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| 친구 00이가 울면서 손을 내밀자 한결이는 지동차를 들고 다른 곳으로 이동하면서 친구 00이를 쳐다본다.
그리고 친구의 종이컵을 친구 00이에게 손을 내밀어 전달한다.
친구 00이가 화를 내며 밀치자 울며 교사를 쳐다본다.
교사가 친구가 사과하도록 하고 00이에게 친구가 활동을 마칠 때까지 기다리자고 하자
00이가 웃어"하며 친구를 쳐다본다.
손" 하며 교사에게 손을 들어 보여주며 말한다.
교사가 웃.. |
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친구, 교사, 00, 들다, 손, 하자, 블록, 보다, 앉다, 쳐다보다, 위, 보고, 바닥, 웃다, 기저귀, 발, 넣다, 감, 손가락, 가다 |
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| 친구 00이가 울면서 손을 내밀자 한결이는 지동차를 들고 다른 곳으로 이동하면서 친구 00이를 쳐다본다.
그리고 친구의 종이컵을 친구 00이에게 손을 내밀어 전달한다.
친구 00이가 화를 내며 밀치자 울며 교사를 쳐다본다.
교사가 친구가 사과하도록 하고 00이에게 친구가 활동을 마칠 때까지 기다리자고 하자
00이가 웃어"하며 친구를 쳐다본다.
손" 하며 교사에게 손을 들어 보여주며 말한다.
교사가 웃.. |
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| 김재형 외 저자들은 이 책에서 일제강점기부터 현대 한국사회에 이르기까지 우생학이 어떤 방식으로 이식되고 재생산되었는지, 그리고 그것이 어떻게 특정 집단을 "적격"과 "부적격"으로 나누며 사회적 배제와 차별을 정당화했는지를 분석한다.
따라서 『우리 안의 우생학』은 단순히 과거의 역사적 사실을 복원하는데 그치지 않고, 오늘날 한국 사회가 안고 있는 차별과 배제의 구조를 성찰하게 만든다.
한.. |
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| 친구 00이가 울면서 손을 내밀자 한결이는 지동차를 들고 다른 곳으로 이동하면서 친구 00이를 쳐다본다.
그리고 친구의 종이컵을 친구 00이에게 손을 내밀어 전달한다.
친구 00이가 화를 내며 밀치자 울며 교사를 쳐다본다.
친구 00이가 "고마워" 하자 다른 꽃을 들어 친구들에게 전달하자 친구가 꽃을 받고 손으로 00이를 만진다.
교사가 손가락으로 V를 하자 웃으며 다른 친구 앞에 서서 카메라를 들고 .. |
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친구, 교사, 00, 들다, 손, 블록, 하자, 쳐다보다, 보다, 위, 바닥, 앉다, 웃다, 보고, 먹다, 소리, 넣다, 옆, 놓다, 보이다 |
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| 옆에서 친구가 숟가락을 들고 다가오자 "같이 먹자"라고 말하며 접시를 내밀었다.
완성된 그림을 두 손으로 들고 친구에게 보여주며 "비그림이야"라고 말하는 모습이 보였다.
이후 자신도 블록을 가져와 친구가 쌓은 옆에 이어 붙이며 "같이"라고 말하였다.
옮기던 중 친구와 눈이 마주치자 웃으며 "같이"라고 말했다.
잠시 후 친구가 쌓은 블록을 바라보며 "높다"라고 말하고 손을 위로 뻗었다.
그림을 다 .. |
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| 이런 분석과정을 통해 영화는 단순히 이야기 전달이 아니라 시각적 언어의 조화라는 것을 배웠습니다.
한국예술종합학교 영화과는 저처럼 이야기와 현실의 경계를 탐구하고 싶은 사람에게 가장 이상적인 배움의 공간이라 생각합니다.
저는 제안의 감정과 타인의 현실을 연결하는 영화를 만들고 싶습니다.
제가 한국예술종합학교 영화과를 선택한 이유는 '사람을 이해하는 언어로서의 영화'를 배우고 싶기 때.. |
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| 나는 3개야!"라고 하며 00가 교사에게 "선생님 손으로도 해봐요."라고 말한다.
바깥놀이터에 나오자 00가 교사에게 다가와 "더워요."라고 말한다.
00이가 친구 옆으로 와서 자리에 앉는다.
교사가 ʻʻ00야, 얼음을 만져보니 차가웠나요?
친구가 "간호사 놀이하려 구"라고 하자 00가 "나랑 같이 할래?" 하고 묻는다.
교사가 지폐를 들고 오자 00가 교사에게 ʻʻ 얼마 받아야 하지?
친구 00이가 화를 내며 밀치.. |
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| 선생님 친구가 안 놀아준대요'라고 말하며 교사에게 이른다.
친구가 'OO 아 여기 앉아보세요'라고 이야기한다.
교사가 '친구들이랑 같이 해보면 어때?'라고 하자 '아니요 선생님이랑요'라고 말한다.
나이씨앗 본 적 있다?'라고 말하자 친구가 '어디서?'라고 물어본다.
선생님 친구가 놀고 있는데 마음대로 가져가요'라고 말하며 교사에게 이르기를 한다.
교사가 다른 친구의 이야기를 들을 수 있도록 얘기하.. |
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| 친구가 그래도 놀자고 하자 00가 "너랑은 다음에 놀아줄게"라고 말한다.
00가 쌓기 영역에서 친구와 함께 놀이한다.
난 뭐 만들지'라고 00는 친구들이 하던 것을 보다가 '나도 컵 만들어야지'라고 말한다.
옆의 친구에게 "00야, 나 여기까지 점프했어, 스티커 붙여줘"라고 말한다.
친구가 00이에게 "야너 왜 밀어"라고 말하자 00이가 "* *이가 밀었어"라고 말한다.
친구들이 여러 놀이들을 말한다.
00는 친.. |
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| 예술활동 몰입 시간이 1학기보다 길어지고, 표현력이 한층 풍부해졌다.
언어 표현력이 풍부하고 논리적이며, 또래와의 협력놀이와 집단활동 참여가 활발하다.
예술 활동 몰입 시간이 길어지고 자신감과 표현력이 1학기보다 높아졌다.
1학기보다 예술활동 몰입시간과 집중력이 길어지고, 표현력과 자신감이 풍부해졌다.
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| 나는 3개야!"라고 하며 00가 교사에게 "선생님 손으로도 해봐요."라고 말한다.
친구가 "간호사 놀이하려 구"라고 하자 00가 "나랑 같이 할래?" 하고 묻는다.
친구 00이가 화를 내며 밀치자 울며 교사를 쳐다본다.
그리고 교사의 손을 잡아당긴다"00야 선생님도 들어오라고?" 하자고개를 끄덕인다.
교사가 세 번 말하자 친구 00이가 다가가 손을 잡고 친구들이 앉아 있는 곳으로 데리고 온다.
입"하며 교사가.. |
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친구, 00, 교사, 들다, 손, 블록, 말, 하자, 앉다, 가다, 위, 보고, 보다, 옆, 쳐다보다, 보이다, 일어나다, 웃다, 자동차, 먹다 |
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| 나는 3개야!"라고 하며 00가 교사에게 "선생님 손으로도 해봐요."라고 말한다.
친구가 "간호사 놀이하려 구"라고 하자 00가 "나랑 같이 할래?" 하고 묻는다.
친구 00이가 화를 내며 밀치자 울며 교사를 쳐다본다.
그리고 교사의 손을 잡아당긴다"00야 선생님도 들어오라고?" 하자고개를 끄덕인다.
교사가 세 번 말하자 친구 00이가 다가가 손을 잡고 친구들이 앉아 있는 곳으로 데리고 온다.
입"하며 교사가.. |
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친구, 00, 교사, 들다, 손, 블록, 말, 하자, 앉다, 가다, 위, 보고, 보다, 옆, 쳐다보다, 보이다, 일어나다, 웃다, 자동차, 먹다 |
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| 나는 3개야!"라고 하며 00가 교사에게 "선생님 손으로도 해봐요."라고 말한다.
친구가 "간호사 놀이하려 구"라고 하자 00가 "나랑 같이 할래?" 하고 묻는다.
친구 00이가 화를 내며 밀치자 울며 교사를 쳐다본다.
그리고 교사의 손을 잡아당긴다"00야 선생님도 들어오라고?" 하자고개를 끄덕인다.
교사가 세 번 말하자 친구 00이가 다가가 손을 잡고 친구들이 앉아 있는 곳으로 데리고 온다.
입"하며 교사가.. |
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| 저는 학문적으로 언어의 구조를 분석하는 것뿐 아니라, 언어치료가 인간의 심리와 정체성 회복에 어떤 기여를 하는지 탐구하고자 합니다.
저는 학부에서 심리학을 공부하며 인간의 인지 구조와 발달 과정을 이해했지만, 언어가 인간의 행동과 정체성에 미치는 직접적인 영향을 깊이 탐구하지는 못했습니다.
저는 사람의 말 속에 담긴 감정과 의도를 읽고, 그 언어를 회복시키는 학문을 배우기 위해 이전공을.. |
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| 또한 교사가 손을 잡아주자 두세 걸음을 안정적으로 걷는 모습을 보였다.
교사가 "나뭇잎이 살랑살랑"이라고 말하자 손을 흔들며 따라하듯 동작을 반복했다.
두 손으로 난간을 잡고 한 칸씩 오르며 균형을 잡으려 했으며, 올라간 후에는 교사를 바라보며 "에에 "소리를 냈다.
요구가 있을 때는 손을 뻗으며 소리를 내고, 교사의 반응에 따라 웃거나 같은 소리를 반복하는 등 적극적인 표현을 보였다.
놀이 .. |
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