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통합교육은 단순히 장애아동을 일반학 교에 배치하는 것을 넘어, 모든 아동이 평등한 학습권을 보장받고 사회적 공존을 배우는 교육철학의 실천이라 할 수 있다.
통합교육이란 장애아동과 비장애 아동이 같은 교육환경에서 상호작용하며 함께 학습하고 성장하는 교육형태를 의미한다.
즉, 통합교육은 차별 없는 학습 환경을 통해 다양성을 인정하고 존중하는 사회적 가치를 실현하는 교육이다.
교육에서의 정상화 원리는 장애아동에게도 일반 아동과 동일한 일상적 학습경험과 사회적 상호작용의 기회를 제공하는 것을 의미한다.
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통합교육이란 장애아동과 비장애 아동이 같은 교육환경에서 상호작용하며 함께 학습하고 성장하는 교육형태를 의미한다.
이는 단순히 장애아동을 일반학교에 배치하는 '물리적 통합'이 아니라, 교육과정·교수 방법·평가·환경 등을 조정하여 장애아동의 학습권을 실질적으로 보장하는 '교육적 통합'을 포함한다.
최소 제한 환경(LRE, LeastRestrictiveE nv ironment)이란 장애학생이 가능한 한 비장애 학생과 동일한 환경에서 교육받을 수 있도록 보장하는 원칙이다.
이는 장애학생이 자신의 장애로 인해 교육기회를 제한받지 않도록 하기 위한 기본적 교육권의 개념이다.
즉, 학생의 장애 정도나 학습능력에 따라 불필요하게 분리된 환경이 아닌, 가능한 한 일반학급에서 학습할 수 있도록 지원해야 한다는 것이다.
최소 제한 환경 원칙은 통합교육의 핵심이며, 이는 장애학생에게 단순히 '보호'가 아닌 '참여의 기회'를 제공한다는 점에서 중요하다.
교육에서의 정상화 원리는 장애아동에게도 일반 아동과 동일한 일상적 학습경험과 사회적 상호작용의 기회를 제공하는 것을 의미한다.
많은 초등학교와 유치원에서는 특수학급을 병행 운영하며, 특수교사와 일반 교사가 협력하여 장애아동이 학급활동에 참여할 수 있도록 지원한다.
현장에서는 특수교사 외에도 보조교사나 치료사가 함께 참여하여 장애아동의 학습을 지원한다. |
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2025.10.29
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