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| 관균등표에 의하여 급수 위생배관의 관경을 구할 수 있습니다.
급탕 관경을 구할 수 있습니다.
오배수 관경을 구할 수 있습니다.
기구 급수 부하단위에 의한 관경을 구할 수 있습니다.
기구 급수 부하단위에 의한 관경 결정은 1 GALLON 을 3.785 LITER 로 환산한 유량값 입니다.
1. 급수관경결정
2. 급탕관경결정
3. 배수기구단위법에 의한 배수관경 결정
4. 각종 관경선정표
5. 기구 급수부하단위
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| 1. 선행 연구
조선왕조시대의 언어학은 대체로 다음 세 가지로 요약될 수 있다.
① 중국음운학에 관한 연구와 이를 바탕으로 한 한글 창제 및 운서편찬, 그리고 이러한 지식에 입각한 국어의 어음고찰.
② 역학자들에 의한 외국어연구와, 역학자교육에 필요한 교과서의 편찬 및 인방 제언자와의 대역사전편찬.
③ 숙영조이후에 있어서의 방대한 량의 어휘집 편찬.
따라서 조선왕조시대의 언어학에 관한 사적연.. |
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| 본 자료는 외상 후 스트레스 장애와 영화 가을로에서 외상 후 스트레스 증상에 대해 분석한 자료로 외상 후 스트레스 장애 정의, 원인, 증상 및 진단, 치료방법 등에
대한 핵심적 내용들을 간단명료하게 서술한 자료임
1. 외상 후 스트레스 장애정의
2. 외상 후 스트레스 원인
3. 외상 후 스트레스 증상 및 진단
4. 외상 후 스트레스 치료
5. 영화《가을로》[현우, 민주, 세진] 외상 후 스트레스 증상
1.. |
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| 기후에 대한 간단한 설명을 나열 하였습니다
1.해양기후[海洋氣候, oceanic climate]
2.온대기후([溫帶氣候, temperate climate]
3.아열대기후([亞熱帶季節風氣候,subtropical monsoon climate]
4.대륙기후([大陸氣候, continental climate]
1.해양기후[海洋氣候, oceanic climate]
2.온대기후([溫帶氣候, temperate climate]
3.아열대기후([亞熱帶季節風氣候,subtropical monsoon climate]
4.대륙기.. |
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| [옛말의 문법]
1. 훈민정음의 창제 목적과 배경, 제자원리
목적- 자주, 애민, 실현의 정신 구현을 위함, 우리 나라의 한자음의 정리와 표기상의 통일을 기하기 위함.
배경- 사상적 배경(역학, 성리학), 학문적 배경(중국의 음운학)
제자원리- 자음(발음기관 상형설+가획의 원리)과학적임, 모음(天,地, 人의三才를 본뜸)철학적임
◈ 훈민정음 창제의 국어사적 의의-국어의 역사가 분명해 졌다.
2. 훈민정음.. |
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| 시민사회운동에대한 비판담론 분석보고서
목차
Ⅰ.서론 ․․․1
Ⅱ.본론 ․․․4
Ⅲ.결론․․․ 46
Ⅳ. 참고문헌 및 조사자료 데이터 목록․․․․ 53
Ⅰ.서론
1. 보고서 작성의 취지 및 조사방향
본 보고서는 2001년도 이화여대 여름 학기 ngo연계 전공의 internship program 의 프로젝트 수행 결과 나오게된 것이다. 여름방학 동안 위 3명의 대학생들은 시민사회단체 연대회의 사무국장님이신 양세진 부장님1)의 지도로 .. |
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| Contents
1. 김치의 역사
▶ 김치의 어원
▶ 김치의 유래
▶ 김치의 변천사
2. 김치의 종류
3. 각 지역별 대표 김치
4. 김치의 기능과 효능
김치의 어원
약 3천년 전의 중국 문헌 시경(詩經) 에 오이를 이용한 채소절임을 뜻하는 것으로 추정되는 저(菹) 라는 글자가 나온다. 이것이 김치에 대해 언급한 최초의 문헌이다.그리고 상고시대때 김치류를 총칭하는 말로 소금에 절인 야채를 뜻하는 침채(沈.. |
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| 서론
1. 문제의 제기
지난 8월 세진 여행사에 이어 9월 수도항공 여행사, 11월 시에프랑스와 온누리 여행사까지 부도로 쓰러져 여행업계가 긴장하고 있다. 이 같은 여행사의 부도 현상은 불경기에 따른 수익률 저하와 광고료과다지출, 환율의 인상이 큰 원인으로 지적되고 있지만 무엇보다 업체간 저가경쟁에 의한 덤핑판매가 가장 큰 원인으로 지적되고 있다. 그렇다면 수익률 저하와 광고료과다지출,.. |
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| 교사가 ʻʻ00 앞에 블록들이 많이 있네요.
교사가 ʻʻ00야, 친구들이 차례차례 줄을 서 있어요.
교사가 ʻʻ00도 뒤에 가서서 볼까요?
교사가 "00물놀이 하는구나~"라고 말을 하자 "응!"이라고 대답한다.
교사가 "00가 무당벌레는 어디 있어요?"라고 말하자 00가 손으로 무당벌레를 가리킨다.
교사가 "우와 ~00 아이게 뭐야~?" 하고 묻자 "밥"이라고 말을 한다.
교사가 다가가자 00가 "선생님 애기 개미에요"라.. |
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00, 교사, 말, 친구, 가다, 보다, 놀이, 만들다, 보이다, 늘다, 먹다, 손, 모습, 선생님, 하자, 위, 이야기, 그림, 블록, 활동 |
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| 00가 교사를 쳐다보고는 "선생님 00거 가져가면 안 되지요?"라고 말한다.
교사가 "00가 무당벌레는 어디 있어요?"라고 말하자 00가 손으로 무당벌레를 가리킨다.
00는 교사와 함께 모양의 이름을 차례대로 말해본다.
교사와 00가 놀이하는 모습에 * *가 관심을 보이며 다가왔다.
교사가 ʻʻ**도 같이 놀이하고 싶은가 봐 요~ʼʼ라고 말하자 00는 ʻʻ**가 그럼 맞춰봐~ʼʼ라고 말한다.
교사가 ʻʻ00가 한복을 입었.. |
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00, 교사, 친구, 말, 보다, 가다, 모습, 늘다, 손, 이야기, 보이다, 먹다, 놀이, 그림, 선생님, 가지, 만들다, 활동, 놀, 여러 |
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| 00가 교사를 쳐다보고는 "선생님 00거 가져가면 안 되지요?"라고 말한다.
교사가 "00가 무당벌레는 어디 있어요?"라고 말하자 00가 손으로 무당벌레를 가리킨다.
00는 교사와 함께 모양의 이름을 차례대로 말해본다.
교사와 00가 놀이하는 모습에 * *가 관심을 보이며 다가왔다.
교사가 ʻʻ**도 같이 놀이하고 싶은가 봐 요~ʼʼ라고 말하자 00는 ʻʻ**가 그럼 맞춰봐~ʼʼ라고 말한다.
교사가 ʻʻ00가 한복을 입었.. |
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| 00가 교사를 쳐다보고는 "선생님 00거 가져가면 안 되지요?"라고 말한다.
교사가 "00가 무당벌레는 어디 있어요?"라고 말하자 00가 손으로 무당벌레를 가리킨다.
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| 00가 교사를 쳐다보고는 "선생님 00거 가져가면 안 되지요?"라고 말한다.
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| 00가 교사를 쳐다보고는 "선생님 00거 가져가면 안 되지요?"라고 말한다.
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