|
|
|
|
 |
|
| 대학과 임상실습을 통해, 환자의 상태를 세밀하게 관찰하고 작은 변화까지 기록하는 간호사의 모습이 회복과정에서 얼마나 큰 영향을 미치는지를 직접 경험하면서, 환자에게 신뢰받는 간호사로 성장하겠다는 목표를 명확히 세우게 되었습니다.
두 번째 목표는 환자 중심의 공감능력을 갖춘 간호사입니다.
대구가톨릭대학교병원에서도 동료와 협력하며 환자 중심의 간호를 실천하겠습니다 .
환자의 신체적 .. |
|
 |
환자, 간호사, 실습, 간호, 임, 회복, 경험, 병원, 관찰, 통해, 수행, 과정, 병동, 이다, 되어다, 업무, 변화, 팀, 환경, 영향 |
|
|
|
|
 |
|
| 또래의 이름을 알고, 관심을 표현하며 모습과 행동을 모방하는 자신의 모습에 즐거워하며 놀이한다.
여러 가지 감정을 말과 행동으로 표현하려고 시도하려는 모습을 보인다.
표정, 몸짓, 말소리 등으로 자신의 의사표현을 정확하게 전달하는 모습이 보인다.
언어로 표현할 때 발음이 정확하진 않지만 표정으로 자신의 요구사항을 말하는 모습이 보인다.
자는 동안에는 작은 소리에도 자주 깨어 주변을 살피.. |
|
|
표현, 모습, 소리, 교사, 놀이, 보이다, 관심, 친구, 가지, 보이, 손, 주변, 말, 식사, 또래, 행동, 노래, 탐색, 보다, 먹다 |
|
|
|
|
 |
|
| 특히 교통약자 이동지원차량 운전 경험이 있어, 승하차 지원 및 안전관리에 대한 높은 이해를 가지고 있습니다.
무엇보다 저는 운전 업무를 단순 이동이 아닌 '고객 서비스'로 인식하고 있으며, 교통약자분들의 안전과 편의를 최우선으로 생각하는 자세를 가지고 있습니다.
앞으로 용인도시공사에서 교통약자 운전원으로 근무하며, 시민의 삶의 질을 높이는 데 기여하고자 합니다.
교통약자 운전원으로서 가.. |
|
|
교통, 약자, 운전, 안전, 차량, 지원, 경험, 승객, 업무, 이동, 신뢰, 상황, 데, 생각, 원, 서비스, 최, 높이다, 가장, 시민 |
|
|
|
|
 |
|
| 쿠팡 자기소개서
1. 자신의 강점 및 약점 ( 글자 수 공백포함 최소 200자 이상 )
▣ 자신이 하는 일에 대한 집중과 열정의 최고봉
저는 제가 하는 일에 대한 집중력과 그 열정에 있어서는 누구에게도 뒤지지 않다고 자신합니다. 자신에게 주어진 일이라 하면 어떤 어려움이나 시간적인 제약이 있더라도 최대한 열심히 집중을 해서 해야 마음이 편해지는 성격입니다. 해야 할 일이 있음에도 다른 일을 한.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 현미경의 구조와 사용법
Ⅰ. 실험 목적
1. 생물학 실험에서 필수적인 현미경의 올바른 사용법과 사용할 때의 주의사항을 익히고 현미경의 구조와 작동 원리를 이해한다.
2. 식물세포인 양파 표피세포와 동물세포인 구강 상피세포를 재료로 모든 생물체의 생명현상이 일어나는 가장 기본적인 단위인 세포의 구조를 살피고 동․식물세포의 차이점을 알아본다. 또한 세포를 현미경으로 관찰하기 위하여 사용되.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 수술실에서 근무할 때, 수술은 간호사 2명이 거즈의 개수를 확인 후 집도의에게 보고한 후 끝내는 형태로 진행됩니다.
이는 제가 더욱 즐겁게 일할 수 있는 원동력이 되었다고 생각합니다.
노인 실버타운에서의 봉사활동을 통해, 어르신들과 많은 시간을 보내며 당시 간호학생으로서의 사명의식을 느꼈습니다.
어느 날은 교통사고로 다리뼈가 심하게 손상된 응급수술에 갑자기 참여하게 되었는데, 처음 정형.. |
|
|
수술, 경험, 되어다, 어르신, 생각, 기술, 기구, 받다, 기업, 위해, 두, 정확하다, 칸, 교육, 여행, 통해, 집, 도의, 본인, 들다 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사가 "책 볼까?"라고 말하면 자리에 앉으며 책을 손에 들고 펼친다.
말과 제스처를 함께 사용하여 자신의 의사를 적극적으로 표현한다.
교사가 "나뭇잎이 떨어졌네"라고 말하면 손으로 주워들고 하늘을 바라보며 웃는다.
신체활동 중 교사의 지시에 따라 움직이며 집중력이 향상된 모습을 보인다.
식사시간이 되면 교사가 준비하는 모습을 보며 의자에 앉고, 숟가락을 손에 들고 "밥 주세요"라고 말하며 .. |
|
|
교사, 손, 말, 표현, 활동, 따르다, 스스로, 보다, 친구, 보이다, 관찰, 소리, 행동, 언어, 들다, 색, 력, 중, 조용하다, 바라보다 |
|
|
|
|
 |
|
| [만1세 관찰일지,부모상담일지] 만1세 1년 관찰일지 및 연계된 부모상담일지 (발달평가 첨부) -놀이지원 확장
영아 한명당 일상 3개,놀이 3개씩 관찰내용이 들어있으며 연계된 부모상담일지도 첨부되어 있습니다.
각 놀이활동마다 놀이확장 지원사례도 포함되어 있습니다.
1. 일상생활3개,놀이활동3개,1학기 발달평가 및 향후계획
2. 1학기 부모상담일지 (관찰일지와 연계)
3. 일상생활3개,놀이활동3개,.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 성공을 이끄는 대화법
1. 호감을 이끄는 대화법
분위기 파악 못하고 말하는 사람은 당연히 비호감이다. 상대방에게 호감을 주려면 눈치가 빨라야 한다. 물론 그 눈치 없는 사람은 자신이 얼마나 눈치 없는지조차 몰라 분위기 파악을 못한다. 눈치 없다는 말을 들은 경험이 있다면 눈치를 길러야 비호감을 호감으로 바꿀 수 있다. 말할 때 상대방의 표정과 몸짓을 잘 관찰하며 말하면 분위기 파악이 쉬.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 風水와 明堂
秋夕과 같은 명절이면 집에서 차례를 모시고 나서 가족들과 함께 省墓(성묘)를 간다. 가고 오는 길이 막혀서 짜증이 나더라도 그것을 마다하지 않고 省墓를 하는 것은 다른 나라에서는 보기 힘든 모습이지만 우리에게는 너무나 익숙한 광경이다. 이처럼 정성껏 성묘를 하는 이유는 무엇일까 省墓란 말 그대로 묘를 살피는 것으로 그 유래는 다음과 같다.
신라 말기에 당시 승려이자 유명한 풍.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 응급실 실습에서 여러 환자가 한꺼번에 들어오고, 보호자들의 문의가 쏟아지는 상황에서도 우선순위를 정해 움직이고, 동료들과 신속히 소통하며 환자 안전을 최우선으로 지켰던 경험이 있습니다.
또 한번은 응급실 실습에서, 보호자 분께서 불안한 표정으로 환자의 상태를 반복적으로 문의하는 상황이 있었습니다.
앞으로도 동강병원에서 예상치 못한 어려움이 닥치더라도 침착하게 상황을 파악하고, 환자.. |
|
|
환자, 간호사, 보호자, 실습, 상황, 병원, 동료, 경험, 생각, 변화, 분, 작다, 느끼다, 임, 크다, 동강, 상태, 분, 반복, 되어다 |
|
|
|
|
 |
|
| 장례 예배 자료
<임종 예배>
주례자는 고인의 머리 쪽이나 발치 쪽 편한 곳에 앉거나 서서 주례.
1. 예식사 - 지금부터 고 이송학 형제의 임종 예배를 드리겠습니다.
2. 묵도 - 또 내가 들으니 하늘에서 음성이 나서 가로되 기록하라. 자금 이후로 주안에서 죽는 자들은 복이 있도다 하시매 성령이 가라사대 그러하다 저희 수고를 그치고 쉬리니
이는 저희의 행한 일이 따름이라 하시더라(계14:13)
3. 찬송.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 음악이 나오자 "으~" 소리를 길게 내며 두 손을 흔든다.
음악이 나오자 몸을 앞뒤로 흔들며 두 손을 들고 웃는다.
교사가 북을 두드리자 이를 바라보다가 손으로 북을 두드려 본다.
음악이 나오면 "으~" 소리를 길게 내며 손을 흔든다.
교사가 손을 흔들자 잠시 바라보다가 한 손을 들었다
교사가 손을 흔들자 시선을 맞춘 후손을 천천히 든다.
음악이 들리자 ㅇㅇ이는 몸을 좌우로 흔들며 손에 든 블록을 .. |
|
|
손, 소리, 교사, 잡다, 들다, 바라보다, 이다, 멈추다, 공, 두드리다, 시선, 바닥, 음악, 보다, 블록, 흔들다, 놀이, 들어오다, 간식, 탐색 |
|
|
|
|
 |
|
| 만5세 1년 관찰일지 및 연계된 부모상담일지 입니다.
관찰일지는 일상생활과 놀이활동 영역에 걸친 실제 관찰기록, 주제 중심으로 발달과정을 묘사하였고
부모상담일지는 관찰기반 상담 내용과 연계활동 제안까지 포함되어 있습니다.
그리고 학기별로 사용할수 있는 1학기,2학기 발달평가와 총평 및 향후방향 제언도 첨부되어 있습니다.
간단한 수정만으로 바로 사용 가능할수 있도록 작성하였고 교사 중.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| ‘怎麽’ 의문문에 대한 試論*
- 원인 질문과 방법 질문을 중심으로 -
[目次]
1. 서론 2.4. ‘怎麽’와 시제
2. 본론 2.4.1. 시제에 대한 이해
2.1. ‘怎麽’와 의문문 2.4.2. 원인 질문/방법 질문과 시제
2.2. ‘怎麽’와 원인 질문/방법 질문 2.5. ‘怎麽’와 부정
2.3. ‘怎麽’의 위치 3. 결론
1. 서론
본고의 논의는 다음 문장에 사용된 의문대사 ‘怎麽’의 의미론적 성격을 살피는데 있다.
(1) 他怎麽不去了
.. |
|
|
|
|
|
|
|
