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전체
(검색결과 약 33,910개 중 55페이지)
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| 풍속화의 기원에 대하여
풍속화란 이름에서 이미 짐작할 수 있는 것과 마찬가지로 일정한 시대의 세정(世情)과 풍습을 나타낸 그림 전체를 지칭하며 사회각층의 일상생활의 전형적인 일단이 표현되게 됩니다. 즉 생활 속에 가장 중요히 여겨지는 각종 의례나 신앙생활들 그리고 놀이와 잔치풍경에 보통의 생업장면들이 모두 그 주제가 될 수 있겠습니다.
1.동양
중국의 풍속화는 꽤 일찍부터 발전되고 있음.. |
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| 교사는 "00야, 선생님한테 말하고 싶은 거 있니?"라고 물어보자 계속 멀뚱멀뚱 쳐다만 보고 있는다.
00가 교사를 향해 ʻʻ 선생님, 비행기. ʼʼ라고 말한다.
00는 "아니예요. 내가 아니고 얘가 정리 안 하고 갔어요" 교사에게 말한다.
교사가 ʻʻ00야, 눈물을 흘려본 적이 있나요?
어 손가락에 줄이 있어요. 친구도 있어요" 하며 교사에게 말한다.
교사가 얼음을 가져오자 00가 다가온다.
교사는 ʻʻ 00야, 얼음.. |
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00, 친구, 교사, 말, 이야기, 보다, 가다, 손, 선생님, 영역, 뒤, 늘다, 들다, 그림, 놀이, 어떻다, 만들다, 하자, 묻다, 두 |
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| 라 말하자 교사가 ○○가 쓴 것을 본다.
라 말하자 △△가ʻʻ아.
라 말하자 ○○가ʻʻ 이렇게 하면 어때요?
라 말하자 ○○가 고개를 들고 △△를 보다
가ʻʻ 여기 찾았어 !ʼʼ라 말하자고개를 들어 □□를 본다.
라 말하자 □ □가 말 없이 △△와○○를 본다.
라 말하자 □□를 보던 ○○가ʻʻ□ □야, 나랑 같이 옷 접을래?
가ʻʻ이번엔 네가 말해봐!
유아가 교사를 보며 '선생님 나도 이거 잘해요'라고 말하며 교사의 |
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가다, 말, 교사, 보다, 친구, 선생님, 손, 늘다, 들다, 그림, 거, 그렇다, 하자, 오다, 00, 위, 만들다, 어떻다, 앞, 내 |
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| 시 창작론 - ‘侍란 무엇인가’
-시란 언어는 적으면서 사상은 큰 것.
시는 움직이는 조각과 고착된 음악은 없다. 그러나 시는 음악과 미술이 못 하는 두 기능을 가짐으로써 찰나의 움직임을 영원화 하고 무한의 고요함을 찰나의 움직임으로 표현할 수 있다.
시란 장황하게 서술하는 전체가 아니라 특수한 구성으로 단순하게 결정시켜 나타내는 전체의 모습이다 -] 언어는 적으면서 사상은 큰 것.
-언어.. |
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| 들
이효석
줄거리
1
들은 온통 초록이 짙게 덮여 벌써 한 조각의 흙빛도 찾아 볼 수 없다. 초록의 바다. 눈이 보얗게 깔렸을 때에는 흰빛과 능금 나무의 자줏빛과 그림자의 옥색빛밖에 없어 단순하기 옷 벗은 여인의 나체와 같던 것이 봄은 옷 입고 치장한 여인다.
야들야들 나부끼는 초록의 양자는 부드럽게 솟는 음악. 줄기는 굵고 잎은 연한 멜로디의 마디마디이다. 부피 있는 대궁은 나팔 .. |
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| 藝術의 現代的 意味
1
19세기 末葉까지 유럽 사회가 그려본 世界像이란 매우 합리적인 知性에 입각한 객관적 世界像이었다. 客觀的 현실에의 信仰이 곧 19세기적 리얼리즘의 기반이 되었다. 한 걸음 나아가 그러한 현실을 이미 先天的인 것으로서 받아들이고, 마치 과학자처럼 沒價値的으로 그것을 分析하고 記述하는 데 예술의 의미를 찾아보려는 것이 19세기 후반의 자연주의자들의 기본 태도였던 것.. |
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| 교사는 "00야, 선생님한테 말하고 싶은 거 있니?"라고 물어보자 계속 멀뚱멀뚱 쳐다만 보고 있는다.
00가 교사를 향해 ʻʻ 선생님, 비행기. ʼʼ라고 말한다.
00는 "아니예요. 내가 아니고 얘가 정리 안 하고 갔어요" 교사에게 말한다.
교사가 ʻʻ00야, 눈물을 흘려본 적이 있나요?
어 손가락에 줄이 있어요. 친구도 있어요" 하며 교사에게 말한다.
교사가 얼음을 가져오자 00가 다가온다.
교사는 ʻʻ 00야, 얼음.. |
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00, 친구, 교사, 말, 이야기, 보다, 가다, 손, 선생님, 영역, 뒤, 늘다, 들다, 그림, 놀이, 어떻다, 만들다, 하자, 묻다, 두 |
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| 1. 실험제목 : 잎색소의 분리
2. 목적
녹색잎이 들어 있는 색소를 추출해서 그 성분을 종이크로마토그래피법으로 분리하여 색소의 종류를 알아본다.
3. 이론
◆ 식물색소
식물계에 가장 널리 분포되어 있는 것은 프라보노이드라고 총칭되는 한 무리의 색소로서 꽃, 잎, 줄기, 수피, 재, 종자등 식물에의 각부에서 발견된다. 대표적인 것으로는 플라본류가 있다. 담황색이 수용성 색소이며 알칼리성에.. |
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| 들어가며 - 소비, 그 다양성만큼의 무의식
현대라는 이름으로 치장된 여러 현상 중에서 두드러진 하나가 소비행위의 전면적 대두이다. 그것은 자기표현의 욕구의 발로로서 비춰지기도 하지만 진지한 고민 없이 표피적 신념으로 인식되고 있는 것도 사실이다. 일견 복잡해 보이는 구조의 올바른 해부를 위해서는 소비의 집단별 나눔과 연계가 무엇보다도 중요하다 하겠다.
유행이라는 마차를 굴리는 원동력으.. |
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| ♣ 여는 글 ♣
1920년대 시라고 소개된 몇 편의 작품을 읽어본 결과, 슬픔이 전반적인 느낌이다. 잘못 느낀 것이라 할지라도 어쩔 수는 없겠다. 창작과비평사에서 나온 「한국현대대표시선Ⅰ」에서 조 운의「상치쌈」을 제외하고는 모든 작품에서 아픔을 엿볼 수 있다. 1920년대 우리 나라의 실정에서 그 슬픔을 모두 조국상실의 아픔이라고만 여길 수는 없다. 현재 우리 나라가 분단되어 있다고 해서, 모든 .. |
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| 교사는 "00야, 선생님한테 말하고 싶은 거 있니?"라고 물어보자 계속 멀뚱멀뚱 쳐다만 보고 있는다.
00가 교사를 향해 ʻʻ 선생님, 비행기. ʼʼ라고 말한다.
00는 "아니예요. 내가 아니고 얘가 정리 안 하고 갔어요" 교사에게 말한다.
교사가 ʻʻ00야, 눈물을 흘려본 적이 있나요?
어 손가락에 줄이 있어요. 친구도 있어요" 하며 교사에게 말한다.
교사가 얼음을 가져오자 00가 다가온다.
교사는 ʻʻ 00야, 얼음.. |
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00, 친구, 교사, 말, 이야기, 보다, 가다, 손, 선생님, 영역, 뒤, 늘다, 들다, 그림, 놀이, 어떻다, 만들다, 하자, 묻다, 두 |
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| 만2세반 어린이집 2학기 관찰일지 및 평가 17명 입니다.
일상생활과 놀이영역으로 관찰하고 평가하였습니다.
OO반
아동명 :OOO
나이 : 만2세
관찰영역
관찰내용
일상생활
OO는 “간식 먹기 전에 손 씻어야 해요.”이야기 한다. 손을 씻으러 화장실로 이동 후 OO는 “선생님 비누 짜주세요” 라고 이야기한다. 교사가 OO에게 비누를 짜주자 스스로 손을 씻은 후 “이거 내거지요?”라고 이야기 하며 자신의 수건.. |
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| (식품재료학) 레몬, 피망, 바나나에 대한 소개입니다^^
(식품재료학) 레몬, 피망, 바나나에 대한 소개입니다^^
1.학명(공식명), 식재료 사진
2.산지 및 이용부위
3.주성분, 건강상 효과
4.식재료로써 장단점
1.학명(공식명), 식재료 사진
레몬[lemon]
학명：Citrus limon
2.산지 및 이용부위
히말라야가 원산지로 비교적 시원하고 기후의 변화가 없는 곳에서 잘 자란다. 이탈리아·에스파냐·미국의 캘리포니.. |
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| 4)과학-식물의 한 살이 비교하기(중안)
결재
지도교사
협력교사
( 과학 )과 교수-학습 과정안
4학년
수 업 일
수업자
단 원
3. 식물의 한살이
교과서/차시
과학110-111쪽
(10/11)차시
학습형태
전체학습→소모임 학습→전체학습
수업모형
발견학습모형
학습주제
식물의 한 살이 비교하기
학습목표
한해살이 식물과 여러해살이식물의 공통점과 차이점을 말할 수 있다.
교 수 학 습 과 정
학습과정
학습.. |
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| 강자의 조건
2016년 한해를 마무리 하는 때가 생각났다. 한 때, 정치적으로는 쓰레기통에서 꽃을 피웠다고 독재를 청산하고 민주주의를 이룩한 나라로 경제적으로는 한강의 기적, 아시아의 네마리 용 중 하나로 찬사를 받던 나라가 한 순간 샤머니즘의 나라로 조롱을 받는 처지가 되었다. 다행이도 어리석은 위정자의 행동과는 다르게 평화로운 촛불 시위를 주도한 일반 대중들의 모습에 그나마 바닥으로 .. |
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