|
|
|
|
 |
|
| 교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고 작게 이야기한다.
00는 교사를 보고 웃고 친구에게 "고마워"하며 말하고 활동을 이어 한다.
친구들이 함께 하자고 이야기해 역할 영역에서 함꼐놀이한다.
친구 옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 선생님의 이야기를 들어보도록 하자 잠시 교사.. |
|
 |
친구, 이야기, 00, 말, 교사, 보다, 영역, 가다, 하자, 놀이, 활동, 거, 뒤, 시작, 그림, 손, 오다, 들다, oo, 묻다 |
|
|
|
|
 |
|
| 신체] 우리 동네 자연에서 놀이하는 모습 표현하기
바깥놀이] 우리 동네 둘러보기
바깥놀이] 우리 동네 수색대
이야기] 우리 동네 사람들이 하는 일
바깥놀이] 우리 동네 다양한 직업
동네 사람들의 특징을 잘 표현하여 유아들이 만든 점토 작품을 보면서 누구인지 맞춰볼 수 있도록 했다.
역할놀이]우리 동네 축제 놀이
바깥놀이] 우리 동네에서 최고
바깥놀이(대체활동)
바깥놀이] 우리 동네 둘러보기
손.. |
|
|
유아, 동네, 보다, 놀이, 모습, 볼, 경험, 축제, 표현, 사람, 만들다, 되어다, 꽃, 놀이, 관심, 다양하다, 해보다, 활동, 이야기, 사용 |
|
|
|
|
 |
|
| 바깥놀이(대체활동)
그림동화에 관심을 보이는 영아는 교사와 함께 동화를 읽어보고, 동화 내용을 이야기해 보았음.
그림 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이면 교사와 함께 그림책을 탐색해보았음.
영아의 열체크 및 통합보육·자유롭게 실내놀이
영아들은 색깔 물병을 굴리며 놀이함.교사에게 물병을 들고 온 영아에게 교사는 색깔을 이야기해 주었음.
특이사항 미세먼지나쁨으로 대체활동함-바람개비를.. |
|
|
교사, 아들, 놀이, 함, 모습, 영아, 보다, 주다, 제공, 관심, 지원, 손, 알다, 색깔, 이야기, 해주다, 보이다, 색종이, 활동, 보고 |
|
|
|
|
 |
|
| 도시에서의 재해와 재난에 대하여
도시에서 발생하는 재해와 재난 특성
도시재해의 다변화
도시재해를 생각할 때 시간 경과에 따른 재해 발생은 중요한 의미를 가지고 있다고 할 수 있다.
계획재해
도시를 재해로부터 지키기 위한 방재 계획은 여러 가지 경제 문제에 직면하게 된다.
바. 도시계획과 재해
결국 재해와 사고에 의해 비참한 경험을 한 사람은 생각하고도 싶지 않은 사실일지는 모르지만 재해와.. |
|
|
재해, 도시, 되어다, 사회, 대한, 방재, 의하다, 계획, 사고, 건물, 발생, 기술, 생각, 붕괴, 화재, 안전, 관리, 피해, 가스, 정보 |
|
|
|
|
 |
|
| 옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 친구들의 이야기를 들어 주도록 이야기한 뒤 다시 활동을 진행하자 잠시 이야기를 듣다가 다시 00에게 이야기를 한다.
물을 마시며 친구와 이야기하고 다 먹은 친구들이 하고 있는 놀이를 보다가 와서 컵을 정리한다.
교사가 선생님의 이야기를 들어보도록 하자 잠시 교사의 이야기를 듣다가 다시 옆에 있던 친.. |
|
|
친구, 이야기, 모습, 놀이, 교사, 00, 활동, 보이다, 해주다, 영역, 필요하다, 보다, 보이, 표현, 말, 가다, 자다, 하자, 관심, 가지 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사 : 또래 영아가 옆에 오면 눈을 마주치거나 손을 뻗어 터치하는 행동을 자주 보이며, 교사가 다가가면 얼굴을 보며 웃는 등 안정적인 애착반응이 관찰됩니다.
교사 : 음악시간에 간단한 악기 소리에 관심을 보이며 소리나는 장난감을 손으로 두드리며 즐거워합니다.
교사 : 음악에 따라 손을 흔들거나 몸을 흔들며 반응하고, 그림책을 볼 때 페이지마다 다른 반응을 보이는 등 감각적 표현이 풍부합니다.. |
|
|
교사, 손, 부모, 반응, 모습, 보이다, 반복, 자주, 소리, 활동, 흔들다, 말, 이다, 보다, 해, 행동, 보이, 장난감, 들다, 자다 |
|
|
|
|
 |
|
| 신가병원 간호사 직무수행 계획서
정리하자면, 간호사로서의 수행방안은 단순한 매뉴얼 숙지가 아니라, 현장의 경험과 반복 훈련을 통해 구축되는 능동적인 역량이라고 생각합니다.
실습 중 호스피스 병동에서 환자와 가족에게 정서적 지지를 제공하던 간호사의 모습을 보며 큰 감동을 받았습니다.
이전 실습 중 폐렴으로 입원한 고령의 환자분을 간호했던 경험이 있습니다.
또 하나 중요하게 생각하는 것은.. |
|
|
간호사, 환자, 실습, 되어다, 간호, 경험, 통해, 중, 업무, 교육, 병동, 상황, 생각, 계획, 반복, 싶다, 습관, 이다, 크다, 점 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사가 다가가서 "00아무슨 일이 있어요?"라고 말하자 00이가 "벌레 있어요"라고 말하며 손으로 자신의 앞에 있는 개미를 가리킨다.
00가 교사를 쳐다보고는 "선생님 00거 가져가면 안 되지요?"라고 말한다.
교사가 "00가 무당벌레는 어디 있어요?"라고 말하자 00가 손으로 무당벌레를 가리킨다.
교사가 다시 "00아개미는 어디 있지요?"라고 물어보자 00이도 "여기요"라고 말하며 개미 그림을 손으로 가리킨.. |
|
|
00, 말, 교사, 보다, 이야기, 가다, 손, 친구, 거, 선생님, 그림, 개미, 시작, 하자, 늘다, 들다, 공룡, 놀이, 이용, 먹다 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사가 다가가서 "00아무슨 일이 있어요?"라고 말하자 00이가 "벌레 있어요"라고 말하며 손으로 자신의 앞에 있는 개미를 가리킨다.
00가 교사를 쳐다보고는 "선생님 00거 가져가면 안 되지요?"라고 말한다.
교사가 "00가 무당벌레는 어디 있어요?"라고 말하자 00가 손으로 무당벌레를 가리킨다.
교사가 다시 "00아개미는 어디 있지요?"라고 물어보자 00이도 "여기요"라고 말하며 개미 그림을 손으로 가리킨.. |
|
|
00, 말, 교사, 보다, 이야기, 가다, 손, 친구, 거, 선생님, 그림, 개미, 시작, 하자, 늘다, 들다, 공룡, 놀이, 이용, 먹다 |
|
|
|
|
 |
|
| 어느 상황에서도 환자를 가장 먼저 바라보는 간호사로 성장하겠습니다.
외과 병동에서는 수술 후 회복 중인 환자들의 간호를 경험했습니다.
저는 외과 병동 실습 중, 수술을 마친 환자분의 보호자께서 간호사 선생님에게 언성이 높아지는 상황을 목격한 적이 있었습니다.
환자와 보호자뿐 아니라 동료들과도 신뢰를 쌓아가며, 함께 일하고 싶은 간호사가 되는 것, 그것이 제가 간호사로서 가장 중요하게 생.. |
|
|
환자, 간호사, 간호, 실습, 선생님, 보호자, 중요하다, 상황, 역할, 분, 중, 력, 병동, 경험, 느끼다, 싶다, 상태, 능력, 암, 생각 |
|
|
|
|
 |
|
| 어느 상황에서도 환자를 가장 먼저 바라보는 간호사로 성장하겠습니다.
외과 병동에서는 수술 후 회복 중인 환자들의 간호를 경험했습니다.
저는 외과 병동 실습 중, 수술을 마친 환자분의 보호자께서 간호사 선생님에게 언성이 높아지는 상황을 목격한 적이 있었습니다.
환자와 보호자뿐 아니라 동료들과도 신뢰를 쌓아가며, 함께 일하고 싶은 간호사가 되는 것, 그것이 제가 간호사로서 가장 중요하게 생.. |
|
|
환자, 간호사, 간호, 실습, 선생님, 보호자, 중요하다, 상황, 역할, 분, 중, 력, 병동, 경험, 느끼다, 싶다, 상태, 능력, 암, 생각 |
|
|
|
|
 |
|
| Q4. 창작 과정에서 가장 중요하다고 생각하는 요소는 무엇인가요?
Q7.서 사 창작에 있어 가장 중요하다고 생각하는 인물 유형은 무엇입니까?
Q11.서사 창작과에서 배우고 싶은 점과 기대하는 바는 무엇입니까?
Q5. 비판적 평가에 흔들리지 않고 자기 창작을 유지할 수 있는 자신이 있습니까?
무엇보다 '작가로서 평생 창작하는 힘'을 기르고, 사회 와 문학을 잇는 의미 있는 작품을 쓰고 싶습니다.
앞으로는.. |
|
|
창작, 서사, 사회, 글, 인물, 다양하다, 싶다, 통해, 생각, 작품, 이야기, 질문, 독자, 노력, q, 작가, 경험, 감정, 과정, 문학 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고 작게 이야기한다.
00는 교사를 보고 웃고 친구에게 "고마워"하며 말하고 활동을 이어 한다.
친구들이 함께 하자고 이야기해 역할 영역에서 함꼐놀이한다.
친구 옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 선생님의 이야기를 들어보도록 하자 잠시 교사.. |
|
|
친구, 모습, 이야기, 놀이, 교사, 말, 00, 활동, 보이다, 해주다, 보이, 보다, 자다, 표현, 필요하다, 영역, 가지, 가다, 관심, 다양하다 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고 작게 이야기한다.
00는 교사를 보고 웃고 친구에게 "고마워"하며 말하고 활동을 이어 한다.
친구들이 함께 하자고 이야기해 역할 영역에서 함꼐놀이한다.
친구 옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 선생님의 이야기를 들어보도록 하자 잠시 교사.. |
|
|
친구, 모습, 이야기, 놀이, 교사, 말, 00, 활동, 보이다, 해주다, 보이, 보다, 자다, 표현, 필요하다, 영역, 가지, 가다, 관심, 다양하다 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사가 "ㅇㅇ이도곰이 보여?"라고 묻자 ㅇㅇ이는 교사를 바라보다가 다시 책을 짚고, 두 손으로 책을 펼치려 하며 "에에"라는 소리를 냈다.
이는 오전 간식시간이 되자 교사가 식판을 가져오는 모습을 보며 두 손을 흔들며 "으으~"소리를 냈다.
교사가 책을 접자ㅇㅇ이는 "아아~"라고 소리 내며 고개를 흔들며 책을 향해 손을 뻗었다.
손을 흔들며 "안녕~"하는 교사의 인사에 잠시 멈칫하다가 천천히 손을 .. |
|
|
교사, 손, 소리, 반응, 모습, 보이다, 이다, 몸, 표현, 탐색, 따르다, 흔들다, 시도, 들다, 행동, 입, 바라보다, 반복, 통해, 관찰 |
|
|
|
|
|
|
