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(검색결과 약 23,044개 중 23페이지)
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| [만4세 관찰일지,부모상담일지] 만4세 1년 관찰일지 및 연계된 부모상담일지 (발달평가 첨부) -놀이지원 확장
영아 한명당 일상 3개,놀이 3개씩 관찰내용이 들어있으며 연계된 부모상담일지도 첨부되어 있습니다.
각 놀이활동마다 놀이확장 지원사례도 포함되어 있습니다.
1. 일상생활3개,놀이활동3개,1학기 발달평가 및 향후계획
2. 1학기 부모상담일지 (관찰일지와 연계)
3. 일상생활3개,놀이활동3개,.. |
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| 만1세 3월~8월 관찰일지 및 1학기 발달평가 자료 입니다.
만1세 영아 한명당 놀이활동4개,일상생활2개씩 관찰하였고 1학기 총평도 첨부하였습니다.
만1세 3월~8월 관찰일지 및 1학기 발달평가 (일상생활,놀이활동)
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
=> 1학기 총평
일상생활
칫솔을 세면대에 내려놓은 뒤 물컵을 잡으며 “내가 내가”라고 말한다. 물이 나오.. |
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| 교사가 "00아잘 자~"라고 말하자 "네"라고 대답한다.
교사가 "머리"라고 말하자 00가 머리를 두 손으로 잡는다.
교사가 ʻʻ00도 뒤에 가서서 볼까요?
교사가 ʻʻ00가 정말 많이 컸네요.
00는 교사와 함께 모양의 이름을 차례대로 말해본다.
00는 교사에게 ʻʻ 선생님, 이거 봐요.
그러자 00가 "왜요?"라고 말한다.
교사가 "우리 뭐하기로 했었지요?"라고 말하자 00이가 "놀이터요"라고 말한다.
친구들한테 무너.. |
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교사, 00, 말, 가다, 늘다, 친구, 보다, 놀이, 손, 보이다, 모습, 들다, 그림, 먹다, oo, 이야기, 선생님, 블록, 위, 얼굴 |
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| 또래보다 언어 표현이나 신체활동 참여가 늦어 보일 수 있으나, 내면의 사고력과 감각이 섬세하게 발달하고 있어 교사의 정서적 지지와 기다림이 중요하다.
또래 및 교사와의 상호작용에서 따뜻하고 배려심 있는 모습을 보이며, 언어와 예술 활동에서 감성적인 표현력이 두드러진다.
활동 전 관찰을 오래하며, "이거 뭐야?", "이건 왜 그래?"라고 질문하지만, 교사가 즉각적으로 반응하지 않으면 질문을 중.. |
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활동, 표현, 교사, 보이다, 친구, 반응, 놀이, 말, 관찰, 모습, 언어, 감정, 경우, 반복, 거나, 사용, 방식, 자주, 중, 정서 |
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| 만4세 2학기 관찰일지 및 발달평가 (일상,놀이활동 관찰일지 및 총평)
AI가 제공하는 초안을 맹신하는 위험에서 벗어나, 선생님께서 직접 아이의 모습을 떠올리며 가장 적합한 문구를 찾아 조합하고, 선생님만의 통찰을 더하는 방식으로 작성하였습니다. 수십 시간을 투자해야 했던 작업이 몇 분의 선택과 수정으로 마무리할수 있도록 작성하였습니다.
일상생활
OO은 아침 등원 후 스스로 외투를 정리하고,.. |
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| 만2세반 20명 평가제 2학기 관찰일지 및 2학기 발달평가 입니다.
자세하게 적혀 있습니다.
만2세반 20명 평가제 2학기 관찰일지 및 2학기 발달평가
기본생활
숟가락으로 깍두기만 떠서 먹는다. “밥도 먹어보자”라고 이야기하고 밥과 깍두기를 숟가락으로 떠주자 “이건 아니야” 라고 말하며 입을 가리고 엎드린다. “골고루 먹어야 쑥쑥 자라서 형아가 되지” 라고 이야기하자 “아니야. 싫어”라고 말하며 계속.. |
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| 교사가 ʻʻ○○가탬버린을 치고 있구나.
라고 교사에게 말한다.
교사가 ʻʻ 왜 가까이가며 안 될까요?
가교사에게 ʻʻ 선생님, 여기 제 이름이 있어요.
는 교사에게 ʻʻ 저 잘하지요?
라고 말하며 교사를 부른다.
교사가 ʻʻ○○도 뒤에 가서서 볼까요?
교사가 ʻʻ 이것은 무엇일까요?
교사가 콩나물을 먹는 흉내를 내자 ○○는 ʻʻ 맛있어요?
다 읽은 후 교사가 동화 속 그림을 가리키며 ʻʻ○○야, 이럴 때는 어떤 기분 |
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교사, 가다, 말, 늘다, 손, 요, 보다, 위, 묻다, 꺼내다, 블록, 선생님, 놀이, 들다, 만들다, 고개, 풍선, 놀이, 거, 친구 |
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| 놀이 중 친구가 다가오자 시선을 마주치고 "같이 해요"라고 말한다.
활동도 중 친구가 장난감을 들고 멀어지자 "돌려줘~같이 놀자"라고 말하고 따라간다.
활동 후 자기 작품을 친구에게 보여주며 "내가 만들었어"라고 말한다.
교사가 "같이 그림 그려볼까?"라고 말하자 친구 쪽을 바라보며 "같이 해요~○○랑나랑"이라고 말한다.
친구가 장난감을 가져가자 "내가 쓰고 있었어요"라고 말하며 교사를 쳐다본다.
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말, 손, 친구, 교사, 활동, 들다, 보다, 중, 관찰, 앉다, 정리, 물, 묻다, 블록, 요, 놀이, 만들다, 표현, 위, 언어 |
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| - 게슈탈트치료 report-
게슈탈트치료 소감문
- 마라톤을 시작하다 -
임상 2학기
2200833613
오인경
준비운동
이번학기 개설과목이 게슈탈트 치료라는 것을 알고 적지 않은 고민을 했다. 상담을 해본 경험도 없는데 슈퍼비전까지 받아야 한다는 것이 너무 부담스러웠다. 선배를 만나서 고민 이야기도 해 보았지만 부담스럽고 피하고 싶은 마음은 사라지지 않았다. 그러던 중 예전 심리치료 수업시간에 교.. |
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| 한정치산선고 심판청구 작성 서식입니다.
한정치산 선고란,의사결정 능력 또는 판단력이 온전치 못하거나 과도한 소비로 생활에 어려움을
초래하는 사람에 대해 법원이 내리는 판결로, 계약 등 법률행위를 함에 있어 일정한 제한을 받게 됩니다.
사건본인 ○○○를 한정치산자로 선고한다. 라는 심판을 구합니다.
< 세부 내역 >
1.청구원인
1-1.사건본인 ○○○은 청구인 ○○○의 자로서 이제까지 ○○영업에 |
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| 만2세 2학기 관찰일지와 2학기 총평 입니다.
만2세 영아들의 관찰내용과 발달평가 까지 구성하여 필요한 정보를 더 하시거나 오버된 자료들은 삭제하여 매끄러운 연결도 가능합니다.
관찰일지 - 만2세 2학기 관찰일지와 2학기 총평 (놀이와 일상영역)
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
=> 2학기 총평
일상생활
“이건 할머니꺼구 이건 언니꺼야” 하고 꽃을 .. |
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| 어린이집 유아관찰일지 - 만3세,만4세반 놀이와 일상생활 관찰일지
정말 필요한 내용들만 딱딱 들어있는 관찰일지 입니다.
모든계절 사용가능합니다.
일상생활
신체활동 시간에 바닥에 있는 선을 따라 걷는 중이다. 차례를 지켜 줄을 서고 하루의 차례가 되자 양팔을 벌리고 눈을 감는다. 교사가 “OO야 눈을 떠야 선을 볼 수 있지." 라고 말하자 “OO는 눈 감고도 할 수 있어요."라고 말한다. 안전에 대해.. |
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| 교사가 박수를 치며 "대단한데!"라고 하자 00가 "선생님, 이번엔 좀 더 멀리요."라고 말한다.
이건 길쭉해.ʼʼ라고 말하자 △△가돋보기를 들고 꽃씨를 본다.
라고 말하자 ○ ○가 돋보기로 보며 ʻʻ 진짜 작다.
라 말하자 ○○가 뒤로 걷는다.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래, 좋아!
라 말하자 ○○가ʻʻ 저도요.
라 말하자 △△가ʻʻ 좋아!
씨사운드 드럼을 흔들던 ○○가교사에게 다가가 ʻʻ 선생님 |
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가다, 말, 교사, 00, 보다, 선생님, 친구, 오다, 손, 하자, 묻다, 위, 내, 그림, 이다, 만들다, 놀이, 악기, 소리, 거 |
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| 교사가 박수를 치며 "대단한데!"라고 하자 00가 "선생님, 이번엔 좀 더 멀리요."라고 말한다.
이건 길쭉해.ʼʼ라고 말하자 △△가돋보기를 들고 꽃씨를 본다.
라고 말하자 ○ ○가 돋보기로 보며 ʻʻ 진짜 작다.
라 말하자 ○○가 뒤로 걷는다.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래.
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래, 좋아!
라 말하자 ○○가ʻʻ 저도요.
라 말하자 △△가ʻʻ 좋아!
씨사운드 드럼을 흔들던 ○○가교사에게 다가가 ʻʻ 선생님 |
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가다, 말, 교사, 00, 보다, 선생님, 친구, 오다, 손, 하자, 묻다, 위, 내, 그림, 이다, 만들다, 놀이, 악기, 소리, 거 |
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| 다양한 활동에서 자신감 있게 참여하며, 언어적 표현력과 또래와의 관계 형성에서 두드러진 성장을 보입니다.
친구와 함께 표현 활동을 하며 협력적인 태도도 함께 형성되고 있습니다.
활동 중 예상과 결과를 비교하고, 자신의 생각을 말이나 그림으로 표현하는 모습이 자주 보입니다.
이야기 듣기 활동 후에는 내용을 요약하거나 인물의 감정에 공감하여 자신의 경험과 연결하여 말하는 표현이 자주 보입니.. |
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활동, 말, 표현, 친구, 관찰, 태도, 상황, 이야기, 놀이, 감정, 요, 력, 중, 자연, 언어, 보이다, 또래, 참여, 능력, 만들다 |
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