|
|
|
전체
(검색결과 약 12,012개 중 4페이지)
| |
|
|
|
 |
|
| 일상에서 자연물 탐색하기를 즐기고 색깔의 이름에 관심을 갖고 다양한 색깔의 이름을 알맞게 표현할 수 있다.
목소리의 크기를 조절하여 이야기할 수 있으며 놀이 중 친구에게 관심을 갖고 긍정적인 상호작용을 시도한다.
일상에서의 경험을 단순한 흉내놀이로 표현할 수 있으며 미술놀이를 즐기고 자기 생각이나 느낌을 다양한 방법으로 표현할 수 있고 재료와 도구를 다양하게 사용할 수 있으며 표현하는.. |
|
 |
표현, 놀이, 즐기다, 신체, 관심, 다양하다, 친구, 조절, 사용, 놀이, 시도, 움직임, 탐색, 모양, 즐겁다, 교사, 경험, 가지, 갖다, 통해 |
|
|
|
|
 |
|
| 6)음악-1. 음악과 생활 - 신체 표현하며 아프리카 민요 부르기
결재
지도교사
협력교사
(음악)과 교수-학습 과정안
· 아프리카의 위치, 기후, 문화 등의 특징을 설명
‘킬리만자로’산: 아프리카에서 가장 높은 산이며, 봉우리에는 1년 내내 눈이 쌓여 있다.
‘세렝게티’ 국립공원: 세계적으로 유명한 야생 동물 서식지. 사자, 영양, 코끼리, 들소, 기린 등 수 많은 야생 동물들 서식하고 있다.
두 곳 모.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 2)바른생활-7. 컴퓨터를 바르게 사용해요 - 인터넷 이용할 때 바른 말 쓰기
결재
지도교사
협력교사
(바른 생활)과 교수-학습 과정안
초등학교 2학년 지도교사:
수 업 일
수업자
단 원
7. 컴퓨터를 바르게 사용해요
교과서
바생 78-79쪽 (3/4)차시
생길 66~67
학습형태
전체학습, 모둠학습
수업모형
실천중심학습
학습주제
인터넷을 이용할 때 바른 말 쓰기
학습자료
교사]PPT, 활동지, 단어카드
학생.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 환경 구성적 측면에서의 지원방법
반복적인 시각적 지원 및 구조화된 학습 환경 제공
사회적 상호작용을 촉진하는 놀이 환경 조성
특징이므로, 교수적 측면에서는 시각적 지원 과반복 학습을 활용한 개별화된 교육이 필요하며, 환경 구성적 측면에서는 예측 가능한 안정적인 환경과 감각민감성을 고려한 환경 조성이 중요하다.
장애영유아의 현재 상태를 가상으로 설정하고 지원방법을 교수적 측면과 환경 .. |
|
|
환경, 측면, 놀이, 구성, 학습, 지원, 감각, 장애, 교수, 공간, 활용, 놀이, 반복, 상호작용, 제공, 유아, 개별, 또래, 성, 민감 |
|
|
|
|
 |
|
| 친구들이 다가와 같이 놀이를 하자고 하자 00가 요리를 하겠다고 이야기한다.
쌓기 영역에서 놀이를 하다가 00친구와 블록으로 다툼이 일어났다.
미술영역에서 같이 놀자고 친구**이에게 이야기하고 함께 활동한다.
그리기를 하다가 얼마 지나지 않아 00이는 다른 놀이에 가자고 친구**에게 이야기한다.
친구 옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 선.. |
|
|
00, 친구, 이야기, 교사, 말, 영역, 보다, 가다, 하자, 놀이, 활동, 손, 뒤, 시작, 그림, 만들다, 들다, 미술, 이다, 블록 |
|
|
|
|
 |
|
| 00가 "내가 먼저 놀고 나서 너 줄게"라고 말하자 친구가 00에게 양보한다.
교사가 박수를 치며 "대단한데!"라고 하자 00가 "선생님, 이번엔 좀 더 멀리요."라고 말한다.
선생님 00가 빨리 안 나와요" 하며 말한다.
친구가 "간호사 놀이하려 구"라고 하자 00가 "나랑 같이 할래?" 하고 묻는다.
00가 교사에게 "못하겠어요."라고 말하며 앉은 채로 책상에 팔을 베고 눕는다.
00가 ʻʻ 이것봐.
00가 ʻʻ 그럼 이.. |
|
|
00, 친구, 말, 교사, 가다, 보다, 선생님, 묻다, 만들다, 이야기, 하자, 거, 이다, 그림, 소리, 그리다, 내, 대답, 손, 앉다 |
|
|
|
|
 |
|
| 00가 "내가 먼저 놀고 나서 너 줄게"라고 말하자 친구가 00에게 양보한다.
교사가 박수를 치며 "대단한데!"라고 하자 00가 "선생님, 이번엔 좀 더 멀리요."라고 말한다.
선생님 00가 빨리 안 나와요" 하며 말한다.
친구가 "간호사 놀이하려 구"라고 하자 00가 "나랑 같이 할래?" 하고 묻는다.
00가 교사에게 "못하겠어요."라고 말하며 앉은 채로 책상에 팔을 베고 눕는다.
00가 ʻʻ 이것봐.
00가 ʻʻ 그럼 이.. |
|
|
00, 친구, 말, 교사, 가다, 보다, 선생님, 묻다, 만들다, 이야기, 하자, 거, 이다, 그림, 소리, 그리다, 내, 대답, 손, 앉다 |
|
|
|
|
 |
|
| 00가 "내가 먼저 놀고 나서 너 줄게"라고 말하자 친구가 00에게 양보한다.
교사가 박수를 치며 "대단한데!"라고 하자 00가 "선생님, 이번엔 좀 더 멀리요."라고 말한다.
선생님 00가 빨리 안 나와요" 하며 말한다.
친구가 "간호사 놀이하려 구"라고 하자 00가 "나랑 같이 할래?" 하고 묻는다.
00가 교사에게 "못하겠어요."라고 말하며 앉은 채로 책상에 팔을 베고 눕는다.
00가 ʻʻ 이것봐.
00가 ʻʻ 그럼 이.. |
|
|
00, 친구, 말, 교사, 가다, 보다, 선생님, 묻다, 만들다, 이야기, 하자, 거, 이다, 그림, 소리, 그리다, 내, 대답, 손, 앉다 |
|
|
|
|
 |
|
| [ADHD검사] 주의력결핍 과잉행동장애의 평가(검사) - 행동평가척도(아동행동조사표, 코너스평가척도, 가정 및 학교상황질문지, 한국아동인성검사), 연속수행과제검사, 심리검사
목차
[ADHD검사] 주의력결핍 과잉행동장애의 평가(검사)
I. 주의력결핍 및 과잉행동장애와 감별해야 할 경우
II. 의학적 질환 및 검사
III. 면담 및 행동관찰
1. 부모 및 아동과의 면담
2. 검사태도 및 행동관찰
IV. .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 목소리의 크기를 조절하여 이야기할 수 있으며 놀이 중 친구에게 관심을 갖고 긍정적인 상호작용을 시도한 합니다.
다양한 종류의 신체 놀이에 관심이 있고 움직임을 통한 놀이를 즐깁니다.
재료와 도구를 다양하게 사용할 수 있으며 표현하는 과정을 즐기는 태도를 보입니다.
놀이 중 친구에게 관심을 갖고 상호작용 및 함께하는 놀이를 긍정적으로 시도한다.
또래가 영아에게 보이는 관심을 긍정적으로 받.. |
|
|
표현, 놀이, 친구, 모습, 즐기다, 신체, 관심, 교사, 손, 보이다, 가지, 다양하다, 또래, 탐색, 따르다, 조절, 모양, 사용, 시도, 놀이 |
|
|
|
|
 |
|
| 활동의 규칙과 패턴을 잘 이해하며 활동하는 모습을 볼 수 있다.
자신이 하고 싶은 활동을 찾아서 놀이하고 친구들에게 함께 하자고 권유하며 적극적으로 활동하는 모습이 보인다.
자신의 생각과 경험을 언어로 전달할 수 있으며, 결과를 유추하는 활동에 관심이 많은 모습을 보인다.
새로운 미술재료에도 관심을 보이고 미술활동에 참여하는 모습을 보인다.
신체활동에 적극적으로 참여하며 규칙과 질서를 .. |
|
|
활동, 모습, 친구, 표현, 관심, 자다, 신체, 보이다, 보이, 참여, 놀이, 다양하다, 가지, 사람, 필요하다, 말, 이야기, 이해, 많다, 즐기다 |
|
|
|
|
 |
|
| 활동의 규칙과 패턴을 잘 이해하며 활동하는 모습을 볼 수 있다.
자신이 하고 싶은 활동을 찾아서 놀이하고 친구들에게 함께 하자고 권유하며 적극적으로 활동하는 모습이 보인다.
자신의 생각과 경험을 언어로 전달할 수 있으며, 결과를 유추하는 활동에 관심이 많은 모습을 보인다.
새로운 미술재료에도 관심을 보이고 미술활동에 참여하는 모습을 보인다.
신체활동에 적극적으로 참여하며 규칙과 질서를 .. |
|
|
활동, 모습, 친구, 표현, 관심, 자다, 신체, 보이다, 보이, 참여, 놀이, 다양하다, 가지, 사람, 필요하다, 말, 이야기, 이해, 많다, 즐기다 |
|
|
|
|
 |
|
| 00는 "아니예요. 내가 아니고 얘가 정리 안 하고 갔어요" 교사에게 말한다.
어 손가락에 줄이 있어요. 친구도 있어요" 하며 교사에게 말한다.
교사가 ʻʻ00가 큰 소리로 이야기해서 **가 화가 난 것 같아요.
라고 묻자 00가 ʻʻ이거 봐봐.
교사는 00에게 "선생님이 도와줄까?" 하고 물어보자고개를 끄덕인다
00가 교사를 향해 ʻʻ 선생님, 비행기. ʼʼ라고 말한다.
교사가 ʻʻ00 비행기 어디로 날아가고 있어요?
.. |
|
|
친구, 00, 교사, 이야기, 말, 보다, 손, 가다, 선생님, 늘다, 만들다, 영역, 거, 하자, 해보다, 뒤, 활동, 잡다, 놀이, 모습 |
|
|
|
|
 |
|
| 옆에서 먹고 있던 00가죽을 흘리자 00이가 "선생님 * *가 흘렸어요"라고 말한다.
줄을 계속 당기며 ʻʻ 이렇게 있다가 누워야 하는 거야. ʼʼ하고 * *에게 이야기하자 뒤에 있는 친구에게도 00의 말을 전달한다.
교사가 "00는 교구장 뒤에 숨고 싶어요?"라고 물어보자 "네"라고 말한다.
00의 말을 듣고 있던 00이와 **가 "선생님 저도 숨고 싶어요"라고 말한다.
가 00에게 ʻʻ 미안해.ʼʼ라고 말하자고개를 끄덕.. |
|
|
00, 친구, 교사, 말, 가다, 보다, 늘다, 선생님, 이야기, 손, 놀이, 모양, 카드, 보이다, 노래, 모습, 하자, 들다, 위, 앉다 |
|
|
|
|
 |
|
| 어 손가락에 줄이 있어요. 친구도 있어요" 하며 교사에게 말한다.
00는 "아니예요. 내가 아니고 얘가 정리 안 하고 갔어요" 교사에게 말한다.
친구가 "선생님 00밥 안 먹고 이야기만 해요"라고 말한다.
다시 같은 말을 교사가 하자 00이는 다시 쳐다보고 "친구들이 다쳐요"한다
친구 옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 선생님의 이야기를 들어보도.. |
|
|
친구, 00, 말, 교사, 이야기, 보다, 가다, 하자, 손, 선생님, 영역, 놀이, 오다, 그림, 먹다, 거, 뒤, 들다, 모습, 활동 |
|
|
|
|
|
|
