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단순히 수업을 잘하는 것이 아니라, 학생 한 명 한 명의 눈높이를 이해하고 함께 성장하는 교사, 그리고 학생이 스스로 "나는 수학을 통해 내 생각이 논 리적이라는 걸 알게 되었다"고 말할 수 있도록 돕는 교사가 되겠습니다.
이 활동을 통해 저는 학생에게 수학을 설명하는 것은 그들의 '생각하는 방식'을 이해하는 과정이라는 것을 깊이 깨달았고, 이는 교사가 되기 위한 중요한 토대가 되었습니다.
수학이 '실제로 쓰이는 도구'라는 것을 경험하게 해주는 교육은, 교사가 단순 설명자가 아니라 학생과 함께 사고를 설계하는 조력자일 때 가능하다고 생각합니다.
Q1.수학을 어려워하는 학생에게 자신감을 줄 수 있는 구체적인 수업 전략은 무엇인가요?
이런 수업을 통해 저는 학생이 수학에 대해 부담보다 자신감을 갖게 하는 교사가 되고자 합니다.
제가 추구하는 수업 철학은 '학생이 수학을 말하게 하라'입니다.
수학은 논리의 언어이며, 교사의 설명이 아닌 학생의 사고가 중심이 되어야 진짜 수학 수업이라고 생각합니다.
Q7.수학을 잘하는 학생과 못하는 학생을 한 교실에서 어떻게 함께 수업 하시겠습니까?
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대학 진학 후 교직 과정을 밟으며 저 역시 그런 교사가 되고 싶다는 마음을 품게 되었고, '학생이 수학을 통해 세상을 다른 방식으로 바라볼 수 있도록 돕는 교사'가 되고자 수학 교사라는 길을 선택하게 되었습 니다.
특히 확률 단원을 설명할 때, 친구가 이해하지 못해 난감해 하자 제가 농구자유투 상황을 예로 들어 설명했는데, 이 사례를 통해 친구가 단박에 문제를 이해하는 모습을 보고 '좋 은 설명이란, 수학을 삶과 연결해주는 언어'라는 사실을 처음 깨달았습니다.
그중 한 학생은 발표가 끝난 후 "선생님, 수학시간이 처음으로 재밌었어요"라고 말해줬는데, 그 한마디가 제진로에 확신을 심어주는 계기가 되었습니다.
교육 현장에서 수학을 어려워하는 학생에게는 친절한 설명과 실생활 연계를 통해 이해의 문을 열어주고, 수학을 좋아하는 학생에게는 더 깊은 질문과 확장학습 기회를 제공하는 '균형 잡힌 수학교사'가 되고자 합니다.
단순히 수업을 잘하는 것이 아니라, 학생 한 명 한 명의 눈높이를 이해하고 함께 성장하는 교사, 그리고 학생이 스스로 "나는 수학을 통해 내 생각이 논 리적이라는 걸 알게 되었다"고 말할 수 있도록 돕는 교사가 되겠습니다.
이 활동을 통해 저는 학생에게 수학을 설명하는 것은 그들의 '생각하는 방식'을 이해하는 과정이라는 것을 깊이 깨달았고, 이는 교사가 되기 위한 중요한 토대가 되었습니다.
실습 중 실제로 교무실에서 상담했던 학생이 수업시간에 발표 활동을 꺼려한다는 사실을 알고, 그 학생을 위한 질문 유도 전략을 미리 준비했고, 결국 수업 중 그 학생이 조심스럽게 발표에 참여했 을 때의 감동은 지금도 생생히 기억납니다.
이러한 성향은 특히 수업을 준비하거나 학생 지도 계획을 세울 때, 세세한 항목까지 미리 체크하는 습관으로 이어졌고, 교생 실습기간에도 많은 도움이 되었습니다.
수학이 '실제로 쓰이는 도구'라는 것을 경험하게 해주는 교육은, 교사가 단순 설명자가 아니라 학생과 함께 사고를 설계하는 조력자일 때 가능하다고 생각합니다.
이러한 글쓰기 활동은 교사로서 수업 자료 제작, 학급 운영 문서, 학생 평가 코멘트 작성에도 큰 도움이 될 것이라 생각합니다.
실제로 교생 실습 중 '게임으로 접근하는 수학'이라는 활동시간을 만들어 간단한 수학보드게임을 활용해봤고, 학생들의 몰입도는 물론 개념 정착에도 좋은 반응을 얻었습니다.
이를 위해 '오답을 존중하는 수업'을 구성해 학생들이 실수에서도 배울 수 있다는 경험을 하게 하고, 개별 피드백을 통해 각자의 사고 흐름을 구체적으로 짚어주는 방식으로 수업을 운영하고자 합니다.
수학이 추상적이라는 인식은 학생들의 흥미저하로 이어지는 경우가 많고, 이를 해소하기 위해 저는 단원별로 실생활 사례와 연계된 프로젝트 활동을 도입하고자 합니다.
이를 위해 사전 학습자료와 사고 유도질문지를 활용한 블렌디드 수업 방식을 병행할 계획입니다.
특히 학급회의와 반성활동을 통해 학생 스스로 규칙을 만들고 공동체 의식을 키워갈 수 있도록 지도할 것입니다.
제가 생각하는 학급 운영의 핵심은 '신뢰와 책임의 공동체를 만드는 것'입니다.
학급 자치활동을 통해 학생들이 스스로 규칙을 만들고 지켜가는 구조를 만들며, 모든 의사결정 과정에 학생의 참여를 유도할 것입니다.
중요한 것은 문제 해결보다 감정을 먼저 수용하는 태도라고 생 각합니다.
Q4. 생활지도를 할 때 가장 중요하게 생각하는 교사의 태도는 무엇입니까?
생활지도에서 가장 중요한 것은 '학생을 비난하지 않고, 행동 뒤에 숨겨진 이유를 이해하려는 태도'라고 생각합니다.
Q5.수학교사로서 가장 중요하게 여기는 수업 철학은 무엇인가요?
Q6.교사의 평가방식 중 가장 중요하다고 생각하는 점은 무엇인가요?
저는 '평가의 목적은 학생의 성장을 돕는 것'이라는 관점을 중심으로 평가를 설계하고자 합니다.
단순히 등수를 매기거나 점수를 부여하는 평가가 아니라, 학생 스스로 자신의 강점과 약점을 인식하고 다음 학습을 준비할 수 있도록 돕는 도구로서 평가를 활용해야 한다고 생각합니다.
이를 위해서술형 문항을 활용하여 학생의 사고 과정과 설명력을 평가하고, 평가 후에는 반드시 피드백 시간을 포함해 학생이 스스로 오답을 분석하고 재도전할 수 있도록 유도합니다.
이 강점은 교사의 수업 설계 능력, 학생 피드백, 평가 문항 구성 등에 직결된다고 생각합니다.
또한 학생 평가 결과를 데이터화하고, 이를 기반으로 학습 피드백을 체계적으로 제공함으로써 학습성장을 도울 수 있습니다.
Q9.교육 현장에서 가장 중요하다고 생각하는 인간적인 덕목은 무엇인가요?
저는 '공감' 이야말로 교사에게 가장 중요한 인간적 덕목이라고 생각합니다. |
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2025.12.24
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