|
|
|
|
 |
|
| 선생님 00가 빨리 안 나와요" 하며 말한다.
친구는 울고 00는 아무 말도 하지 않고 쳐다만 본다.
교사가 '친구들이랑 같이 해보면 어때?'라고 하자 '아니요 선생님이랑요'라고 말한다.
친구들이 00 말을 듣고 장난을 멈춘다.
00가 "내가 먼저 놀고 나서 너 줄게"라고 말하자 친구가 00에게 양보한다.
다른 친구들의 사진을 보면서 "아00이 얼굴이 애기 같다"라고 말한다.
친구들이 이렇게 하는 거라며 보여.. |
|
 |
친구, 00, 말, 보다, 교사, 가다, 선생님, 하자, 만들다, 이야기, 먹다, 손, 오다, 거, 내, 들다, 묻다, 영역, 노래, 이다 |
|
|
|
|
 |
|
| 라고 말하자 교사를 보고 웃는다.
꽃잎을 만지던 00이가 교사를 보며 웃는다.
00는 교사와 친구들이 웃는 모습을 보고 따라 웃더니 가까이 다가온다.
바나나를 들고 친구들을 쳐다본다.
친구들 아직 다 안 줬는데 00이도 줘야지?" 하자 교사 앞에 있는 바나나를 한 번 쳐다보고 전달한다.
친구도 손에 들고 있던 고양이 막대인형을 들고 흔들며 00이 앞으로 흔든다.
교사가 세 번 말하자 친구 00이가 다가가.. |
|
|
친구, 교사, 00, 들다, 손, 블록, 하자, 보다, 쳐다보다, 웃다, 앉다, 말, 보고, 위, 인형, 가다, 보이다, 올리다, 모습, 바닥 |
|
|
|
|
 |
|
| 고양이 막대인형을 들고 친구 앞으로 흔들며 "야옹야 옹~"하며 친구를 쳐다본다.
친구도 손에 들고 있던 고양이 막대인형을 들고 흔들며 00이 앞으로 흔든다.
그리고 아기 인형을 들고 변기에 올려놓고 친구들과 같은 모습으로 인형 옆에 앉아 인형을 쳐다본다.
블록을 들고와 친구들과 쌓기 시작한다.
바닥에 떨어진 블록을 양손에 하나씩 들고 블록을 쌓고 있는 친구들 옆으로 가블록 위에 올려놓는다.
교.. |
|
|
친구, 교사, 00, 들다, 손, 쳐다보다, 인형, 하자, 웃다, 앉다, 보다, 블록, 위, 올리다, 보고, 넣다, 잡고, 보이다, 앞, 소리 |
|
|
|
|
 |
|
| 고양이 막대인형을 들고 친구 앞으로 흔들며 "야옹야 옹~"하며 친구를 쳐다본다.
친구도 손에 들고 있던 고양이 막대인형을 들고 흔들며 00이 앞으로 흔든다.
그리고 아기 인형을 들고 변기에 올려놓고 친구들과 같은 모습으로 인형 옆에 앉아 인형을 쳐다본다.
블록을 들고와 친구들과 쌓기 시작한다.
바닥에 떨어진 블록을 양손에 하나씩 들고 블록을 쌓고 있는 친구들 옆으로 가블록 위에 올려놓는다.
교.. |
|
|
친구, 교사, 00, 들다, 손, 쳐다보다, 인형, 하자, 웃다, 앉다, 보다, 블록, 위, 올리다, 보고, 넣다, 잡고, 보이다, 앞, 소리 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사가 ʻʻ00가 돋보기로 관찰하고 있구나.
그리고 친구의 종이컵을 친구 00이에게 손을 내밀어 전달한다.
튜브 줄을 잡고 친구 00이를 쳐다본다.
00이는 친구와 손을 잡고 한 손으로는 탬버린을 들고 함께 걷는다.
친구도 손에 들고 있던 고양이 막대인형을 들고 흔들며 00이 앞으로 흔든다.
블록을 들고와 친구들과 쌓기 시작한다.
교사가 세 번 말하자 친구 00이가 다가가 손을 잡고 친구들이 앉아 있는 .. |
|
|
친구, 교사, 00, 들다, 손, 보다, 하자, 블록, 말, 쳐다보다, 앉다, 인형, 가다, 위, 웃다, 앞, 옆, 소리, 올리다, 넣다 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사가 ʻʻ00가 돋보기로 관찰하고 있구나.
그리고 친구의 종이컵을 친구 00이에게 손을 내밀어 전달한다.
튜브 줄을 잡고 친구 00이를 쳐다본다.
00이는 친구와 손을 잡고 한 손으로는 탬버린을 들고 함께 걷는다.
친구도 손에 들고 있던 고양이 막대인형을 들고 흔들며 00이 앞으로 흔든다.
블록을 들고와 친구들과 쌓기 시작한다.
교사가 세 번 말하자 친구 00이가 다가가 손을 잡고 친구들이 앉아 있는 .. |
|
|
친구, 교사, 00, 들다, 손, 보다, 하자, 블록, 말, 쳐다보다, 앉다, 인형, 가다, 위, 웃다, 앞, 옆, 소리, 올리다, 넣다 |
|
|
|
|
 |
|
| 우리 집 놀이터는 여기 있어 "하며 친구에게 그림을 보여주며 말한다.
다 만들고 나서 토끼라고 말하며 친구들에게 보여준다.
친구에게 축구를 하자고 말한다.
친구가 "어디에서 할까?" 하고 묻자 00이가 친구들이 없는 곳으로 가서 "여기에서 하면 되겠다" 하며 "니가 골기퍼해 내가 먼저 찰게 "하고 말한다.
교사가 '그래도 한번 도전해 볼까?'라고 말하자 '아니요 선생님이 해주세요'라고 말한다.
친구가.. |
|
|
친구, 말, 보다, 00, 교사, 선생님, 가다, 만들다, 블록, 이야기, 하자, 거, 해보다, 그림, 들다, 손, 활동, 내다, 꺼내다, 내 |
|
|
|
|
 |
|
| 우리 집 놀이터는 여기 있어 "하며 친구에게 그림을 보여주며 말한다.
다 만들고 나서 토끼라고 말하며 친구들에게 보여준다.
친구에게 축구를 하자고 말한다.
친구가 "어디에서 할까?" 하고 묻자 00이가 친구들이 없는 곳으로 가서 "여기에서 하면 되겠다" 하며 "니가 골기퍼해 내가 먼저 찰게 "하고 말한다.
교사가 '그래도 한번 도전해 볼까?'라고 말하자 '아니요 선생님이 해주세요'라고 말한다.
친구가.. |
|
|
친구, 말, 보다, 00, 교사, 선생님, 가다, 만들다, 블록, 이야기, 하자, 거, 해보다, 그림, 들다, 손, 활동, 내다, 꺼내다, 내 |
|
|
|
|
 |
|
| 회사의 성장 가능성 그리고 직무적합성, 마지막으로 저의 성장 가능성이 3가지가 제가 회사를 선택하는 기준입니다.
저는 회사를 선택할 때 가장 먼저 보는 것이 회사의 성장 가능성입니다.
회사에 대한 설명에 복지가 좋아서 지원하게 되었다는 표현은 다소 위험할 수 있습니다.
회사의 성장 가능성 그리고 직무적합성, 마지막으로 열정이 3가지가 제가 회사를 선택하는 기준입니다.
제강점은 군대와 주일.. |
|
|
업무, 되어다, 통해, 회사, 진행, 기업, 행사, 작성, 님, 생각, 수업, 보다, 가지, 발표, 가게, igm, 지식, 학교, 공모전, 앞 |
|
|
|
|
 |
|
| [독후감] 파란나비효과하루-김주희
소외된 인간들의 몸부림
이 소설의 가장 큰 특징은 소제목에 있다. 소제목의 형식이 간단한 질문형인 것도 있고 대화체인 것도 있다. 그것은 마치 나에게 말을 거는 느낌을 주는데 이 때문에 소설에 더 깊숙이 빠져들 수 있었다.
주인공은 사랑하는 사람과 친구 등 주위사람을 성으로 부르거나 특정한 사물에 빗대어 부른다. 이름을 부른다는 것은 친숙함의 표현이며 그.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| [독후감] 파란나비효과하루-김주희
소외된 인간들의 몸부림
이 소설의 가장 큰 특징은 소제목에 있다. 소제목의 형식이 간단한 질문형인 것도 있고 대화체인 것도 있다. 그것은 마치 나에게 말을 거는 느낌을 주는데 이 때문에 소설에 더 깊숙이 빠져들 수 있었다.
주인공은 사랑하는 사람과 친구 등 주위사람을 성으로 부르거나 특정한 사물에 빗대어 부른다. 이름을 부른다는 것은 친숙함의 표현이며 그.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 영화 ‘발레교습소’를 보고
상영 중인 영화 ‘발레교습소’에서 가장 사랑스럽고 따뜻한 장면은, 두 세명의 소년이 옹기종기 모여 있는 장면들이다. 독서실 창문에서 민재와 창섭이 하늘을 올려다보는 장면, 편의점이나 구청 앞에서 세 소년이 앉아 잡담을 나누는 장면, 노량진 수산시장에서 일하는 창섭을 찾으러 간 아이들이 모여서 담배를 나누어 피우는 장면…. 가장 공통분모가 많은, 동일한 종족의 무리.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 제인구달 박사에 대하여
제인 구달 박사는 평생 침팬지에 관해 연구하고 함께해온 과학자이다. 그리고 그 뿐만 아니라, 희방의 밥상이나, 희망의 이유 등 우리의 삶에 도움이 되는 저서들도 남겼다.
제인 구달 박사가 지금까지 살아 온 생애에 대해서 간단히 요약하면 이렇다. 제인 구달 박사는 1934년 4월 3일 런던에서 태어나, 잉글랜드 남부 도싯주의 본머스 바닷가에서 자랐다. 어려서부터 동물을.. |
|
|
|
|
|
 |
|
|
암사동 선사 주거지 답사
- 목 차 -
1. 암사동에 가면서
2. 신석기인들의 생활 공간
3. 신석기인들의 냉장고
4. 그들도 유행을 알았다.
5. 맺는말
# 참고문헌
1. 암사동에 가면서
암사동 선사 주거지는 지금으로부터 약 6000년 전에 그 곳에서 생활하였던 우리 조상들에 숨결이 살아 숨쉬는 곳이다. 문자라는 것이 없어 유적으로밖에 추측해 볼 길이 없는 사람들의 생활, 원숭이에 가까운 인간들, 그러.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 영장류 연구사의 개요 및 인간과 유인원의 유연관계
1. 영장류 연구사
1920년대 인류를 이해하기 위한 방법으로의 영장류가 연구된 이래로 최근에 이르기까지 인류가 속한 영장류는 계속해서 연구되고 있다.
1924에서 43년에 이르기까지 예일대학의 영장류 생물학 실험실의 로버트 여키스는 ‘침판치는 정신생물학의 보고’다라는 명제하에 영장류의 연구를 시작하였다.
1930년, 클라렌스 레이 카펜터는 푸.. |
|
|
|
|
|
|
|
