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| 또래에게 관심을 갖고 표현하며 함께 놀이하기를 제안할 수 있고 자신의 감정에 대해 언어로 표현할 수 있다.
친구에게 동물모자를 빌려주며 친밀함을 표현하며 또래가 영아에게 보이는 관심을 긍정적으로 받아들이고 교사, 또래와 함께하는 상호작용 및 놀이를 즐긴다.
미술놀이 재료와 도구에 관심을 가지고 사용하며 표현하는 과정을 즐기고 자발적으로 그리기와 만들기를 할 수 있으며 모방 행동을 놀이.. |
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표현, 놀이, 즐기다, 관심, 신체, 교사, 모습, 시도, 친구, 탐색, 또래, 가지, 보이다, 움직임, 사용, 경험, 조절, 따르다, 언어, 다양하다 |
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| 또래에게 관심을 가지고 또래에게 관심을 갖고 표현하며 함께 놀이하기를 제안할 수 있습니다.
자신의 감정에 대해 언어로 표현할 수 있으며 또래의 놀이 모습에 관심을 갖고 또래를 모방하여 새로운 형태의 놀이를 즐기고 자신을 바라보는 또래를 향해 웃음을 보이며 타인에 대한 긍정적인 반응을 보입니다.
미술놀이를 즐기며 자기 생각이나 느낌을 다양한 방법으로 표현할 수 있고 재료와 도구를 다양하.. |
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표현, 놀이, 즐기다, 신체, 관심, 가지, 말, 사용, 움직임, 다양하다, 탐색, 또래, 시도, 친구, 조절, 교사, 경험, 보이다, 따르다, 손 |
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| 또래에게 관심을 가지고 또래에게 관심을 갖고 표현하며 함께 놀이하기를 제안할 수 있다.
자신의 감정에 대해 언어로 표현할 수 있으며 또래의 놀이 모습에 관심을 갖고 또래를 모방하여 새로운 형태의 놀이를 즐기고 자신을 바라보는 또래를 향해 웃음을 보이며 타인에 대한 긍정적인 반응을 보인다.
친구에게 명확하게 자신의 의사를 언어로 표현하고 또래에게 관심을 보이고 좋아하는 놀이를 또래에게 .. |
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표현, 관심, 놀이, 교사, 시도, 탐색, 즐기다, 말, 신체, 또래, 스스로, 갖다, 보이다, 움직임, 경험, 보이, 가지, 손, 소리, 조절 |
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| 놀이 중에 친구와의 갈등이 생기면 교사의 중재를 통해 자신의 감정을 말로 표현하고 해결하려는 모습을 보인다.
친구와의 놀이 중 교사의 중재가 있을 경우 감정을 말로 표현하려고 노력하는 모습도 보인다.
관찰력은 양호하며, 놀이 중심의 탐색활동에서 호기심을 자주 표현하고 친구와 함께 역할을 나누어 실험하거나 상황극을 진행하기도 한다.
친구와 함께 활동을 하며 자신만의 표현을 공유하고 타인.. |
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활동, 표현, 친구, 감정, 관찰, 모습, 놀이, 참여, 교사, 보이다, 태도, 말, 력, 점차, 거나, 상황, 따르다, 언어, 중, 시도 |
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| 모방 행동을 통해 다양한 움직임을 시도하고 창의적 표현을 즐깁니다.
또래의 놀이 모습에 관심을 갖고 또래를 모방하여 새로운 형태의 놀이를 즐기고 자신을 바라보는 또래를 향해 웃음을 보이며 타인에 대한 긍정적인 반응을 보입니다.
교사와 대화가 가능하며 언어/비언어적으로 표현하고 신체활동을 즐기고 자발적으로 참여합니다.
또래의 이름을 알고 관심을 표현하여 모습과 행동을 모방하는 자신의 .. |
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| 교사의 시범을 관찰하고 따라 하려는 태도를 보이며, 표현 활동에 자발적으로 참여하는 편이다.
교사의 손을 잡고 활동에 참여하거나, 또래 친구가 먼저 시범을 보이는 경우 관찰 후 따라하려는 시도를 보인다.
새로운 자연물이나 실험활동에서는 친구들보다 먼저 접근하며, "해볼래요!"라고 말하며 참여 의지를 표현한다.
대근육활동에서는 조용히 참여하되, 친구들의 움직임을 잘 관찰한 후 따라하며 균형.. |
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활동, 표현, 교사, 친구, 말, 관찰, 놀이, 조용하다, 따르다, 반복, 반응, 손, 참여, 감정, 보이다, 모습, 사용, 거나, 언어, 또래 |
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| 친구와 함께 활동을 하며 자신만의 표현을 공유하고 타인의 표현을 인정하려는 태도도 보였다.
갈등 상황에서는 감정 표현이 아직 조심스럽지만, 교사의 중재를 통해 감정을 말로 표현하고 친구와 다시 관계를 회복하려는 시도가 관찰되었다.
감정이 불안정할 경우 일시적으로 활동 참여를 거부하거나 집중력이 떨어지는 모습도 있으나, 반복된 경험과 교사의 격려를 통해 점차 조절하며 활동에 복귀하는 모.. |
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활동, 표현, 친구, 감정, 관찰, 모습, 력, 태도, 놀이, 교사, 되어다, 상황, 참여, 시도, 통해, 조절, 말, 거나, 보이다, 점차 |
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| 앞으로 카이스트에서 심도 있는 연구와 학문적 도전을 통해 반도체 산업에 혁신적인 소재와 기술을 기여할 준비를 단단히 해나가고자 합니다.
저의 연구 주제는 '2차원 신소재 기반의 저전력 고성능 반도체 소자 구현'입니다.
카이스트는 국내는 물론 세계적으로도 반도체 및 신소재 연구 분야에서 뛰어난 교수진과 연구시설을 갖추고 있어, 저의 연구 목표를 실현하기에 최적의 환경입니다.
특히 차세대 반.. |
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연구, 반도체, 이다, 통해, 신소재, 소재, 분석, 기술, 소자, 데, 실험, 과정, 능력, 산업, 위해, 해결, 경험, 다양하다, 문제, 특성 |
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| 앞으로 카이스트에서 심도 있는 연구와 학문적 도전을 통해 반도체 산업에 혁신적인 소재와 기술을 기여할 준비를 단단히 해나가고자 합니다.
저의 연구 주제는 '2차원 신소재 기반의 저전력 고성능 반도체 소자 구현'입니다.
카이스트는 국내는 물론 세계적으로도 반도체 및 신소재 연구 분야에서 뛰어난 교수진과 연구시설을 갖추고 있어, 저의 연구 목표를 실현하기에 최적의 환경입니다.
특히 차세대 반.. |
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| 도산 안창호의 리더십에 대해 연구한 자료 입니다.
1.인물선정이유
2.인물소개
3.인물의 리더십
4.본받을점
인물 소개
안창호 선생은 어린 시절 할아버지 슬하에서 교육을 받았고 13살 때부터는 서당에서 한문 수학을, 16세에는 서울에서 선교사 밀러가 운영하는 ‘밀러학당’에 입학하여 공부하는 등 어렸을 때부터 학문을 접하는 기회가 많았습니다.
안창호 선생은 1899년 평안도에 초등과정의 학교인 ‘점진.. |
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| 대학 시절 학생회장과 동아리 참소리의 회장, 정책부장의 활동을 통해 조직에 대한 적응력, 유쾌한 인간관계, 사람을 대하는 일에 대한 자신감을 얻을 수 있었습니다.
이러한 활동에서 즐거움을 얻는 데에는 유머러스함과 (하고 사람과의) 만남을 즐기는 외향적인 저의 성격이 (과 그동안 축적한 영업 노하우를 통해 삼성전자 영업 마케팅부의 발전에) 큰 보탬이 되었(고싶)습니다.
이 문장도 막연하 고모호.. |
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대한, 통해, 어떻다, 경험, 실무, 영업, 성격, 이다, 이다, 시절, 삼성, 좋다, 되어다, 인사, 때문, 내용, 직, 이렇다, 직원, 받다 |
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| 환경은 사람을 만든다고 생각하는 저는 여유와 혁신의 의미를 가장 잘 포괄하고 있는 기업문화를 지닌 IBM 이야말로 저에게 최적의 회사라고 생각했습니다.
아무리 말을 잘해도 그 안에 전문적인 지식이 없다면 한계가 있을 것이라고 생각했기 때문입니다.
생각은 생각을 낳는다
같은 문제도 한번 더 생각하면 답이 나올 때가 있고, 또 한 번 생각하면 새로운 답이 나올 때가 있기 때문입니다.
환경은 사람.. |
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