|
|
|
전체
(검색결과 약 27,624개 중 11페이지)
| |
|
|
|
 |
|
| 예수님께서는 언제나 하나님의 나라에 대해 말씀하고 계셨습니다. 어느날 세리와 죄인들까지 예수님께 말씀을 들으러 가까이 오는 것을 목격한 바리새인과 서기관들은 매우 충격을 받았습니다.
“내가 너희에게 이르노니 이와 같이 죄인 한 사람이 회개하면 하늘에서는 회개할 것 없는 의인 아흔아홉으로 말미암아 기뻐하는 것보다 더하리라”(누가복음15:7)
그러나 예수님은 세리와 죄인을 구별하거나 편견을.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 누가문서의 저자와 바울서신과의 관계1)1) 필자는 이미 학위 논문(참조, Kim, Hee-Seong, Die Geisttaufe des Messias, Frankfurt am Main, u.a. 1993. S.192ff..)에서 사도행전과 로마서의 관계에 대하여 연구한 바 있 다. 여기에서는 연구 범위를 넓혀 진정한 바울서신 전체(빌레몬서를 제외하고)와의 관계 를 다루려고 한다.
서론.
누가문서를 연구함에 있어서 그것의 저자와 바울서신과의 관계를 규명.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 1)국어-5. 생각을 펼쳐요 - 글을 읽고, 누가 무엇을 하였는지 알기
결재
지도교사
협력교사
(국어)과 교수-학습 과정안
초등학교 1학년 지도교사:
수 업 일
수업자
단 원
5. 생각을 펼쳐요
교과서/차시
읽기75~77 (1/6)차시
학습형태
전체학습,개별학습
수업모형
문제해결학습모형
학습주제
글을 읽고, 누가 무엇을 하였는지 알기
공부할문제
글을 읽고, 누가 무엇을 하였는지 알아보자.
교 수 학 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 1)국어-5. 생각을 펼쳐요 - 글을 읽고, 누가 무엇을 하였는지 알기
결재
지도교사
협력교사
(국어)과 교수-학습 과정안
초등학교 1학년 지도교사:
수 업 일
수업자
단 원
5. 생각을 펼쳐요
교과서/차시
읽기75~77 (1/6)차시
학습형태
전체학습,개별학습
수업모형
문제해결학습모형
학습주제
글을 읽고, 누가 무엇을 하였는지 알기
공부할문제
글을 읽고, 누가 무엇을 하였는지 알아보자.
교 수 학 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 1.서론·· 2
2.도종환 선생님은·· 2
3.「누가 더 놀랐을까」를 읽고..·· 2
4.「누가 더 놀랐을까」는 무슨맛·· 4
5.「누가 더 놀랐을까」참고·· 5
6.참고·· 6
1.서문
동시에 관해 아는 것이 없으니 어떤 발표도 할 수 없다는 것이 지금 솔직한 심정이다.
시에서 나타나는 운율적 아름다움도 체계적으로 논할 수 없으며, 이 동시가 현대문학에 주는 어떠한 의미도 모르겠다.
평생 봉사일에 종사하던 사람.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 사회복지정책 중 택일하여 할당(누가 정책의 대상자인가), 급여(어떤 형태로 급여가 지급되는가), 전달체계(누구에 의해 정책이 운영되는가), 재정(정책의 재정은 어떤 방법으로 마련되는가)에 대하여 간략하게 분석하시오에 대한 레포트
사회복지정책 중 택일하여 할당(누가 정책의 대상자인가), 급여(어떤 형태로 급여가 지급되는가), 전달체계(누구에 의해 정책이 운영되는가), 재정(정책의 재정은 어떤 .. |
|
|
|
|
|
|
|
| 요셉과 마리아는 유대땅 갈릴리 남부지역 나사렛이라는 작은마을에서 살았습니다. 요셉과 마리아가 서로 어떻게 알게 되었는지는 알수 없지만 나사렛이라는 작은 마을에 살면서 두사람은 가끔씩, 혹은 자주 만나며 지내는 사이였을 것입니다. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 탄생 기사 부분(눅 1-2장)의 구성원칙과 나머지 누가문서와의 관계
김 희 성
(신약학, 조교수)
Ph. Vielhauer가 1952년에 언급한 대로1)1) 참조. P. Vielhauer, Das Benedictus des Zacharias, ZThK 49(1952) S.255.
이 탄생기사 부분은 과거의 연구에 있어서는 종종 중요한 문헌사적인 그리고 원시교회의 이해에 유익한 종교사적인 결과들을 가져오는 문헌 비평적 그리고 종교와 양식 비평적 연구들의 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 프로그램 기획의 개념과 필요성에 대하여 간략히 서술한 레포트입니다.
(2) 누가 그 문제로부터 고통을 받는가?
(3) 누가 그 문제들로부터 득을 얻는가?
(4) 누가 그것을 문제로 규정하는가?
(5) 누가 그것을 문제라고 규정하지 않는가?
(6) 무엇이 문제의 이유인가?
(7) 어떤 프로그램들이 현재 그 문제를 다루고 있는가?
(8) 이러한 프로그램을 중단함으로써 나타나는 결과는 무엇인가?
(9) 사회 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| <독서 감상문>
박완서의 「그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까」
박완서의「그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까」는 소설을 거의 접해 보지 않았던 시절 이 소설을 읽게 되었다. 제목만으로는 어떤 소설이란 것을 짐작할 수 없었다. 박완서라는 작가에 대해서도 관심을 갖고 있지 않았던 터라 개관적으로 소설을 읽을 수 있는 기회였다. 요즘 TV의 한 프로그램에서 이 소설을 추천 도서로 했다는 것을 보고 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| ㈜누가 의료기
중소 기업론
Contents
1. 선정배경 및 기업소개
2. 성공요인 첫째. 소비자에 맞춰라
3. 성공요인 둘째. 높은 기술력과 R D역량
4. 성공요인 셋째. 해외시장 진출
5. 성공요인 다섯째. 정책자금 활용
11
선정배경 및
기업소개
선정 배경 1. 저출산, 고령화 사회 진입
11
선정배경 및
기업소개
선정 배경 2. 원주 의료기기 혁신도시
① 건강도시 이미지
구축 비전
② 의료기기 산업.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| ‘누가 전기자동차를 죽였는가’ 를 보고나서..
이 다큐멘터리영화는 1830년대 전기자동차를 개발한 이래 세 번째 상승이자 가장 현실적이고 상용화 가능했던 전기자동차인 EV1의 장례식으로 시작하고 있습니다. 제너럴모터스에서 만들어진 EV1은 내연기관이 달린 다른 자동차와 달리, 석유를 소비하지 않으므로 대기가스(Co2)를 방출하지 않으며, 조용하고 전기충전만으로 미국같이 큰 나라에서조차 일상생.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 6)음악-세계와함께-바누와(약안)
수업실습 교수-학습 계획
월․일(교시)
교과
단원
학습주제
학습목표
6/8(4)
음악
3. 세계와 함께
▶ 바누와
1. 제재곡의 리듬과 가락을 이해할 수 있다.
2. 제재곡의 음악적 특징을 살려 합창할 수 있다.
단계
교수-학습 활동
시간
학습자료(▷) 및 유의점(▶)
도입
전개
정리
■ 동기유발
T: 라이온킹을 보면 ‘하쿠나 마타타’라는 말이 나오지요. ‘하쿠나 마타타’가 어떤 의.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 이인직 소설 혈의 누 감상
이인직의 대표작이자 신소설의 효시로 인정받는 혈의 누는 운문투·한문투 탈피하여 묘사적 산문체를 구사한점, 여전히 문어체의 흔적은 남아 있으나, 언문 일치에 접근 한점, 고사·격언 등 인용투를 탈피한 점에서 문학사적으로도 큰 가치를 지니는 소설이다.
또한 구한말 평양, 서울, 미국을 배경으로 자주 독립 사상, 신교육 사상, 새로운 결혼관, 남녀 평등 의식 고취, 신교.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| Marketing Management♥
2012
맛있게 빼자!
Body design cupnoodle!
Marketing Management♥
광고(Advertisement)
Marketing Management♥
http://www.ad.co.kr/ad/tv/show.cjspukey=3638
-2***년 리뉴얼
-패키지 디자인 리뉴얼
-기존 2가지 맛에서 3가지 맛으로 증가
-기존 전분면에서 녹두면 사용
-’차예련’을 광고모델로 기용
-판매량 저조
제품 변천사
-2004년 출시
-칼로리, 나트륨 함량을 낮춘 건강라면.. |
|
|
|
|
|
|
|
