장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점
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장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점
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2012.01.06
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장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점
장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점

1. 통합교육에 대한 찬성반대 입장 토론

토론내용은 첫째, 이론 중심의 토론, 둘째, 설문지 연구중심의 토론, 셋째, 이론 중심의 토론과 연구 내용을 바탕으로 현장 중심의 토론 이렇게 3단계로 이루어졌다.
그런데 대부분의 어린이집 교사들은 통합교육에 대해 긍정적인 생각을 가지고 있으나 일반교사의 전문성 부족을 통합교육에 가장 큰 저해요인으로 인식하고 있다.

1) 이론중심의 토론
먼저 주제를 중심으로
장애유아의 통합교육이 바람직한가,
바람직하지 않은가,
현황을 어떠한가,
통합교육의 문제점은 무엇인가.
통합교육이 바람직하게 이루어지려면 어떠한 것이 필요한가라는 등을 생각하면서 토론하였다.
통합교육은 통합에 대한 기본적인 관점에 따라 그 시행하는 정도에서 완전 통합을 주장하는 통합론자와 통합은 하되 개별화된 접근을 주장하는 신중론자로 다른 입장들이 제기되고 있다.
신중론자들은 교육의 대상이 되는 장애아동의 실제적인 욕구 수준이 아니라 프로그램 수준에서 통합만을 강조하고 있다고 통합론자들을 비판하고 있다. 이들은 장애 아동의 개별적인 상황보다 통합이라는 프로그램이 우선되는 것은 다음의 두 가지 면에서 바람직하지 않다고 한다.
첫째, 통합의 주요한 목적은 아동이 단지 통합 상황에 배치되는 것이 아니라 통합프로그램 내의 활동들과 사건들에 의미 있게 참여하는데 있다. 통합만을 주장하는 경우 아동이 어디에 배치되어야 하는가에 대한 지나친 관심 때문에 아동이 무엇을 어떻게 배워야 하는지에 대한 교육과정이 중요시 되지 않고 있는 것이다.
둘째, 일반 환경 요원들의 자격과 준비성 결여 등의 요건 때문에 부모에 따라 분리된 프로그램을 선호할 수 있다. 그러므로 프로그램의 질에 상관없이 일반 아동을 위해 고안된 프로그램에 장애 아동을 무조건 배치하는 것은 부모의 선택권을 제한할 수도 있다는 것이다.
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