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또래보다 언어 표현이나 신체활동 참여가 늦어 보일 수 있으나, 내면의 사고력과 감각이 섬세하게 발달하고 있어 교사의 정서적 지지와 기다림이 중요하다.
또래 및 교사와의 상호작용에서 따뜻하고 배려심 있는 모습을 보이며, 언어와 예술 활동에서 감성적인 표현력이 두드러진다.
활동 전 관찰을 오래하며, "이거 뭐야?", "이건 왜 그래?"라고 질문하지만, 교사가 즉각적으로 반응하지 않으면 질문을 중단하거나 표현을 멈추기도 한다.
음악과 미술활동에 흥미가 많고, 말보다는 동작과 표정으로 즐거움을 표현한다.
자신만의 리듬과 방식으로 활동을 표현하는 데 익숙하다.
미술활동에서는 늘 같은 색이나 도구를 선호하며, 자신이 익숙한 방식으로만 표현하려는 경향이 강하다.
자연물 탐색활동에서도 일정한 방식의 관찰과 조작을 반복하는 모습을 보인다.
놀이와 활동 속에서 자율적으로 상상의 맥락을 만들며, 표현력 또한 발달해 있다.
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자율성과 표현력이 뛰어나며, 새로운 자극에 대한 반응이 빠르고 다양하다.
일과 흐름에 익숙해져 있으며, 새로운 활동이 시작되면 교사의 안내를 조용히 따르는 모습이 관찰된다.
신체활동에 있어 대근육 활동은 참여가 다소 신중한 편이며, 새로운 기구를 시도하기 전 한참 동안 관찰하는 모습이 자주 나타난다.
또래보다 언어 표현이나 신체활동 참여가 늦어 보일 수 있으나, 내면의 사고력과 감각이 섬세하게 발달하고 있어 교사의 정서적 지지와 기다림이 중요하다.
그러나 자신의 감정이 격해질 경우 울거나 떼를 쓰며 감정 조절이 필요한 모습을 보이기도 한다.
다만 감정이 고조될 경우 순간적인 반응으로 인해 충돌이 발생할 수 있으므로, 감정 조절과 표현을 도와주는 교사의 정서적 지지가 필요하다.
그러나 도구를 직접 다뤄보는 활동에는 흥미를 보이며 "이거 또 하고 싶어!"라고 표현하는 경우가 많다.
에너지와 표현 욕구가 강하며, 흥미 있는 활동에는 적극적으로 참여하지만 주의 집중 시간이 짧고 충동적인 행동이 자주 나타난다.
등원 후 정해진 순서대로 물건을 정리하고 손을 씻는 등 일상적인 활동은 잘 수행 하나, 상황이 달라지거나 교사의 개입이 있을 경우 "내가 할 거야", "이건 내 방식이야"라고 말하며 거부반응을 보이기도 한다.
놀이 중에는 자신만의 방식대로 사물을 정렬하거나 반복적으로 조작하는 모습을 보이며, 활동도 중개입이나 설명이 들어오면 흐름이 끊기는 듯한 반응을 보인다.
신체활동 참여는 조심스러운 편이며, 활동 공간의 소리, 바닥의 감촉, 주변 친구들의 동작에 따라 불안정한 반응을 보일 때가 있다.
교사와의 관계는 깊고 정서적으로 연결되어 있으며, 교사의 말 한마디, 표정 변화에도 민감하게 반응한다.
감각자극과 정서적 변화에 매우 민감하며, 섬세하고 예리한 관찰력과 정서표현 능력을 지닌 아이다.
안정적인 루틴과 예측 가능한 환경 안에서 자신의 감정을 언어로 정확하게 전달할 수 있으며, 감정의 변화에 따라 놀이 참여도에 차이가 나타난다.
정서적 안정이 유지될 경우 예술적 표현이나 자연탐구 활동에서 높은 몰입도와 감각적인 표현을 보여주며, 타인의 감정에도 공감하는 따뜻한 태도를 지닌다.
친구와의 관계에서도 언어 대신 행동과 표정으로 다가가며 사회성 발달의 가능성이 높고, 교사의 중재와 언어 반영을 통해 감정 조절 및 언어 이해가 점차 확장되고 있다.
친구의 놀이를 멀리서 바라보며 간접적으로 참여하는 '관망형 참여'가 자주 관찰되며, 놀이 중 자발적인 접근은 드물지만 타인의 행동을 세심히 관찰하는 특성이 있다.
하지만 친구들과의 상호작용 욕구는 강하고, 놀이에 몰입하면 협동도 가능하다.
궁금한 점은 "이건 왜 이렇게 돼요?", "이건 내가 해볼게요"라고 표현하며, 탐구활동을 자기주도적으로 진행하려는 경향이 강하다.
반복적으로 익힌 동작은 능숙하게 수행하며, 같은 놀이기구를 반복적으로 사용하는 경향이 있다.
이건 내 거예요", "다음에 또해요" 등 익숙한 표현은 스스로 반복하며 안정을 느끼는 듯한 모습을 보인다.
자연물 탐색활동에서도 일정한 방식의 관찰과 조작을 반복하는 모습을 보인다.
반복적이고 구조화된 환경에서 안정감을 느끼며, 일정한 루틴과 익숙한 활동을 선호하는 경향이 강한 아이다.
정해진 순서를 알고는 있지만, 이야기를 상상 속 상황과 연결시키느라 실제 행동이 느려지는 경우가 있다.
친구들과 뛰어노는 대신, 스스로 이야기를 구성하며 특정 동작을 반복하거나 신체 놀이에 이야기 구조를 입히는 경향이 있다.
소근육 활동에서는 블록이나 점토 등으로 이야기를 만들 수 있는 재료에 몰입하며, 단순한 조작보다는 인물과 세계를 상상해 구성하는 데 집중한다.
이건 요술 블록이야.밤에만 빛나고 말을 해 "같은 문장을 자주 사용하며, 대화 중에도 상상 속 이야기를 끼워 넣는다.
또래와 함께 놀이할 때도 실제 놀이보다는 상상 속 상황을 설정하고 그 안에서 역할을 정해 움직이려 한다.
교사와의 관계에서는 이야기 나누기를 즐기며 관심을 끌고자상상 이야기를 자주 꺼낸다.
상상력과 창의성이 매우 풍부하며, 이야기 구성과 상상 세계 속몰입 능력이 뛰어난 아동이다. |
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2025.05.13
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