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(검색결과 약 34,991개 중 31페이지)
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| 말하기-듣기 교육의 특징과 방향 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
Ⅰ. 들머리
Ⅱ. 말하기‧듣기 교육의 특성
1. 말하기‧듣기 교육의 중요성과 현황
2. 말하기 교육의 내용
3. 말하기의 과정과 종류
1) 말하기의 과정
2) 말하기의 종류
Ⅲ. 말하기‧듣기 교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 마무리
【참고문헌】
교육은 삶을 위한 것이고.. |
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| 1)국어-5. 생각을 펼쳐요 - 생각이 잘 드러나게 말하면 좋은 점 알기
결재
지도교사
협력교사
( 국어 )과 교수-학습 과정안
초등학교 1학년 지도교사:
생각이 잘 드러나게 말하면 좋은 점을 알 수 있다.
수 업 일
수업자
단 원
5. 생각을 펼쳐요
교과서
듣말 P55~57p(1/4)차시
학습형태
전체 → 개별 → 전체
수업모형
문제해결수업모형
학습주제
생각이 잘 드러나게 말하면 좋은 점 알기
학습자료
교.. |
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| 1)국어-노래를 듣고, 흉내 내는 말을 찾아 다른 말로 바꿀 수 있다.(약안)
국어과 교수-학습 지도안
월․일(교시)
6/24(3)
단원
6. 느낌이 솔솔
제재
흉내 내는 말을 찾아 다른 말로 바꾸기
학습목표
노래를 듣고, 흉내 내는 말을 찾아 다른 말로 바꿀 수 있다..
학습집단
전체 - 개별 - 전체
학습단계
학습내용
교수․학습 활동
시량(분)
자료 및 유의점
도입
전개
분위기
조성
전시학습
상기
학습동기
.. |
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| 1)국어-5. 생각을 펼쳐요 - 생각이 잘 드러나게 말하는 방법
결재
지도교사
협력교사
(국어-듣기말하기)과 교수-학습 과정안
초등학교 1학년 지도교사:
수 업 일
수업자
단 원
5. 생각을 펼쳐요
교과서
58-59 ( 2 /4 )차시
학습형태
전체학습
수업모형
일반수업모형
학습주제
생각이 잘 드러나게 말하는 방법
학습자료
교사] 교과서
학생] 교과서, 활동지
학습목표
생각이 잘 드러나게 말하는 방법을 .. |
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| 4)국어-8. 같은 말이라도 - 듣는 이의 처지를 생각하며 말할 때 주의점 알기
결재
지도교사
협력교사
( 국어 )과 교수-학습 과정안
초등학교 4학년 지도교사:
수 업 일
수업자
단 원
8. 같은 말이라도
교과서
139-141(1/3)
학습형태
개별-소집단
수업모형
직접교수학습모형
학습주제
듣는이의 처지를 생각하며 말할 때에 주의점 알기
학습자료
PPT, 교과서
학습목표
듣는 이의 처지를 생각하며 말.. |
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| 1)국어-5. 생각을 펼쳐요 - 생각이 잘드러나게 말하는 방법
결재
지도교사
협력교사
(국어(듣․말))과 교수-학습 과정안
초등학교 1학년 지도교사 :
수 업 일
수업자
단 원
5. 생각을 펼쳐요
교과서
58~59
학습형태
대집단, 개별
수업모형
문제해결학습모형
학습주제
생각이 잘 드러나게 말하는 방법
학습자료
교사]동영상, 송이네가족나들이 듣기자료, 상황을 제시하는 화면
학생]교과서
학습목표
생.. |
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| 과제중심 모델에서 말하는 과제의 종류를 설명하고 각각의 예를 들어보세요.
목차
과제중심 모델에서 말하는 과제의 종류를 설명하고 각각의 예를 들어보세요.
I. 개요
II. 종류와 주요 개념
1. 일반적 과제
2. 조작적 과제
3. 과제의 다른 유형들
* 참고문헌
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| 매슬로우가 말한 인간의 욕구 5단계
목차
매슬로우가 말한 인간의 욕구 5단계
I. 생리적인 욕구
II. 안전에 대한 욕구
III. 소속과 애정의 욕구
IV. 자기존중에 대한 욕구
V. 자아실현에 대한 욕구
* 참고문헌
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| 1)국어-3.생각을 전해요-듣는 사람의 기분을 좋게 하는 말하기 방법알기
국어 교수-학습 과정안
단 원
3. 생각을 전해요
본시주제
듣는 사람의 기분을 좋게 하는 말을 하는 방법 알기
대 상
1학년
일 시
장 소
수 업 자
한국초등학교
Ⅰ. 단원의 지도 계획
단 원 : 3. 생각을 전해요
1. 단원의 개관
이 단원은 듣는 사람이 처한 상황을 고려하여 상대방의 기분을 좋게 하는 말을 표현하는 능력을 기.. |
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| 교사가 "이야기해 볼 친구?" 하자 00가 손을 번쩍 든다.
나는 00이랑 놀고 싶어요" 하면서 친구가 말한다.
친구는 교사에게 울면서 00이의 행동을 이야기한다.
00가 악기를 연주하는 친구에게 "나도 같이 하자."라고 이야기한다.
교사가 그렇다고 하자 00이는 "진짜 신기하다"라고 말한다.
친구가 그래도 놀자고 하자 00가 "너랑은 다음에 놀아줄게"라고 말한다.
친구가 울려고 하며 교사에게 도움을 청하려.. |
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00, 친구, 말, 교사, 보다, 가다, 선생님, 이야기, 하자, 이다, 거, 먹다, 손, 만들다, 영역, 들다, 노래, 오다, 블록, 앉다 |
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| 친구들 아직 다 안 줬는데 00이도 줘야지?" 하자 교사 앞에 있는 바나나를 한 번 쳐다보고 전달한다.
꽃잎을 만지던 00이가 교사를 보며 웃는다.
00는 교사와 친구들이 웃는 모습을 보고 따라 웃더니 가까이 다가온다.
교사가 손가락으로 V를 하자 웃으며 다른 친구 앞에 서서 카메라를 들고 서 있는다.
00이가 아무 말하지 않고 교사를 쳐다본다.
입"하며 교사가 말하며 00이가 들고 있는 블록에 있는 신체.. |
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친구, 교사, 00, 들다, 손, 블록, 하자, 보다, 쳐다보다, 앉다, 보고, 웃다, 위, 말, 가다, 바닥, 사진, 먹다, 보이다, 인형 |
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| 친구들 아직 다 안 줬는데 00이도 줘야지?" 하자 교사 앞에 있는 바나나를 한 번 쳐다보고 전달한다.
꽃잎을 만지던 00이가 교사를 보며 웃는다.
00는 교사와 친구들이 웃는 모습을 보고 따라 웃더니 가까이 다가온다.
교사가 손가락으로 V를 하자 웃으며 다른 친구 앞에 서서 카메라를 들고 서 있는다.
00이가 아무 말하지 않고 교사를 쳐다본다.
입"하며 교사가 말하며 00이가 들고 있는 블록에 있는 신체.. |
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친구, 교사, 00, 들다, 손, 블록, 하자, 보다, 쳐다보다, 앉다, 보고, 웃다, 위, 말, 가다, 바닥, 사진, 먹다, 보이다, 인형 |
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| 는 교사와 친구들이 웃는 모습을 보고 따라 웃더니 가까이 다가온다.
는 교사의 모델링 없이 돋보기를 눈앞에 올린다.
교사가 ○○를 바라보며 고개를 갸웃거리자 ○○는 ʻʻ○○응가할래요.
교사가 까꿍 인형을 움직이며 영아에게 말을 하자 ○○는 인형을 꼭 안아주거나 인형에게 인사를 한다.
는 교사와 함께 음식의 이름을 이야기하며 "골고루 먹어요."라고 말한다.
는 손으로 음식 모형을 잡아 교사에게 먹여주 |
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교사, 늘다, 가다, 말, 음식, 이야기, 친구, 놀이, 손, 점프, 모형, 나오다, 노래, 놀이, 이름, 꽃, 감, 놀, 잇다, 먹다 |
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| 창작과 글쓰기 ‘문학이란 무엇인가’
그늘 속에서 문학의 꽃은 핀다.
김응교『그늘』
문학이란 무엇인가에 대한 물음은 단지 말 그대로 문학의 의미에 대해 묻고자 하는 것이 아니다. 이 물음에는 ‘문학이란’ 앞에 ‘진정한’ 이라는 수식어가 생략되어져 있다. 다시 한 번 묻는다, 진정한 문학이란 무엇인가.
김응교의 『그늘』에는 그 물음에 대한 하나의 답을 제시하고 있다. 저자는 진정한 문학에는 ‘문 |
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| 친구들이 00이의 말을 무시하고 계속 놀고 있자"야정리하라구"하며 친구에게 다그친다.
교사에게 "선생님 친구가 손안잡으려고 해요"라고 말한다.
친구가 그 말을 듣고 다시 친구에게 같이 잡자고 하자 둘이 손을 잡고 줄을 선다.
친구가 "고마워"라고 하자 "괜찮아나는 다른 끈으로 하면 되니까"라고 말하며 다른 끈을 가지고 붙여본다.
친구가 "간호사 놀이하려 구"라고 하자 00가 "나랑 같이 할래?" 하고.. |
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친구, 말, 활동, 00, 보다, 표현, 가다, 관심, 가지, 손, 먹다, 교사, 소리, 자리, 노래, 하자, 따르다, 만들다, 앉다, 자다 |
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