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| 신체 놀이에 즐겁게 참여하며 이동운동을 즐긴다.
교사의 행동을 유심히 바라보고 교사의 표현을 모방하며 놀이를 즐기는 친구를 격려해주는 경험을 통해 또래에 관한 애정을 표현한다.
친구들과 적극적으로 상호작용하며 즐겁게 놀이하는 모습을 보인다.
친구에게 손을 내밀어 잡아주며 친밀함을 표현 또래에게 관심을 가지고 함께 놀이할 수 있다.
미술놀이를 즐기며 자기 생각이나 느낌을 다양한 방법으.. |
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표현, 놀이, 신체, 즐기다, 보이다, 가지, 친구, 관심, 다양하다, 교사, 모습, 놀이, 움직임, 사물, 시도, 또래, 따르다, 방법, 손, 탐색 |
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| 고전놀이이론과 현대놀이이론
l. 고전적 놀이이론
◈ 고전적 놀이이론은 19C 말부터 20C초에 이르기까지 쉴러, 스펜서의 잉여 에너지이론, 그루스의 연습이론 홀의 반복이론, 패트릭의 휴식이론 등으로 놀이이론의 기초를 형성.
1. 잉여에너지 이론
인간은 끊임없이 에너지를 축적시키고 그것을 발산한다. 또 인간은 기본욕구를 충족시키기 위해 일을 하며, 기본욕구가 충족된 후에 남겨진 과잉 에너지를 .. |
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| 만4세 2학기 유아 관찰일지 및 발달평가 10명 분량입니다.
만4세 다양한 개월수의 유아들의 성향을 기반으로 작성하였으며 현직 보육교사가 각 영역별로 상세하게 기술하였습니다.
(1) 유아 1
기본생활
신체운동
의사소통
사회관계
예술경험
자연탐구
종합발달평가
(2) 유아 2
기본생활
신체운동
의사소통
사회관계
예술경험
자연탐구
종합발달평가
(3) 유아 3
기본생활
신체운동
의사소통
사회관계
예술.. |
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| 지난번 서평에서는 우리 일상에서 흔히 접할 수 있는 일들이나 이야기를 토대로 경제를 풀어쓴 열보다 더 큰 아홉이라는 책에 대하여 서평을 썻다. 이번에는 과연 어떠한 경제관련 도서를 읽을까 고민중이던 찰나에 역시 내 눈에 들어오는 책은 내가 이해하기 쉬어 보이는 책이었다. 그리서 고른책이 바로 이 이솝우화로 배우는 경제라는 책이다. 제목에서 느끼겠지만 역시 이솝우화에 근본하여 경제에 대하.. |
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| 아동기(兒童期)
아동기(兒童期)는 7~12세사이의 시기.
1. 신체발달
1) 신체성장
- 신장은 매년 평균 5.8cm 정도, 체중은 평균 3.7kg 정도증가.
12세가 되면 출생시에 비해 신장은 약 3배, 체중은 약13배가 됨.
2) 운동발달
- 달리기, 계단오르기, 공놀이등 다양한 활동
2. 인지발달
1) 지각발달
- 탐색전략, 논리적 조직화, 탈중심화등이 발달
- 사물의 특징과 측면을 보는 다면적 사고
- 다른 .. |
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| 조모임을 통해 수정 보완하여 직접 작성한 레포트 입니다. 잘되어서 뿌듯하고 학점도 잘 받았습니다.
1. 영아를 위한 보육환경의 특성
2. 신체 및 운동발달
3. 영아기 놀이를 통한 신체발달
4. 걸음마기를 위한 보육환경의 특성
5. 걸음마기(1~2세)신체발달
6. 유아(3-5세)를 위한 보육환경의 특성
7. 가정보육시설
영아를 위한 보육환경의 특성1. 신뢰감을 증진시키는 보육환경
-개별적 보육 가능, 놀이공.. |
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| CHAPTER1.
아디다스 성장기
피라미드 식
파급 효과 모델
아디 다슬러(Adi Dassler, 1948), 아디다스 설립자
브랜드 좌우명 : 기능 제일
브랜드 슬로건 : 선수들에게 최고를 제공한다.
호르스트 다슬러, 마케팅 프로모션 (브랜드 구축)
운동선수들의 구매가 정촉매가 되어 일반 소비자들 제품 구매를 유도
아디다스 제품을 사용하는 실력 좋은 선수들을 노출시켜 아마추어 선수들과 같은 잠재 고객층을 확.. |
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| 추상 클래스
추상 클래스에서 지정한 변수와 메소드를 재정의 하여 사용할 수 있음
class클래스 이름
클래스 객체 생성
Console.WriteLine("{0} : 멍멍!", name);
클래스 객체 생성(응용)
클래스, 멤버 변수, 메소드 속성 생성자 이벤트에서 사용할 수 있습니다.
동물객체.이동();
추상 클래스 vs 인터페이스 vs 일반 클래스
일반 클래스는 하나의 추상 클래스만 상속할 수 있음
추상 클래스에서 지정한 변.. |
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클래스, 객체, 소드, 메, 정의, 이름, 변수, name, this, console, writeline, 속성, 필드, m, 사용, age, color, 생, 인터페이스, 만들다 |
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| 추상 클래스
추상 클래스에서 지정한 변수와 메소드를 재정의 하여 사용할 수 있음
class클래스 이름
클래스 객체 생성
Console.WriteLine("{0} : 멍멍!", name);
클래스 객체 생성(응용)
클래스, 멤버 변수, 메소드 속성 생성자 이벤트에서 사용할 수 있습니다.
동물객체.이동();
추상 클래스 vs 인터페이스 vs 일반 클래스
일반 클래스는 하나의 추상 클래스만 상속할 수 있음
추상 클래스에서 지정한 변.. |
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클래스, 객체, 소드, 메, 정의, 이름, 변수, name, this, console, writeline, 속성, 필드, m, 사용, age, color, 생, 인터페이스, 만들다 |
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| 재료와 도구를 다양하게 사용할 수 있으며 표현하는 과정을 즐기는 태도를 보인다.
친구들 또는 교사가 신체적으로 표현을 해주면 관심을 갖고 몸짓으로 따라한다.
놀이 중 친구에게 관심을 갖고 상호작용 및 함께하는 놀이를 긍정적으로 시도하고 친구에게 손을 내밀어 잡아주며 친밀함을 표현 또래에게 관심을 가지고 함께 놀이할 수 있습니다.
놀이 중 친구에게 관심을 갖고 상호작용 및 함께하는 놀이를.. |
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표현, 놀이, 친구, 즐기다, 관심, 모습, 손, 신체, 탐색, 가지, 보이다, 또래, 교사, 시도, 다양하다, 조절, 따르다, 사용, 갖다, 움직임 |
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| 1. 학업 이외의 자신이 가장 자랑스럽게 생각하는 성취(achivement)경험에 대하여 기술하시오. 그 이유는 무엇입니까? (50자 이상 500자 이내 입력)
- 목표는 달성하기 위해서 존재하는 것.
2. 살아오면서 부딪혔던 가장 큰 장애물은 무엇이었으며, 그 난관을 극복하기 위해 어떠한 노력을 하였고, 그 결과는 어떠했는지 기술하십시오. (50자 이상 500자 이내 입력)
- 전화위복의 결과를 스스로 창출.
3.. |
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| 자신의 경험을 간단한 극놀이로 표현하는 것이 가능하다.
신체 놀이를 즐기고 자발적으로 참여한다.
친구와 자신의 생각이 다름을 알고 자신의 생각을 언어로 표현하며 또래의 이름을 알고 또래가 보이는 관심을 거부하지 않는 모습을 보인다.
친구들과 놀이 중 놀잇감을 혼자서가지고 놀려고 하는 모습을 보인다.
또래와 함께 달리기 놀이를 하며 바깥놀이에 즐겁게 참여하고 또래의 모습과 표현에 관심을 .. |
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표현, 놀이, 관심, 모습, 교사, 신체, 보이다, 친구, 즐기다, 시도, 가지, 탐색, 말, 또래, 조절, 손, 활동, 보이, 따르다, 사용 |
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| 자신의 경험을 간단한 극놀이로 표현하는 것이 가능하다.
신체 놀이를 즐기고 자발적으로 참여한다.
친구와 자신의 생각이 다름을 알고 자신의 생각을 언어로 표현하며 또래의 이름을 알고 또래가 보이는 관심을 거부하지 않는 모습을 보인다.
친구들과 놀이 중 놀잇감을 혼자서가지고 놀려고 하는 모습을 보인다.
또래와 함께 달리기 놀이를 하며 바깥놀이에 즐겁게 참여하고 또래의 모습과 표현에 관심을 .. |
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표현, 놀이, 관심, 모습, 교사, 신체, 보이다, 친구, 즐기다, 시도, 가지, 탐색, 말, 또래, 조절, 손, 활동, 보이, 따르다, 사용 |
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[국가철도공단 사무6급 합격 자기소개서]국가철도공단 사무6급 , 국가철도공단 사무6급 , 국가철도공단 사무6급 , 자기소개서 자소서, 자기소개서, 자소서, 합격자기소개서, 자기소개서자소서, 합격 자기소개서, 합격자소서,기업자기소개서,기업자소서,기업자기소개서,기업자소서, 취업 자소서, 취업 ,면접, 면접 자기소개서, 이력서 ( 6Pages ) |
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| 학교 홍보단을 통해 '1학교당 최소 1명의 학생 모집'이라는 목표를 잡고 수행하여 성과를 올린 경험이 있습니다.
우선 첫 번째로는 각반 학생회장을 통해 종목 선정지를 배부하고 학생들이 원하는 종목 3개씩을 조사하도록 하였습니다.
두 번째로는 도우미들과 함께 팀워크와 흥미도를 고려하여 종목을 선정하였습니다.
이전까지의 종목은 학생들이 흥미를 느끼지 못하는 달리기 위주의 종목이었습니다.
우.. |
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통해, 학생, 목표, 경험, 번, 째, 작성, 종목, 회계, 위해, 디자인, 홍보, 달성, 시오, 수행, 지원, 학교, 공단, 두, 본인 |
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| 라고 말하자 ○ ○가ʻʻ 노래가 좋아요.
라 말하자 ○○가ʻ과 ʼ라 쓰며 교사를 본다.
라 말하자 △△가ʻʻ 고맙구나.
라 말하자 △△가ʻʻ 그래!
라 말하자 ○○가ʻʻ 그래, 좋아!
교사가 "그럼!"이라고 말하자 ○○가 "어떻게요?"라고 묻는다.
라 말하자 ○○가ʻʻ 우리 아직 똑같다.
라 말하자 △△가ʻʻ 오!
하여 교사는 ʻʻ △△는 다른 팀이니까 노란색 공을 모으는 게 맞아요.
라고 묻자 ◯◯가 손을 들고 ʻʻ 그래야 |
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가다, 말, 교사, 보다, 오다, 선생님, 하자, 묻다, 위, 그림, 늘다, 들다, 거, 그렇다, 내, 만들다, 손, 이름, 옆, 좋다 |
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