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교사 : "표현의 자유를 존중하면서도 활동의 규칙이나 순서도 자연스럽게 경험하게 해보려고 해요. 협동 작품 활동을 통해 친구의견도 존중하는 방법을 익힐 수 있도록 하겠습니다."
교사 : "친숙한 친구나 익숙한 상황에서는 자신의 생각도 조심스럽게 표현해요. 스토리텔링 활동처럼 자연스럽게 말할 수 있는 기회를 계속 제공해보려고 해요."
교사 : "예술 활동에서는 자주 집중하고, 세심한 표현을 보여요. 다만 결과물을 친구들과 함께 공유할 때는 두려워하거나 부끄러워하는 모습이 많습니다."
교사 : "예술 활동에서 소극적인 모습을 보입니다. 다른 친구들이 먼저 활동을 시작하면, 아이는 따라가려 하지 않고 혼자서 조용히 하는 경향이 있어요."
교사 : "예술 활동 중에도 매우 활동적이고 급하게 작업을 하는 모습을 보입니다. 그림을 그리거나 만들기를 할 때, 다른 친구들과의 협력보다는 자신만의 방식으로 빠르게 끝내려고 하는 경향이 있습니다."
부모 : "아이도 예술 활동을 할 때 혼자 하는 것을 더 좋아합니다. 다른 친구들과 함께 활동할 수 있도록 유도하고 싶습니다. 어떤 방법을 사용하면 좋을까요?"
교사 : "아이의 자연탐구 활동에서는 호기심은 있지만, 그 호기심을 표현하는 데 소극적인 태도가 있었습니다. 실험이나 탐구활동 중 다른 친구들이 질문을 던질 때 자신의 생각을 말하기보다는 다른 아이들의 의견을 따라 하거나 관찰하는 모습이 많았습니다. 그러나 점차적으로 질문을 하고 의견을 말하려는 시도를 보이기 시작했습니다."
교사 : "맞습니다. 예술 활동은 아이의 강점이에요. 감정을 예술로 표현할 수 있는 기회를 많이 제공하고 있습니다."
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교사 : "표현의 자유를 존중하면서도 활동의 규칙이나 순서도 자연스럽게 경험하게 해보려고 해요. 협동 작품 활동을 통해 친구의견도 존중하는 방법을 익힐 수 있도록 하겠습니다."
부모 : "맞아요, 집에서 과학놀이 할 때도 설명보다는 자기가 해보고 싶은 대로 하려 해요."
교사 : "친숙한 친구나 익숙한 상황에서는 자신의 생각도 조심스럽게 표현해요. 스토리텔링 활동처럼 자연스럽게 말할 수 있는 기회를 계속 제공해보려고 해요."
아이가 새로운 환경이나 변화에 민감하게 반응해 걱정됨. 특히 낯선 친구나 상황에 대해 불안감을 느끼는 것 같아, 유치원에서의 차분하고 안전한 환경을 지속적으로 만들어줬으면 좋겠음.가정에서도 유치원에서 시도한 활동들을 같이해보며, 예기치 않은 변화에 대한 두려움을 극복할 수 있도록 돕기를 희망함.1학기 동안 정서적 안정감을 점차 찾고 있는 것 같아 감사하며, 2학기에는 더 자신감을 가질 수 있도록 유치원과 가정에서 협력해 나가고 싶다고 전함.
아이가 다른 사람의 말을 잘 듣지 않고 고집을 부리는 경향이 있어서 유치원에서 어떻게 대처하고 있는지 궁금함.가정에서도 규칙과 질서를 지킬 수 있도록 도와주고 싶지만, 아이가 쉽게 반항적인 태도를 보이는 상황에서 어떻게 지도해야 할지 고민됨. 아이가 자신의 감정을 표현할 때 화를 내거나 공격적인 태도를 취할 때가 있어, 그 감정을 더 건강하게 표현할 수 있도록 도와주기를 바람. 유치원에서 협동하는 놀이에 참여할 수 있도록 유도해주고, 친구와의 관계에서 갈등을 줄일 수 있는 방법을 공유해주기를 희망함.
교사 : "친구들과의 상호작용에 있어서 매우 소극적입니다.놀이를 시작할 때 다른 아이들과 함께하는 것을 불편해하는 경향이 있어, 주로 혼자 놀거나 한두 명의 친구와만놀이를 합니다."
교사 : "그럴 때는 점차 아이가 안전함을 느낄 수 있도록 친숙한 친구들과 함께 놀이를 시작하고, 점차 더 많은 친구와의 상호작용을 유도하고 있습니다. 아이가 편안함을 느낄 수 있는 환경을 만들어주려고 하고 있습니다."
교사 : "예술 활동 중에도 매우 활동적이고 급하게 작업을 하는 모습을 보입니다. 그림을 그리거나 만들기를 할 때, 다른 친구들과의 협력보다는 자신만의 방식으로 빠르게 끝내려고 하는 경향이 있습니다."
교사 : "친구들과의 관계에서 아이는 여전히 매우 내성적인 태도를 보입니다. 새로운 친구와의 상호작용에서 두려움을 느끼고, 처음 만나는 아이들과는 대화를 꺼려 합니다. 그러나 친숙한 친구들과는 조금 더 편안하게 대화를 시도하는 모습이 보입니다."
부모 : "집에서도 대화 중에 말을 끊고 바로 대답하려는 경향이 있어요. 아이가 차례를 기다리며 대화를 나누는 방법을 배우도록 도와줄 수 있을까요?"
부모 : "집에서도 비슷한 경향이 있습니다. 다른 친구들이 말을 끝내기 전에 자신만의 방식으로 결정을 내리고 행동하려 하곤 해요. 아이가 친구들과의 관계에서 더 협력적으로 행동할 수 있도록 돕고 싶습니다."
교사 : "아이의 신체활동에서 상상력을 발휘하는 경향이 많습니다. 예를 들어, 운동시간에 특정 동물처럼 행동하거나, 상상의 상황을 만들어 그에 맞는 동작을 하려고 하는 모습을 보였습니다. 때로는 현실과 상상 구분이 흐려져 활동에 집중하는 데 어려움이 있었습니다."
또한, 자기 의견을 주장할 때 친구들과 협력할 수 있는 방법을 배울 수 있도록 도와주고 있습니다.
부모 : "아이도 집에서 불편한 감정을 표현하는 것을 어려워하는 것 같습니다. 운동 시간에 친구들과 함께할 때 더 적극적으로 감정을 표현할 수 있도록 도와주고 싶습니다. 어떻게 지도할 수 있을까요?"
교사 : "아이에게 감정을 표현하는 방법을 연습하고 있습니다. '화가 나면 이렇게 말하자'고 구체적인 방법을 알려주고, 친구들과 함께 활동할 때 자신이 불편한 감정을 표현하는 연습을 하고 있습니다. 감정을 말로 표현하는 것이 중요하다는 점을 계속 강조하고 있습니다."
교사 : "아이에게 감정을 표현하는 여러 방법을 알려주고 있습니다. 예를 들어, ** '슬프다', '화가 난다' **라는 감정을 단어로 표현하고, 그 감정을 해결할 방법을 찾는 연습을 하고 있습니다. 또한, 상황에 맞는 감정 카드를 활용해 감정을 표현하는 방법을 지도하고 있습니다."
부모 : "아이도 예술 활동을 할 때 감정을 표현하는 부분에서 어려움을 겪고 있습니다.집에서도 예술 활동을 통해 감정을 표현하는 법을 배우게 도와주고 싶습니다. 어떻게 할 수 있을까요?"
교사 : "아이의 자연탐구 활동에서 감정 표현의 어려움은 조금씩 개선되고 있습니다. 실험이나 탐구활동을 할 때 감정이 드러나지 않거나, 친구들이 함께 작업할 때 다른 아이들이 감정을 드러내는 반면 아이는 여전히 침묵하거나 감정을 표현하지 않으려 했습니다. 하지만 실험 후 친구들과 이야기를 나누면서 ** '이렇게 해서 기뻐요'**라는 표현을 하기 시작했습니다."
부모 : "아이도 자연탐구 활동을 할 때 감정을 잘 표현하지 않지만, 최근에는 감정 표현을 조금씩 하려고 하는 모습이 보입니다.자연탐구 활동에서 감정을 표현하는 방법을 더 많이 배울 수 있도록 어떻게 도와줄 수 있을까요?"
교사 : "아이에게 자연탐구 활동 중 결과를 나누고, 그에 대한 감정을 표현하도록 유도하고 있습니다. 예를 들어, ** '이 실험을 끝내고 나니 기뻐?' ** 라고 질문을 던져 감정을 말로 표현하는 방법을 안내하고 있습니다.집에서도 아이가 실험이나 탐구활동을 마친 후 자신의 감정을 말로 표현할 수 있는 기회를 제공해주세요."
아이가 감정을 말로 표현할 수 있도록 도와주세요.
특히 감정이 상했을 때 말로 감정을 표현하는 방법을 배우고 싶습니다.
교사 : "아이에게는 차례를 기다리는 훈련을 시도하고 있습니다. 예를 들어, 신체활동 중에 ** '잠시 기다리고, 한 명씩 차례대로 하자' **라는 규칙을 설정하여 충동적인 행동을 제어할 수 있도록 유도하고 있습니다.집에서도 차례를 지키며 활동하는 규칙을 함께 연습해 주세요."
교사 : "아이에게는 친구와 협력하는 활동에서 ** '다같이 해야 한다' **는 규칙을 알려주고, 기다리기와 차례를 지키는 훈련을 강조하고 있습니다. 아이가 다른 친구들의 의견을 듣고 기다릴 수 있는 시간을 자주 제공하고 있습니다.집에서도 아이에게 '자기 차례'를 기다리는 훈련을 시도해 주세요."
부모 : "운동도 좋아하고, 자기가 이끄는 걸 좋아해요."
교사 : "주도적인 성향으로 인해 중심에서는 일이 많고, 친구를 이끌기도 하지만, 자기 의견을 우선하려다 갈등이 생기기도 합니다. 감정 조절과 타협하는 방법을 함께 배우고 있습니다."
교사 : "언어적 상상력이 뛰어나며, 이야기 꾸미기나 역할극에서 말 표현이 풍부합니다. 자신의 생각을 이야기로 풀어내는 능력이 탁월하지만, 때로는 현실 상황을 왜곡하거나 혼동하는 면도 있습니다."
교사 : "소극적인 언어 표현보다는 관계 형성 이후의 안정된 소통이 강점입니다."
부모 : "말이 많은데 감정 조절이 잘 안 될 때도 있어요."
부모 : "집에서도 질문은 정말 많이 해요." |
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2025.05.14
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