|
|
|
전체
(검색결과 약 2,826개 중 6페이지)
| |
|
|
|
 |
|
| 9월 월 간 보 육 계 획
반이름 : 반 (만 3세)
주제 : 풍성한 가을
실시기간 : 9월 3일 ~ 9월 29일
목표 : 가을의 변화에 대해 알아보고 가을의 풍요로움을 느껴본다.
소 주 제
1주
2주
3주
4주
가을의 변화
가을의 색과 모양
추석
가을의 열매와 곡식
등원 및
맞이하기
좋아하는 계절 함께 이야기하기
등원하는 길에 나뭇잎의 색깔과 변화에 대해 이야기하기
우리나라 음식 중 좋아하는 음식에 대해 이야.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 5)수학-7. 평면도형의 넓이 - 평행사변형의 넓이를 이해하고 구하기(세안)
Ⅰ. 수업설계
1. 단원명
5-1-7. 평면도형의 넓이
2. 단원의 개관
2학년 때 사물의 길이를 측정하는 것을 학습하였다. 그리고 4학년 2학기에 사각형의 넓이에 대한 비교 활동과 단위 넓이의 도입을 통해서 직사각형과 정사각형의 넓이를 구하는 원리를 학습하였다. 이와 같은 학습을 바탕으로 본 단원에서는 평행사변형, 삼각형, .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 관경십육관변상도(觀經十六觀變相圖)
목차
1. 관경십육관변상도란 무엇인가
2. 일본 서복사 소장 관경십육관변상도
3. 일본 서복사 소장 관경십육관변상도의 부
분별 설명
4. 일본 인송사 소장 관경십육관변상도
5. 일본 인송사 소장 관경십육관변상도의 부분
별 설명
1. 관경십육관변상도란 무엇인가
『관경십육관변상도(觀經十六觀變相圖)』는 안락세계불회도(安樂世界佛會圖), 또는 극락도(極樂.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 비디오게임 이란
래스터 그래픽 이란
I. 비디오 게임의 정의
초기에는 래스터 그래픽 방식을 사용하는 게임이란 의미였는데,
현재 비디오 게임은 래스터 그래픽 사용 여부와 상관없이 모든 타입의
게임을 의미
컴퓨터 그패픽에 있어 래스터 그래픽 이미지 디지털 이미지 혹은
비트맵 이미지 일반적으로 모니터 상에서 사각형 그리드 모양의 픽셀로
구현되는 데이터 구조물
Ⅱ. 비디오 게임의 기원과 발전.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 1. 정원의 기원
정원의 기원(Origins of the Garden concept)
정원의 의미는 히브리어의
gan( 울타리방어 혹은 보호라는 의미)+ oden 또는 eden(즐거움기쁨을 주는 위요 된 땅)
2. 동양의 조경양식
4. 한중일 전통정원의 특징 비교
3. 서양의 조경양식
① 이집트 정원의 특징
인류문명의 발상지의 하나 : 기원전 32세기 통일 이집트, 수목의 생육 중요시하여 원예가 발달
담장, 과수, 수생식물, 좌우.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 국민은행 마케팅 기호분석
목차
Ⅰ. 국민은행 개괄
Ⅱ. 국민은행 마케팅 분석
Ⅲ. 국민은행 마케팅의 기호학적 분석
Ⅳ. 결론
1. KB의 새로운 CI
2. KB의 STP 전략
3. KB의 4P 전략
1. KB의 SWOT분석
2. 새 방향 제시
1. 국민은행 소개
2. KB의 비전 및 목표
1. 기호사각형
2. 의미생성모델
3. 행동자 모형
4. 서사도식
5. 동위소 분석
6. 신화분석
1. 국민은행 소개
창립: 1963년 2월 9일 (구 국민은행.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 교사와 ○○가 놀이하는 모습에 △△가 관심을 보이며 다가왔다.
교사가 ʻʻ △△도같이 놀이하고 싶은가 봐 요~ʼʼ라고 말하자 ○○는 ʻʻ △△가그럼 맞춰봐~ʼʼ라고 말한다.
는 교사에게 ʻʻ 선생님, 이거 봐요.
00는 교사와 함께 모양의 이름을 차례대로 말해본다.
교사가 "이제 놀이를 정리할 시간이 되었네요 정리정돈해 볼까요?"라고 말한다.
그러자 00가 "왜요?"라고 말한다.
교사가 "우리 뭐하기로 했었지요?"라 |
|
 |
교사, 말, 놀이, 친구, 00, 가다, 활동, 보다, 모습, 늘다, 손, 보이다, 관심, 먹다, 이야기, 해주다, 놀, 표현, 들다, 많다 |
|
|
|
|
 |
|
| 그러자 00가 "왜요?"라고 말한다.
교사가 "우리 뭐하기로 했었지요?"라고 말하자 00이가 "놀이터요"라고 말한다.
교사가 "그럼 모두 제자리해 볼까요?"라고 말하자 00가고 개를 끄덕이며 정리정돈을 시작한다.
00는 교사에게 ʻʻ 선생님, 이거 봐요.
00의 말을 들은 * *가ʻʻ 세배는 이렇게 하는 거야. ʼʼ라고 하며 세배를 한다.
교사가 "00물놀이 하는구나~"라고 말을 하자 "응!"이라고 대답한다.
교사가 ʻʻ0.. |
|
|
00, 말, 교사, 친구, 가다, 보다, 만들다, 늘다, 놀이, 보이다, 손, 모습, 먹다, 이야기, 들다, 카드, 선생님, 하자, 블록, 영역 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사와 ○○가 놀이하는 모습에 △△가 관심을 보이며 다가왔다.
는 교사에게 ʻʻ 선생님, 이거 봐요.
00는 교사와 함께 모양의 이름을 차례대로 말해본다.
교사가 "이제 놀이를 정리할 시간이 되었네요 정리정돈해 볼까요?"라고 말한다.
그러자 00가 "왜요?"라고 말한다.
교사가 "우리 뭐하기로 했었지요?"라고 말하자 00이가 "놀이터요"라고 말한다.
놀이하며 친구들의 불편함을 교사에게 전달해주기도 합니다... |
|
|
교사, 놀이, 말, 친구, 표현, 관심, 손, 00, 보이다, 모습, 가다, 활동, 보다, 먹다, 신체, 다양하다, 가지, 늘다, 이야기, 즐기다 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사가 ʻʻ00가 정말 많이 컸네요.
교사와 ○○가 놀이하는 모습에 △△가 관심을 보이며 다가왔다.
교사가 ʻʻ △△도같이 놀이하고 싶은가 봐 요~ʼʼ라고 말하자 ○○는 ʻʻ △△가그럼 맞춰봐~ʼʼ라고 말한다.
는 교사에게 ʻʻ 선생님, 이거 봐요.
00는 교사와 함께 모양의 이름을 차례대로 말해본다.
교사가 "이제 놀이를 정리할 시간이 되었네요 정리정돈해 볼까요?"라고 말한다.
그러자 00가 "왜요?"라고 말한다.
교 |
|
|
교사, 말, 친구, 놀이, 표현, 00, 손, 가다, 관심, 늘다, 보이다, 신체, 모습, 즐기다, 보다, 다양하다, 모양, 가지, 소리, 이야기 |
|
|
|
|
 |
|
| 여천NCC에서 OCU 플랜트 생산을 책임지는 여천인이 되겠습니다>
저는 여천NCC의 OCU 중심에 서서 꿈을 펼치고 싶어 지원을 하였습 니다.
입사 후 여천NCC의 OCU 플랜트의 원활한 생산 운영을 책임지며 안전한 운영 현장을 만들겠습니다.
여천NCC에 입사한다면 생산직무를 맡을 것으로 생각합니다.
전공에 대한 깊은 이해와 다양한 자격은 생산직무를 담당하기 위한 기본자세가 되어 있다고 생각하며 입사 후.. |
|
|
생산, 내용, 해주다, 차체, 대한, 본인, 학생, 되어다, 위, 통해, 어떻다, 전공, 생각, 분야, 설득, 운영, 갖다, 보이다, 경험, 여천 |
|
|
|
|
 |
|
| 그 결과 노동이 풍부한 나라에서는 노동집약적인 상품을, 자본이 풍부한 나라는 자본집약적인 상품을 낮은 비용으로 생산할 수 있어 비교우위를 가진다.
A국은 상대적으로 노동이 풍부하며 B국은 상대적으로 자본이 풍부하다.
그림에서 양국은 모두 X재는 노동집약적으로, Y재는 자본집약적으로 생산한다.
상대적으로 노동이 풍부한 A국은 상대적으로 노동집약적으로 생산되는 X재를 더 많이 생산하고, 상대.. |
|
|
국, 생산, 기술, 자본, 노동, 상품, 제품, 무역, 집약, 수출, 수요, 수입, 이론, a, 모방, 가격, b, 따르다, 선진국, 풍부하다 |
|
|
|
|
 |
|
| 커뮤니케이션의 수단(전달경로)
목차
커뮤니케이션의 수단(전달경로)
I. 커뮤니케이션의 의의와 중요성
II. 커뮤니케이션의 수단(전달경로)
1. 문서 커뮤니케이션
2. 구두 커뮤니케이션
3. 비언어적 커뮤니케이션
4. 컴퓨터에 의한 커뮤니케이션
* 참고문헌
... |
|
|
|
|
|
 |
|
| 언어적 커뮤니케이션(의사소통)과 비언어적 커뮤니케이션(의사소통)
목차
언어적 커뮤니케이션과 비언어적 커뮤니케이션
I. 언어적 커뮤니케이션
가. 구두 커뮤니케이션
나. 문서 커뮤니케이션
II. 비언어적 커뮤니케이션
가. 물리적 커뮤니케이션
나. 신체적 커뮤니케이션
다. 전자 커뮤니케이션
* 참고문헌
... |
|
|
|
|
|
 |
|
| 커뮤니케이션의 정의와 기능 및 커뮤니케이션 과정과 장애요인
목차
Ⅰ. 커뮤니케이션이란?
1. 커뮤니케이션의 정의
2. 커뮤니케이션의 기능
Ⅱ. 커뮤니케이션의 과정과 장애요인
1. 커뮤니케이션의 과정
1) 기호화
2) 전달매체
3) 해독
4) 피드백
...이하 생략(미리보기 참조) |
|
|
|
|
|
|
|
