|
|
|
|
|
 |
교사가 "ㅇㅇ이는 새 본 적 있어?" 묻자 "있어요, 하늘에 있었어요"라고 말한다.
음악이 멈추자 손을 멈추고 교사를 바라보다가 "또해요"라고 말한다.
교사가 "빠르게!"하자 손을 빠르게 움직이며 "빨라요!"라고 말한다.
교사가 "다시 세워볼까?" 묻자 "네, 같이요"라고 말하며 손을 내민다.
교사가 "같이 하니까 좋지?" 하자 "응, 같이예요!"라고 말하며 친구와 손뼉을 친다.
교사가 "ㅇㅇ이는 새 본 적 있어?" 하자"있어요, 하늘에 있었어요"라고 말한다.
놀이시간, 친구가 블록을 쌓고 있자 ㅇㅇ이는 다가가 "같이 해요"라고 말한다.
자신이 하고 싶은 말을 문장으로 표현하며, 또래나 교사와 자연스럽게 대화한다.
|
|
|
 |
이어 교사가 손을 내밀자 공을 건네며 "함께 해요"라고 말하고, 교사가 굴려준공을 다시 잡는다.
친구가 "다시 쌓자 "하자"응, 같이 하자 "하며 손을 내민다.
놀이가 끝난 뒤 ㅇㅇ이는 "우리 친구예요"하며 친구의 손을 잡는다.
놀이시간, 친구가 블록을 쌓고 있자 ㅇㅇ이는 옆에 다가가 "같이 해요"라고 말한다.
교사가 "다시 쌓아볼까?" 묻자 "응, 우리같이 해요"라고 대답한다.
실내대 근육활동 시간, 교사가 고리던지기 놀이를 제안하자 ㅇㅇ이는 바닥에 놓인 링을 두 손으로 잡는다.
놀이시간, 친구가 인형놀이를 하자 ㅇㅇ이는 다가가 "같이 놀아요"라고 말한다.
친구가 인형을 다시 안자"내 인형도안을래요"라고 말하며 따라한다.
친구가 장난감컵으로 물건을 옮기는 놀이를 하자 ㅇㅇ이는 옆에 앉아 "나도 할래요"라고 말한다.
이어 친구에게 "같이 하자요"라고 말하며 공을 건넨다.
놀이시간, 친구가 블록을 쌓고 있자 ㅇㅇ이는 옆에 앉아 "나도 할래요"라고 말한다.
밥을 거의 다 먹은 뒤 식판을 교사에게 밀어주며 "다 먹었어요"라고 말한다.
교사가 "ㅇㅇ이는 새 본 적 있어?" 묻자 "있어요, 하늘에 있었어요"라고 말한다.
놀이시간, 친구가 자동차 장난감을 밀고 가자ㅇㅇ이는 그 옆에 앉아 "같이 해요"라고 말한다.
놀이가 끝난 뒤 자동차를 바구니에 넣으며 "다 정리했어요"라고 말하고 친구에게 "다음에 또해요"라고 말한다.
놀이시간, 친구가 인형을 안고 있자 ㅇㅇ이는 다가가 "내 인형도 데려 올래요"라고 말하며 인형을 가져온다.
친구가 인형에게 젖병을 주자 ㅇㅇ이는 "내 인형도 먹어요"라며 젖병 모양의 장난감을 들어 올린다.
자율성과 호기심이 풍부한 영아로, 일상 속에서 스스로 행동하고 말로 표현하려는 태도가 두드러진다.
교사와의 신뢰 속에서 감정 표현이 안정되고, 탐구와 예술 활동에도 즐겁게 참여한다.
친구와 함께하는 놀이를 즐기며 협동적인 태도를 보인다.
언어 표현이 풍부하고 감정 표현이 자연스러우며, 또래와의 관계에서도 협동과 배려가 드러난다.
이야기 책 속 장면을 보며 "이 사람은 슬퍼보여"라고 말하는 등 언어 이해와 감정 표현이 함께 발달하고 있다.
언어 이해력과 표현력이 또래 수준 이상으로 발달하고 있으며, 신체활동과 탐구활동에서도 적극적인 참여를 보인다.
문장 구성력이 풍부해져 자신의 경험이나 감정을 자연스럽게 표현한다.
감정 표현이 풍부하고 정서가 안정되어 있으며, 놀이 속에서 집중력과 관찰력이 돋보인다.
주변 환경에 대한 관찰력이 예민하며, 사물간의 관계를 스스로 발견하려는 태도를 보인다.
언어 표현력이 빠르게 발달하고 있으며, 또래와의 관계에서도 배려와 협동이 자연스럽다.
언어 표현력과 신체조절 능력이 고르게 발달하고 있으며, 친구와의 관계에서도 협동과 배려가 잘 나타난다.
감정 표현이 풍부하고 정서적으로 안정되어 있으며, 놀이와 탐색을 통해 사고력과 관찰력이 성장하고 있다.
활동 중 땀이 나면 "더워요"라고 말하며 스스로 조절하려는 태도를 보인다. |
 |
말, 교사, 표현, 손, 활동, 이다, 스스로, 친구, 놀이, 언어, 하자, 력, 라며, 음악, 관찰, 보이다, 풍부하다, 따르다, 리듬, 먹다 |
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2025.11.23
24페이지
