싶은 거 있니?"라고 물어보자 계속 멀뚱멀뚱 쳐다만 보고 있는다.
넌 왜 엄마가 안 와?" 친구가 이야기하자 00이는 아무 말하지 않는다.
교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고.. |
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친구, 00, 말, 교사, 이야기, 가다, 보다, 영역, 하자, 놀이, 선생님, 손, oo, 들다, 거, 오다, 뒤, 내, 활동, 이다 |
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| 00가 교사를 향해 ʻʻ 선생님, 비행기. ʼʼ라고 말한다.
00는 "아니예요. 내가 아니고 얘가 정리 안 하고 갔어요" 교사에게 말한다.
교사는 "00야, 선생님한테 말하고 싶은 거 있니?"라고 물어보자 계속 멀뚱멀뚱 쳐다만 보고 있는다.
넌 왜 엄마가 안 와?" 친구가 이야기하자 00이는 아무 말하지 않는다.
교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고.. |
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| 그림을 그리면서 친구들과 이야기를 한다.
교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고 작게 이야기한다.
교사가 "잘 먹었습니다"라고 말하자 따라서 "잘 먹었습니다"라고 한다.
옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 "뭐 그려?" 하고 묻자 "사람 그리고 있어요"라고 말한다.
나중에 말을 안.. |
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| 교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고 작게 이야기한다.
00는 교사를 보고 웃고 친구에게 "고마워"하며 말하고 활동을 이어 한다.
친구들이 함께 하자고 이야기해 역할 영역에서 함꼐놀이한다.
친구 옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 선생님의 이야기를 들어보도록 하자 잠시 교사.. |
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| 교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고 작게 이야기한다.
00는 교사를 보고 웃고 친구에게 "고마워"하며 말하고 활동을 이어 한다.
친구들이 함께 하자고 이야기해 역할 영역에서 함꼐놀이한다.
친구 옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 선생님의 이야기를 들어보도록 하자 잠시 교사.. |
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| 교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고 작게 이야기한다.
00는 교사를 보고 웃고 친구에게 "고마워"하며 말하고 활동을 이어 한다.
친구들이 함께 하자고 이야기해 역할 영역에서 함꼐놀이한다.
친구 옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 선생님의 이야기를 들어보도록 하자 잠시 교사.. |
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