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| 박찬욱감독의 ‘믿거나 말거나 찬드라의 경우’를 통한 다문화 현실의 이해와 다문화교육 학습내용
목차
1. 영화의 줄거리 및 개괄적 설명
2. 박찬욱 감독
3. <믿거나 말거나 찬드라의 경우>를 통한 다문화교육 학습내용
4. 토론의 주제 예시
...이하 생략(미리보기 참조) |
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| 위의 두 가지에 대해 작성하였습니다.
1. 영화 인사이드 아웃 줄거리 요약
2. 라일리의 청소년 문제행동
3. 라일리의 청소년 문제행동과 사회과정이론 적용
1) 사회과정이론의 정의
2) 사회학습이론
3) 사회통제이론
4. 종합검토
인사이드 아웃의 주인공 라일리는 태어남과 동시에 그녀의 머릿속에 ‘감정 제어 본부’가 생겨나게 되고 그와 동시에 기쁨이, 슬픔이, 소심이, 까칠이, 버럭이와 같은 감정이 .. |
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| 교사가 음악을 틀자"노래나와요!"라고 말하며 손을 흔든다.
교사가 "왜 뛰고 있을까?" 묻자 "공잡아요"라고 말한다.
책이 끝나자 "다봤어요"라고 말하고 책을 교사에게 건넨다.
교사가 "어디서 샤워하고 있을까?" 묻자 "강가요"라고 말한다.
교사가 "개미는 어디에서 쉴까?" 묻자 "땅속이에요"라고 말한다.
교사가 "그 다음에 어떻게 될까?" 묻자 "주인이 잡아요"라고 말한다.
손으로 컵을 흔들며 "움직여요.. |
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말, 활동, 교사, 손, 두, 음악, 놀이, 친구, 언어, 묻다, 신체, 보고, 대답, 표현, 컵, 끝나다, 관찰, 색, 물, 속 |
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| 교사가 음악을 틀자"노래나와요!"라고 말하며 손을 흔든다.
교사가 "왜 뛰고 있을까?" 묻자 "공잡아요"라고 말한다.
책이 끝나자 "다봤어요"라고 말하고 책을 교사에게 건넨다.
교사가 "어디서 샤워하고 있을까?" 묻자 "강가요"라고 말한다.
교사가 "개미는 어디에서 쉴까?" 묻자 "땅속이에요"라고 말한다.
교사가 "그 다음에 어떻게 될까?" 묻자 "주인이 잡아요"라고 말한다.
손으로 컵을 흔들며 "움직여요.. |
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말, 활동, 교사, 손, 두, 음악, 놀이, 친구, 언어, 묻다, 신체, 보고, 대답, 표현, 컵, 끝나다, 관찰, 색, 물, 속 |
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| 교사가 "같이 놀이 하네"라고 말하자 또래를 바라보며 손을 흔들었다.
블록을 쌓으며 "크다"라고 표현했고, 무너지자 "아이쿠"라고 말했다.
블록이 무너지자 웃으며 "또 해"라고 말하고 다시 쌓았다.
또래와 함께 블록을 쌓으며 "같이해"라고 말했다.
블록을 쌓으며 "높다"라고 말했고, 무너졌을 때는 "아이쿠"라고 표현했다.
교사가 "친구랑 잘했네"라고 말하자 또래의 얼굴을 바라보며 손을 흔들었다.
교.. |
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말, 교사, 표현, 블록, 손, 또래, 활동, 소리, 스스로, 쌓다, 잡다, 먹다, 물, 놀이, 다양하다, 색, 발달, 행동, 탐구, 언어 |
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| 임라일본부 : 칠지도와 다른 학설
일본은 아직도 자신들의 잘못을 시인하지 못하고 자신들의 권익에만 치중해서 자신들의 잘못을 뚜렷이 말해주고 있는 역사를 왜곡하려 함은 물론 역사적으로 있지도 않은 사실들을 있는 것 처럼 과장해서 자신들의 국민들에게 올바르지 않은 역사를 가르치고 있다. 그것은 바로 다름이 아닌 “임나일본부설”이다. 그렇다면 임나일본부설이란 무엇인가 그것에 대하여 조사해.. |
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| 라 트라비아타
18세기 경, 또는 19세기 중엽의 프랑스 파리. 파리 사교계의 꽃인 비올레타의 집에서 파티가 열린다. 파티에서 비올레타를 본 젊은 귀족인 알프레도는 비올레타와 사랑에 빠진다. 그러나 비올레타는 폐병을 앓고 있었고, 그동안 순간적인 향락에 젖어 살았기에, 순수한 그의 구애를 받는 것에 주저한다. 그러나 그의 끈질긴 구애로 둘은 파리 교외에서 동거를 시작한다.
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| 라 트라비아타
18세기 경, 또는 19세기 중엽의 프랑스 파리. 파리 사교계의 꽃인 비올레타의 집에서 파티가 열린다. 파티에서 비올레타를 본 젊은 귀족인 알프레도는 비올레타와 사랑에 빠진다. 그러나 비올레타는 폐병을 앓고 있었고, 그동안 순간적인 향락에 젖어 살았기에, 순수한 그의 구애를 받는 것에 주저한다. 그러나 그의 끈질긴 구애로 둘은 파리 교외에서 동거를 시작한다.
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| 라면 하나로 119가지 요리를 할수 있다니 정말 놀랍네요
언제 다 요리해서 맛볼수 있으려나!
119가지 라면요리 모음...
01 깻잎 라면
02 계란찜면
03 고급 라면 볶음
04 고추 라면1
05 고추 라면2
06 고추 참치 라면
07 고칼로리 라면...
08 골뱅이 라면 무침
09 골뱅이 라면 부침
10 군대 라면
11 김치 라면
12 김치볶음라면
13 김치비빔면
14 냉라면
15 다이어트 라면 1
16 다이어트 라면 2
17 달걀 라.. |
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| 친구들과 역할놀이 영역에서 "마트 놀이해요!"라고 말한다.
교사의 질문에 "오늘은 친구 랑블록 놀이했어요"라고 말한다.
실외 놀이에서 친구들과 함께 달리며 "잡아보세요!"라고 말한다.
정리시간에는 "우리같이 하자!"라고 말하며 친구와 함께 정리에 참여한다.
실외 놀이에서 친구들과 함께 달리며 "나빨라요!"라고 말한다.
교사의 질문에 "오늘은 친구랑 그림놀이 했어요"라고 또렷하게 말한다.
실외 놀.. |
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말, 활동, 친구, 교사, 표현, 놀이, 손, 두, 관찰, 음악, 언어, 신체, 자연, 보다, 색, 감정, 묻다, 만들다, 대답, 중 |
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| 또 떠요!"라고 말하며 웃는다.
다른 친구가 "여기 사람 있어요!"라고 말하자 "구해요!"라고 대답하며 손을 내민다.
책이 끝난 후 "우리도 같이 하면 빨리 돼요"라고 말하며 친구를 바라본다.
손가락으로 컵을 흔들며 "같이 움직여요!"라고 말한다.
친구가 "네!"라고 대답하자 "잘했어요"라고 말한다.
친구가 "잠시 내려요"라고 말하자 "조심히 내려요"라고 대답한다.
놀이가 끝나자 "우리 동물원 완성!"이라.. |
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말, 활동, 손, 교사, 친구, 두, 놀이, 음악, 신체, 언어, 표현, 묻다, 역할, 리듬, 보이다, 물, 뒤, 대답, 관찰, 컵 |
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| 옆 친구에게 "이건 우리 화분이에요"라고 말하며 관심을 보였다.
친구가 블록을 쓰고 있는 것을 보고 "같이 해도 돼요?"라고 말한다.
친구에게 책을 보여주며 "같이 봐요"라고 말하고, 질문에도 자연스럽게 대답한다.
나뭇잎을 주워 "초록색이에요"라고 말하며 친구에게 보여준다.
친구에게 책을 보여주며 "이건 무서운 색이에요"라고 말한다.
공을 친구에게 건네며 "너도 해봐"라고 말하였다.
친구가 블록.. |
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말, 친구, 교사, 손, 먹다, 블록, 묻다, 보고, 따르다, 씻다, 대답, 앉다, 들다, 보다, 자리, 놀이, 스스로, 활동, 놀이, 가다 |
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| 교사가 "어디로 떨어졌어?"라고 묻자 "바닥이요"라고 말하며 손으로 아래를 가리킨다.
퍼즐이 완성되자 두 손을 들며 "됐다!"라고 말한다.
교사가 "달은 언제 보여요?" 묻자 "어두울 때요"라고 말한다.
교사가 "풍선은 어디에 있어?" 묻자 "하늘에 떠 있어요"라고 말한다.
교사가 던진 작은 공을 두 손으로 받아 안고 "잡았어요!"라고 말한다.
옆에 있던 친구가 "나도 할래"라고 말하자"여기 같이 해요"라고.. |
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말, 교사, 손, 활동, 두, 표현, 들다, 친구, 보고, 음악, 보다, 묻다, 옆, 손가락, 대답, 놀이, 끝나다, 넣다, 블록, 이다 |
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