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| 근처에서 또 다른 영아가 소리를 내자 그쪽을 잠시 바라본 뒤 다시 교사를 바라본다.
교사가 "같이 가볼까?" 하고 손을 내밀자 영아는 손을 바라보다가 가까이 다가온다.
교사가 작은 컵에 담긴 물을 건네자 영아는 컵을 한 손으로 들었다
교사가 손을 내밀어 잡아주자 영아도 손가락으로 교사의 손을 천천히 감싼다.
교사가 손을 흔들자 영아도 손을 위아래로 움직이며 따라한다.
교사가 블록을 흔들며.. |
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| 태그 : |
교사, 손, 영아, 소리, 들다, 바닥, 블록, 바라보다, 보다, 흔들다, 손가락, 작다, 가까이, 움직임, 올리다, 위, 몸, 뒤, 통, 확인 |
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| 손에 들고 있던 작은 방울을 흔들다가 소리가 멈추자 교사를 향해 "아- "하고 소리를 낸다.
교사가 등을 가볍게 톡톡 두드리자 영아는 잠시 멈춰 교사의 손을 바라본다.
교사가 두 손으로 영아의 손을 감싸 자 영아도 손가락을 구부렸다
교사가 손으로 영아의 등을 토닥이 자 영아는 고개를 약간 숙이고 가만히 있다.
교사가 "안아줄까?"라고 묻자 영아는 짧게 소리를 내며 두 팔을 들어 보인다.
교사가.. |
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| 태그 : |
손, 교사, 영아, 소리, 바닥, 들다, 바라보다, 몸, 컵, 흔들다, 멈추다, 가까이, 두드리다, 움직임, 손가락, 앞, 움직이다, 뻗다, 보다, 잡다 |
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만2세 1년 관찰일지 / 발달평가 입니다.
각 영아마다 일상생활3개,놀이활동3개씩 작성하였으며 1학기 발달평가도 첨부되어 있습니다.
다년간의 보육 경험과 전문 지식을 바탕으로 아이들의 발달 단계를 정확하게 반영한 관찰일지,발달평가 입니다.
일상생활
OO은 교실 문을 열고 들어서자마자 환한 미소로 교사에게 안기며 "선생님, 안녕하세요.. |
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| 만3세 2학기 일상과 놀이 관찰일지 20명 40Page분량 (2학기 발달평가 첨부)
짜깁기하거나 기계적으로 작성된 내용이 아닙니다. 아이들의 발달 특성과 개별성을 세심하게 관찰하고 기록하였으며 아이들의 놀이 속에서 나타나는 상호작용, 행동 하나하나에 의미를 부여하며, 개별적인 특성을 정확하게 짚어냈습니다.
부모상담이나 평가 시에도 전문적이고 구체적인 근거 자료로 활용하실 수 있습니다. |
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| 기본 생활 습관이 안정되고 신체활동과 언어 표현이 고르게 발달하였다.
신체활동과 언어 표현이 고르게 발달하고, 또래와의 관계에서도 긍정적 상호작용이 풍부하다.
신체활동과 언어 표현이 균형 있게 발달하고 있으며, 또래와의 관계에서도 긍정적인 상호작용을 보인다.
신체활동과 언어 표현이 균형 있게 발달하고, 감정 표현도 풍부해졌다.
신체활동과 언어 표현이 고르게 발달하고, 또래와의 관계.. |
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| 태그 : |
표현, 스스로, 활동, 교사, 보이다, 관찰, 력, 발달, 친구, 사용, 중, 안정, 신체, 언어, 말, 행동, 되어다, 탐색, 관계, 변화 |
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| 신체활동과 감각 탐색을 즐기며 적극적으로 놀이에 참여한다.
교사와 함께 공놀이를 하거나 간단한 체조에 참여하며 신체활동을 즐긴다.
교사의 동작을 따라 하거나 간단한 율동을 스스로 시도하며 표현한다.
신체활동을 매우 즐기며, 다양한 움직임을 통해 에너지를 활발히 표현한다.
언어와 신체활동의 발달이 조화로워 표현력이 풍부하다.
신체활동과 언어 표현이 조화롭게 발달하고, 또래 및 교사와.. |
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| 태그 : |
교사, 표현, 스스로, 활동, 보이다, 안정, 행동, 손, 따르다, 신체, 즐기다, 탐색, 말, 발달, 반응, 시도, 능력, 통해, 되어다, 사용 |
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| 교사가 손을 잡아주면 스스로 일어나려 하고, 짧은 시간 동안 서 있는 동작을 시도한다.
교사가 "안녕"이라고 인사하면 손을 흔드는 등의 모방 행동이 자주 관찰된다.
교사가 다가오면 눈을 마주치며 손을 내밀어 반가움을 표현한다.
다양한 감각자극에 적극적으로 반응하며 표현 활동을 즐긴다.
교사가 보여주는 물체의 모양과 질감을 손으로 만지며 탐색한다.
기저귀를 갈 때에는 교사를 바라보며 웃.. |
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| 태그 : |
교사, 손, 반응, 소리, 표현, 보이다, 안정, 활동, 탐색, 스스로, 모습, 시도, 잡다, 흔들다, 움직임, 능력, 통해, 속, 감각, 행동 |
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| 교사 : "음악활동에서 ○○이는 리듬을 몸으로 표현하는 걸 즐겨요. 친구들과 함께 박수를 맞추며 '이 소리 신나요!'라고 말하더라고요."
교사 : "신체조절 능력과 표현력이 함께 발달해 있습니다.음악과 움직임을 자연스럽게 연결합니다."
교사 : "신체활동 중에도 협동과 공감을 표현하며, 조화로운 움직임을 보여줍니다."
교사 : "이야기 나누기 시간에 ○○이는 친구가 말할 때 '맞아요, 나도 그런 적 .. |
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| 태그 : |
교사, 이다, 활동, 표현, 친구, 탐구, 감정, 말, 부모, 스스로, 영역, 력, 라며, 관찰, 능력, 중, 이야기, 자연, 자다, 이다 |
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| 교사 : "또래의 이해 속도에 맞추어 말하는 능력이 뛰어나 관계가 원활합니다."
교사 : "속도·성격·상태를 연결해 말하는 문장 구성 능력이 뛰어납니다."
교사 : "문장 구성력이 뛰어나고 분위기·기능·상태를 결합해 말하는 능력이 잘 발달해 있습니다."
교사 : "그림을 그릴 때 ○○이는 색칠하다가 '이 부분은 색이 숨을 모아놔요'라고 말하며 진하게 칠한 공간을 설명했어요. 농도 변화를 생명감처럼 .. |
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| 부모 : "집에서도 '만약에'라는 말을 많이 해요."
교사 : "○○이는 활동 중 선택지를 보면서 '이걸 하면 시간이 오래 걸릴 것 같아요'라고 말했어요. 행동의 소요시간까지 언어로 예측하는 능력이 있습니다."
교사 : "사물의 분위기를 시각적으로 표현할 수 있는 능력이 잘 발달했습니다."
교사 : "문장 구성이 안정적이고, 공간적 개념을 언어로 표현하는 능력이 또렷합니다."
부모 : "집에서도 천천히 .. |
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교사, 말, 표현, 능력, 활동, 이다, 조절, 언어, 이다, 부모, 감각, 신체, 뛰어나다, 력, 상황, 변화, 친구, 움직임, 설명, 중 |
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