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이러한 경험은 저로하여금 국어교육이 학생 개개인의 사고와 표현을 어떻게 도와야 하는지, 국어과 수업은 어떤 방향으로 설계되어야 하는지를 깊이 고민하게 만들었습니다.
글을 읽고 나서 토론보다는 요약으로 수업이 마무리되는 경우가 많았던 고등학교 때의 경험을 떠올리며, 저는 "학생이 자신의 언어로 텍스트를 다시 쓰는 수업"을 만들고 싶다는 생각을 처음 하게 되었습니다.
저는 대학원에서 '좋은 수업'이란 무엇인지, '학생이 배우는 국어'는 어떻게 설계돼야 하는지를 끊임없이 되묻고 실천해보고 싶습니다.
특히 학습자의 삶을 중심에 둔 읽기·쓰기 중심 수업을 꾸준히 설계하고자 하며, 이를 통해 학생이 국어 수업을 통해 자기 사고를 키우고 표현하는 즐거움을 경험할 수 있는 환경을 만들고 싶습니다.
저는 이 과정을 통해 학생에게는 좋은 수업을, 교사에게는 의미 있는 연구를, 그리고 사회에는 신뢰받는 국어교육을 전달할 수 있는 사람이 되겠습니다.
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그 경험이 너무 강렬해서, 자연스럽게 대학 전공을 국어교육으로 선택하게 되었습니다.
글을 읽고 나서 토론보다는 요약으로 수업이 마무리되는 경우가 많았던 고등학교 때의 경험을 떠올리며, 저는 "학생이 자신의 언어로 텍스트를 다시 쓰는 수업"을 만들고 싶다는 생각을 처음 하게 되었습니다.
예를 들어, 제가 준비한 '주제 중심 글쓰기' 수업에서 학생들은 "이런 글을 왜 써야 하냐"는 반응을 보였고, 평소 과제에 익숙하지 않았던 몇몇 학생은 자기 생각을 글로 정리하는 데 어려움을 겪었습니다.
그래서 후속 수업에서는 학생 개인의 관심주제를 반영한 자유주제 글쓰기로 방향을 전환했고, 그때부터 반응이 조금씩 달라졌습니다.
저는 학부와 교생 실습을 거치며 그 지점을 어떻게 실현할 수 있을지를 계속 고민해왔고, 대학원에서는 이 고민을 실제 수업 자료 분석과 쓰기 교육연구를 통해 구체화하고 싶습니다.
특히 쓰기 교육론에서는 '학생 중심 피드백 설계'와 관련된 연구주제를 본격적으로 탐색하고 싶습니다 .
제가 설정하고 있는 연구 주제는 "쓰기 수업에서의 교사 피드백 유형이 학생 자기 수정 행동에 미치는 영향"입니다.
이를 위해 학생들의 초고와 수정본 을 분석하고, 그 사이의 교사 피드백 내용을 유형화하여, 피드백이 어떤 방식으로 글의 구조나 사고 흐름에 영향을 미치는지를 실증적으로 살펴볼 계획입니다.
연구방법은 실제 고등학교 또는 중학교 수업에서 수집된 학습자 글을 중심으로 질적 분석을 수행할 예정이며, 텍스트 분석 프로그램이나 인터뷰 데이터를 활용해 피드백에 대한 학습자의 수용과정도 함께 탐색하고자 합니다. 가능하다면 수업 설계를 겸한 소규모 실행연구(actionresearch) 형태로 진행해보고 싶습니다.
단기적인 진로 목표는 고등학교 국어교사로 발령받아 실제 교실에서 학생들과 호흡하며 수업을 구성하고, 제가 대학원에서 배운 이론과 연구결과를 수업 안에 녹여내는 것입니다.
특히 학습자의 삶을 중심에 둔 읽기·쓰기 중심 수업을 꾸준히 설계하고자 하며, 이를 통해 학생이 국어 수업을 통해 자기 사고를 키우고 표현하는 즐거움을 경험할 수 있는 환경을 만들고 싶습니다. |
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2025.06.07
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