|
|
|
|
 |
|
| [독후감] 1Q84(무라카미 하루키 저)를 읽고
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 저자소개 및 집필의도
1. 무라카미 하루키(村上春樹)
2. 집필의도 및 배경
Ⅲ. 1Q84(무라카미 하루키, 양윤옥 역, 문학동네, 2009) 독후감
Ⅳ. 결 론 - 서 평
[참고 문헌]
Ⅰ. 서 론
세간을 뜨겁게 달구었던 하루키의 선인세(先印稅) 사건은 황금알을 낳기 위한 진통에 불과했던 것이라는 듯, 세상에 빛을 보게 된 1Q84는 기다렸다는 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
|
제목:지도 밖으로 행군하라
지은이:한비야
출판사:푸른숲
'지도 밖으로 행군하라'...는 경제에 관한 책은 아니지만 한번쯤 읽어보면 좋을것 같아 선택했다.
이 책을 읽으며 나도 무엇인가를 확실히 할수 있다는 자신감을 갖게 됐다.
1993년부터 중국에서 생활을 했던 나는 당시 지금같지 않았던 중국의 환경,또한 가난과 싸우며 살아가는 사람들의 모습을 어느정도 보아왔던 터라 한비야의 책을 읽으며.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 청각장애인의 정보화를 위한 장애요인과 극복방안
사회에 참여하고 기여하는데 구조적으로 제한을 받고 있는 장애인, 노인, 가정주부, 저소득층 등 사회적 소외계층에게 있어서 사회와 장벽이라는 이중적인 구조로 다가서고 있는 정보통신과 기술에 대한 평등한 접근의 문제는 장애인뿐만 아니라 모든 국민의 삶과 관련된 중요한 문제이다.
그러나 우리사회의 경우에는 여전히 장애인 등 소외계층에게 있.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 수탈론의
진실
목 차
1. 수탈론과 식민지근대화론에대한
일반적인 견해
2. 식민지 수탈론 VS 근대화론
3. 수탈의 매커니즘
4. 식민지 경제 발전 근거
5. 해방 후 경제 성장과의 연관
6. 내재적 발전론과 그에대한 반박
7. 조선 후기 자본주의 맹아론과 그 대안
8. 식민지기와 한국정치
9. 식민지기와 사회문화
10. 비교사적 시야
1.수탈론과 식민지 근대화론의
일반적인 견해
식민지 시대가 근대화는 어.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 실제 뒤쪽 내용 즉 본인의 노력과 행동부분이 더 궁금하기 때문입니다.
이 부분에서는 본인만의 다른 노력과 행동부분에 집중해주시면 좋을 것 같습니다.
이 부분에서는 본인의 노력과 행동을 조금 더 다양한 부분, 다양한 노력과 행동을 중심으로 기술해주시는 것이 좋습니다.
이 부분에서는 그냥 상황이나 과정에 대한 기술이 아니라 본인 스스로 어떤 어떤 노력과 행동을 하였다는 구체적인 부분이 필요.. |
|
 |
부분, 노력, 본인, 기술, 행동, 때문, 어떻다, 만들다, 해주다, 더, 좋다, 생각, 보다, 경험, 공부, 결과, 되어다, 바라다, 장점, 핵심 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사의 까꿍 모습을 보고 접시를 들고 얼굴을 가렸다가 내려놓으며 "까꿍"하고 말하며 웃는다.
교사가 까꿍하자 웃으며 다시 돋보기를 들어 눈에 갖다
친구 먼저 하려고 했는데 00이 먼저 해야겠네" 하며 교사가 웃자 따라 웃는다.
어흥"하며 친구들에게 두 손을 들어 보인다.
00이가 다른 친구들을 보며
교사가 "00 아누구지?" 하자 친구**에게 다가가 친구를 가리킨다.
친구**이가 울면서 00이를 손가락으.. |
|
|
친구, 교사, 들다, 손, 00, 하자, 보다, 웃다, 보고, 끼, 쳐다보다, 얼굴, 보이, 놀이, 책, 앉다, 위, 기저귀, 두, 사진 |
|
|
|
|
 |
|
| "사회복지사 현장실습 / 실습기관 분석 보고서"에 대한 내용입니다.
사회복지사 현장실습 중 실습기관 분석 보고서 내용입니다.
대상은 지역아동센터이며, 아동복지 관련 사용하시면 좋을듯 합니다.
자료 전체 평가 A받은 자료입니다^^
전체적인 글을 참고하시고 좋은 결과 있으면 좋겠습니다!!
<목 차>
1. 기관의 역사
2. 기관의 목적
3. 기관의 주요사업 및 프로그램
4. 기관의 행정사항
5. 기관이 속한.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| ≪ 戰 國 策 ≫
◈ 底本 : 何建章 注釋 戰國策注釋(上中下) (1990, 北京, 中華書局)
◈ 策01東周001-01에 대한 설명 : ‘策’ -> 戰國策, ‘01’ -> 권수, ‘東周’ -> 東周策, ‘001’ -> 전체 戰國策에서 첫번 째 내용, ‘-01’ -> (001 내용 중) 첫번 째 문단.
校對 : 1998년7월 오영식
策01東周001-01 秦興師臨周而求九鼎, 周君患之, 以告顔率. 顔率曰: “大王勿憂, 臣請東借救於齊.” 顔率至齊, 謂齊王曰: “夫秦之爲.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 함께 놀던 친구가 없자 교사를 쳐다본다.
교사가 "00 아누구지?" 하자 친구**에게 다가가 친구를 가리킨다.
어흥"하며 친구들에게 두 손을 들어 보인다.
친구들의 얼굴을 번갈아 보며 같이 손뼉을 치다가 교사에게 다가와 안긴다.
교사가 다시 종이를 붙인 후 ○○에게 보여주며 말하자 ○○가미소를 지으며 종이를 떼어낸다.
교사가 다시 종이를 붙이자 ○○가 바로 종이를 떼어낸다.
손을 떼어낸 후 교사에게 보.. |
|
|
교사, 손, 00, 친구, 들다, 보다, 공, 보고, 쳐다보다, 종이, 먹다, 가다, 숟가락, 얼굴, 내다, 보이다, 넣다, 풍선, 말, 웃다 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사도 같은 모습을 하자 앉았다
교사가 까꿍하자 00이가 소리를 내며 웃는다.
교사가 "00아"하며 부르자고개를 들어 쳐다보고 교사가 양팔을 벌리며 웃어 보이자 다른 친구가 교사에게 다가와 안긴다.
교사가 "무엇이 들어있을까?" 하자 딸랑이가 들린 손을 뺴 낸다.
다시 교사가 "까꿍~" 하자 얼굴을 보인다.
함께 놀던 친구가 없자 교사를 쳐다본다.
교사가 "00 아누구지?" 하자 친구**에게 다가가 친구.. |
|
|
교사, 친구, 들다, 손, 00, 보다, 쳐다보다, 흔들다, 하자, 앉다, 이불, 인형, 보이, 소리, 먹다, 웃다, 속, 다가오다, 모습, 자동차 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사도 같은 모습을 하자 앉았다
교사가 까꿍하자 00이가 소리를 내며 웃는다.
교사가 "00아"하며 부르자고개를 들어 쳐다보고 교사가 양팔을 벌리며 웃어 보이자 다른 친구가 교사에게 다가와 안긴다.
교사가 "무엇이 들어있을까?" 하자 딸랑이가 들린 손을 뺴 낸다.
다시 교사가 "까꿍~" 하자 얼굴을 보인다.
함께 놀던 친구가 없자 교사를 쳐다본다.
교사가 "00 아누구지?" 하자 친구**에게 다가가 친구.. |
|
|
교사, 친구, 들다, 손, 00, 보다, 쳐다보다, 흔들다, 하자, 앉다, 이불, 인형, 보이, 소리, 먹다, 웃다, 속, 다가오다, 모습, 자동차 |
|
|
|
|
 |
|
| 함께 놀던 친구가 없자 교사를 쳐다본다.
교사가 까꿍하자 웃으며 다시 돋보기를 들어 눈에 갖다
잠시 후 ◯◯가 교사의 바로 앞으로 와서 공을 굴려보았고 앞에 있는 공을 양손으로 잡는다.
교사가 "00 아누구지?" 하자 친구**에게 다가가 친구를 가리킨다.
교사가 앉아 눈을 마주치며 "선생님이 쉬했나 봐 줄께요" 하자쳐다만 본다.
매트에 눕히자 교사를 쳐다보며 움직이지 않는다.
교사가 ʻʻ 스카프로 흔.. |
|
|
교사, 손, 친구, 보다, 00, 들다, 흔들다, 쳐다보다, 하자, 인형, 앉다, 공, 웃다, 보고, 소리, 다가가다, 눕다, 가다, 옆, 보이 |
|
|
|
|
 |
|
| 함께 놀던 친구가 없자 교사를 쳐다본다.
교사가 까꿍하자 웃으며 다시 돋보기를 들어 눈에 갖다
잠시 후 ◯◯가 교사의 바로 앞으로 와서 공을 굴려보았고 앞에 있는 공을 양손으로 잡는다.
교사가 "00 아누구지?" 하자 친구**에게 다가가 친구를 가리킨다.
교사가 앉아 눈을 마주치며 "선생님이 쉬했나 봐 줄께요" 하자쳐다만 본다.
매트에 눕히자 교사를 쳐다보며 움직이지 않는다.
교사가 ʻʻ 스카프로 흔.. |
|
|
교사, 손, 친구, 보다, 00, 들다, 흔들다, 쳐다보다, 하자, 인형, 앉다, 공, 웃다, 보고, 소리, 다가가다, 눕다, 가다, 옆, 보이 |
|
|
|
|
 |
|
|
傳習錄
卷上
（徐愛引言）
先生於大學格物諸說，悉以舊本爲正，蓋先儒所謂誤本者也。愛始聞而駭，旣而疑，已而殫精竭思。參互錯綜，以質於先生，然後知先生之說，若水之寒，若火之熱，斷斷乎百世以俟聖人而不惑者也。先生明睿天授，然和樂坦易，不事邊幅。人見其少時豪邁不羈，又嘗泛濫於詞章，出入二氏之學。驟聞是說，皆目以爲立異好奇，漫不省究。不知先生居夷三載，處困萶桌取精一之功，固 |
|
|
|
|
|
 |
|
| 그리고 교사만 쳐다본다.
교사가 까꿍하자 00이가 소리를 내며 웃는다.
친구들과 00이 얼굴 사진들을 쳐다보면서 손으로 만지고 들고 쳐다보기를 반복한다.
교사가 "00 아누구지?" 하자 친구**에게 다가가 친구를 가리킨다.
함께 놀던 친구가 없자 교사를 쳐다본다.
교사가 까꿍하자 웃으며 다시 돋보기를 들어 눈에 갖다
교사가 웃으며 00이의 손을 잡고 얼굴에 대주자 고개를 흔든다.
친구 먼저 하려고 했.. |
|
|
교사, 00, 친구, 들다, 손, 쳐다보다, 보다, 하자, 얼굴, 웃다, 앉다, 소리, 보고, 자동차, 놀이, 인형, 흔들다, 잇다, 놀, 감 |
|
|
|
|
|
|
